Ersättning, förbättring eller förändring? eller “ vad händer när alla elever får en dator ?”

1. Ersättning, förbättring eller förändring?eller“vadhändernärallaeleverfår en dator?” AnnikaAndersson Tomas Englund Åke Grönlund Mathias Hatakka Isabella Norén Matilda Wiklund Örebro University, Sweden fornamn.efternamn@oru.se

2. Agenda • Om forskningsprojektet UnosUno • Elevers förändrade roll • Lärares förändrade roll • Ledares förändrade roll • Förändrade metoder • Diskussion och avslut

3. Om unosuno

4. UnosUno • 2010 – 2013 • 11 huvudmän: Nacka, Köping, Västerås, Falkenberg, Sollentuna, Helsingborg, Malmö, Lysekil, Täby, (Botkyrka), Pysslingen • 23 skolor: c:a 11 000 elever och 900 lärare • Uppdrag: identifieravilkaeffektergenomförandetav 1:1har haft påeleverslärandeochutveckling, pedagogers roll ocharbetssättsamt se hureleversresultatiskolanharpåverkats

5. Aktiviteter • Nulägesanalys (initialt) • Enkäter – lärare, elever, ledare • Intervjuer – lärare, elever, ledare • Lärarforskarprogrammet • Observationer • Pedagogiskaseminarier • Dokumentanalys (policy) • Årsrapporteroch en handbok (slutprodukt)

6. Resultat i (minst sagt) korthet • Datorernaäriskolanförattstanna, fråganärinteomutanhur man skaanvändadem • De flestalärareocheleverärpositiva • Skolledningär en kritiskfaktor • Ensamarbetetharökat • Lärarnasutformningavarbetsuppgifterföreleverär en nyckelfaktor • Undervisningsmaterialförnyalärformerärunderutvecklade • Lärarnastillgänglighetutanförskoltidkanbliett problem • Risker med socialamedierochspel

7. förändringar

8. 1:1 betyderbaraatt vi har en dator per eleviskolan.Men vadska man lära sig med 1:1?

9. Olika typer av kunskaper • Kärnämnen/baskunskaper(matte, svenska, engelska) • ”21:st century skills” • Information, Media, and Technology skills • Learning and innovation skills • Life and Career skills • Kompensationförsärskildabehov

10. Datorns roll

11. Förändringar Elever

12. Vaduppleverelevernasomdetbästa med att ha egendator? • Den ökadetillgången till information • Attde kanhållaordningpåallauppgifter • Att de nu kanspelaochchattapårasterna

13. ”Det är mycket lättare att hålla koll på sina arbeten än att ha massa papper som skrynklar sig i skåpet.” ”detharblivitroligare!” ”jag harbörjatskrivaochuttryckamigmer” ”Större frihet – med tid och plats… om jag t.ex. är sjuk kan jag ändå skicka in mittarbete” EN ANNORLUNDA SKOLA… 86 % avelevernauppleverattdetärannorlundaiskolanidagom de jämför med innan de hade en egenskoldatoroch 83 % av de somupplever en förändringtyckerattdennaförändringär till detbättre.

14. ”Att hålla ordning” och lärplattformar • ”Skönt att ha allt samlat på ett ställe när man ska göra hemläxor/arbeten”. • ”Behöver inga papper för läxor. Kan skicka det via [lärplattformen]”. • ”Kommer åt [lärplattformen]även när man är hemma”. • ”Man kommer åt allting hemifrån. Lärarna lägger upp sakerna på [lärplattformen]”. • ”Lärarna lägger upp det mesta och vi kan ladda ner”. • ”Skicka in uppgifter till lärarna via [lärplattformen]” • ”Det är lättare att komma åt allting på [lärplattformen]. Och om man har missat så kan man få det skickat. Och man kan skicka in till läraren och sån’t”.

15. Vaduppleverelevernasomdetstörstaproblemet med att ha egendator? • attde tapparkoncentrationenoch “surfariväg” • att de måstekommaihågattladdaden • attlärarnaärsådåligapådatorer

16. “Men detblirjulättsåomdetärgenomgångochlärarenärtråkig – dåantecknar man pådatornochöppnarettnyttfönsterochså sitter grannenbredvidochspelarspelellerFacebookarochsåvill man provadetliksomochsåär man heltbortaliksom.” ”Att man måste komma ihåg att ladda den varje kväll. Att behöva bära den fram och tillbaka och att man kan även känna att man får ont i nacken, i ryggen, man blir trött, man får ont i ögonen”

17. Förändringar Å ena sidan… ”Förutsalärarenit.ex. Svenska 'Ja, då tar vi framskrivhäftenaochskriver en historia’ och nu säger de såhär ’plockafram era datorerochbörjaskrivai pages’. Men detärjunågra[1:1 aktiviteter]somgårutpåannatänt.ex. pages.” (elevÅk 6) “det är väl ganska självklart [vad förändringen är]?! Förut hade man genomgångar - nu samlas man i 5 minuter och läraren säger vad uppgiften är och sedan får man gå och göra vad man vill” (elev Åk 8)

