Undervisningsministeriets realkompetenceredskab til ’tredje sektor’

1. Undervisningsministeriets realkompetenceredskab til ’tredje sektor’ Realkompetencedokumentation for folkeoplysning, foreninger og frivillige Regionale konferencer 16. januar og 23. januar 2008 Randi Jensen - Daghøjskoleforeningen DANSK FOLKEOPLYSNINGS SAMRÅD

2. Arbejdet med realkompetence er en proces • Afklaring • få øje på egne kompetencer • sætte ord på • finde ud af hvad de kan bruges til • skabe motivation • Dokumentation • Vurdering • Anerkendelse • eks. adgang til uddannelse, uddannelses- eller kompetencebevis • job/karriere Randi Jensen - Daghøjskoleforeningen DANSK FOLKEOPLYSNINGS SAMRÅD

3. Undervisningsministeriets realkompetenceværktøj Web-baseret ’spøgeskema’ til den enkelte • Navn m.v. • En dækkende beskrivelse af ”rammen” - foreningen, det frivillige arbejde, kurset Organisationens ansvar! • Beskrivelse af egen rolle eller særlige projekter • Beskrivelse af generelle og personlige kompetencer ved hjælp af skema og uddybet ved eksempler • Underskrift • Underskrift fra evt. sparringspartner Randi Jensen - Daghøjskoleforeningen DANSK FOLKEOPLYSNINGS SAMRÅD

4. Generelle og personlige kompetencer • sociale kompetencer • læringskompetencer • kreative-innovative kompetencer • IT-kompetencer • selvledelseskompetencer • interkulturelle kompetencer • organisatoriske kompetencer (kun i udgaver til frivillige og foreninger) Randi Jensen - Daghøjskoleforeningen DANSK FOLKEOPLYSNINGS SAMRÅD

5. Signalement af en kompetence -Social kompetence som eksempel • At have sociale kompetencer betyder, at du kan indgå i sociale fællesskaber på en konstruktiv måde • Nøgleord er: • Åbenhed • Personlige relationer • Indlevelse • Problemløsning • Samspil Fra Undervisningsministeriets realkompetenceredskab til tredje sektor Randi Jensen - Daghøjskoleforeningen DANSK FOLKEOPLYSNINGS SAMRÅD

6. Hvordan er du socialt kompetent? • ”Sociale spidskompetencer” • Grete: fest og farver, skaber sammenhold • Peter: lytter, opmærksom på andre, tager ansvar for at fælles opgaver bliver løst • Vigtigt: • Der er brug for både Grete og Peter i en gruppe • Standardiseret beskrivelse - ikke standardisering af kompetencer • Eksempler gør kompetencerne konkrete og troværdige • udsagn med høj score bør altid underbygges med eksempler • eksemplerne sætter ord på - kan bruges ift. job • hjælper til at justere score, så den bliver realistisk Randi Jensen - Daghøjskoleforeningen DANSK FOLKEOPLYSNINGS SAMRÅD

7. Nye udfordringer • Kompetenceafklaring • UVMs realkompetenceredskab hjælper • Kompetencedokumentation • UVMs realkompetenceredskab hjælper • Information og motivation • Mulighederne skal være reelle • Alle bør kende til dem • Sparring • Kvalitet, seriøsitet, troværdig dokumentation • Det betyder noget for den enkelte at vi stiller op på opgaven Randi Jensen - Daghøjskoleforeningen DANSK FOLKEOPLYSNINGS SAMRÅD

8. DFS: At udvikle, kvalificere - og at slå igennem! • Realkompetenceforum • udviklingssamarbejde mellem 15-20 medlemsorganisationer og bl.a. DUF siden 2004 • dfs.dk - Realkompetence • Realkompetencevejlederprojektet • efteruddannelse for vejledere i folkeoplysningen • samarbejde mellem 8 medlemsorganisationer, DFS og DPU • udvikling af materiale til uddannelse af sparringspartnere • sparringspartnerkurser marts/april • Fælles DFS/DGI-initiativer • Sorø-materiale - ’Alt, hvad du kan, tæller’ • Uddannelseskonference • Aalborg-model Randi Jensen - Daghøjskoleforeningen DANSK FOLKEOPLYSNINGS SAMRÅD