18. …å andra sidan… ”Jag tyckerdetär bra med datorerför jag kangöracoolapresentationerochnär jag visade min presentation ochgicktillbaka till min plats såsaalla ‘du varjättebra!’ ochdåkändesdetalldelesvarmtinombords. Detvarsåhärligt!” (Elev, lågstadiet) “Jag hardyslexisåförmigärdet bra. Jag kan ha ljudböckerpå min datoroch en massaandragrejjer… detär bra. Ochsåhar jag rättstavningsprogramvilketgöralltmycketlättareförmig. Detfungerarjättebra." (Elev, högstadiet)

19. Förändringar lärare

20. … förändringar som lärarna känner sig bekväma med • Lärarnatyckeratt 1:1-satsningen förändratskolan. En stormajoritet (80 %) bedömerförändringensompositiv. • Huvudandelenavlärarnakänner sig bekväma med 1:1-undervisningen ochärnöjda med detsätt de använderdatorernai sin undervisning.

21. Lärares upplevda förändringar Förbättringar Försämringar Tekniska problem Elever distraheras av datorerna Risken för fusk ökar • Datorn används mer • Mer flexibilitet • Mer multimodalitet • Andra källor och läromedel • Andra redovisningsformer • Nya arbetsprocesser • Mindre papper

22. Förändringar Å ena sidan… “Det är som förut fast med nya verktyg – ja, datorn alltså” “Jag undervisarpåexaktsammavisochomsammasaker, men tillgången till Internet betyderattvissasakerkaneffektiviseras”

23. Å andra sidan… “Jag varierar mina uppgifter mer och improviserar allt oftare. Jag kan bättre anpassa uppgifterna för både svaga och starka elever”. “Jag ÄLSKAR att med hjälp av datorn ha möjlighet att kunna visualisera begrepp från Matematik och Fysik. Nu kan jag inte föreställa mig ett liv i klassrummet utan datorn”

24. Ledarnas förändrade roll

25. Hurgör man 1:1 bra? Vanliga, men felaktigafrågor: • Är1:1 bra? • Hurblirdet med 1:1?

26. Hurgör man 1:1 bra? Vanligamen felaktigafrågor: • Är1:1 bra? • Hurblirdet med 1:1?

27. Det handlar om ”change management”

28. God hantering av ”distraktioner” • Lärarna vid Gymnasium X hjälper oftare eleverna så att de inte ”surfar iväg”. • Lärarna säger till mer och det är färre som säger att läraren inte gör någonting åt saken.

29. Ökatensamarbeteellerinte? Källa: Klassrums observationer gymnasium X

30. Ämnen som datorn används i (grundskola X)

31. ”Dethärärettlångsiktigtjobb” (rektor)

32. “Jag harsagt till politikerna, komigenom 4 år, dåkan vi börja se resultat” (rektor)

33. “jag har sett såtydligthurviktigtdetvarattstigaframsomledare” ” Vi måsteunderhålladethär, detäringetsjälvspelande piano. Uthålligochkonsekvent”. ”Idagärsnarareproblemetatt man fallittillbaka, inteutnyttjarallamöjligheter. Varför? ”Wow-känslan” harförsvunnit, nu kommerläroplaner, finnsgenerellt en lågenergiiskolan (somhelhet), lågavlönade, lågstatus.... Folk jobbaroftaensammarefördetgårsnabbarenär man harontomtid”.

34. Skolledningens förändringsbenägenhet • Vi ser stora skillnader i hur skolledningar hanterar 1:1, och de som är mest aktiva, engagerade, konstruktiva lyckas bäst. De har även mest nöjda lärare och elever. (Bäst betygs-utveckling också även om det inte är 1:1-relaterat) • ”Change management”

35. Förändrade arbets-former och metoder

36. Att skriva sig till läsning

37. Förändrade läromedel “Dåvi inteharnågradigitalaläromedelidagsåvore jag tacksamförnästanvadsomhelst. Men jag skullevilja ha digitalaläromedeli Ma, Sv, eng, SO ochNO”

38. Lärarnas önskemål • ”Språkövningar som kombinerar läsande, skrivande, lyssnande och talande med datorn som verktyg. Alla delar finns, men sällan samlade på ett ställe.” • ”Mer färdiga anpassade material för åldern. Istället för att själv leta och hitta på eget material, gällande t.ex. faktatexter.” • ”Läromedel som kompletterar ’basboken’, t ex med laborationer i matematik, kortare tester som eleverna kan göra själva på datorn, som rättas på en gång - INTE läromedel som ser exakt ut som böckerna.”

39. framtiden

40. Kommer eleverna att lära sig mer? • Ja, i de bra skolorna (därför att både elever och lärare får effektivare verktyg som de kan använda i sina väl fungerande arbetsmetoder) • I andra skolor; ”Facebook rules” (därför att man överlåter mycket ansvar på eleverna utan att skolan klarar sitt ledningsansvar)

41. Till sist… Vadärförändring? • När är blir något ”samma” annorlunda? Något nytt? • Ersätta? Förbättra? Modifiera? Transformera?

42. Avslut

43. Vi finns på Facebook

44. Frågor? Isabella