TALLERES REGIONALES “DIFUSIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR”

1. TALLERES REGIONALES “DIFUSIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR” TALLER PARA IMPLEMENTACIÓN DEL COMPROMISO 6 “USO ADECUADO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS”

2. ¿Cuáles son nuestras expectativas?

3. NUESTRO OBJETIVO Reflexionar sobre la importancia del uso de los materiales educativos durante las actividades de enseñanza-aprendizaje y asumir compromisos para garantizar su uso adecuado en el desarrollo del proceso pedagógico.

4. INDICADORES SOBRE EL USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN LAS AULAS • ENEDU- Encuesta Nacional de Instituciones Educativas 2012. • “Elaboración de Línea de Base en el uso pedagógico de Materiales Educativos” de SASE Consultores – Enero 2014

5. USO DE LOS KITS DE MATERIALES ESTUDIO ENEDU 2012 El uso es mayor en el 2012 que en el 2011, pero aún el 39% de IIEE en inicial y el 31% en primaria no usan los kits 2011 El uso es de acuerdo a la declaración del docente

6. USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO ESTUDIO ENEDU 2012 Según esta definición de uso, más del 97% de las IIEE no usan los cuadernos de trabajo. 2011 Se define el uso frecuente por haber llegado a un mínimo de hojas utilizadas en los cuadernos de trabajo

7. USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES EN PRIMARIA ESTUDIO ENEDU 2012 25 % de las IIEE de primaria no usan los textos de primaria Se define el uso frecuente por haber llegado a un mínimo de hojas utilizadas en los cuadernos de trabajo

8. USO DE LOS MATERIALES PROPORCIONADOS POR EL MINEDU EN EL NIVEL SECUNDARIA ESTUDIO SASE El uso es de acuerdo a la declaración del docente, es preocupante que la mayoría de docentes manifieste no utilizar el material de ficción así como el material concreto cuando este podría ser utilizado en todas las áreas, principalmente en Matemática y CTA.

9. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO ENEDU • CONCLUSIONES DEL ESTUDIO SASE En cuanto al uso de los Kits es mayor el porcentaje en comparación del 2011, sin embargo aun hay un 30% de docentes que no utiliza los kits En cuanto al uso de los cuadernos de trabajo tanto en inicial como en primaria, los datos muestran que en la gran mayoría de IIEE, no usan los cuadernos de trabajo. La encuesta muestra que aun el 25% de docentes no usan los textos escolares Fuente: ENEDU 2012 La mayoría manifiesta utilizar textos en todas las sesiones de aprendizaje, en cuanto al uso de otros tipos de material (concreto, fungible, de ficción, audiovisual) se usan muy poco o no se usan. Fuente: Estudio de SASE Consultores 2014

10. ¿En qué consiste el compromiso “Uso adecuado de los materiales y recursos educativos” para las II. EE.?

11. Indicador: Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo del proceso pedagógico. Expectativa de avance: La institución educativa demuestra incremento en el número de docentes que hacen uso pertinente y articulado al proceso pedagógico de los materiales educativos; producto de la revisión de los mismos durante las jornadas de reflexión y el acompañamiento del equipo directivo.

12. Preguntas de reflexión • ¿Cuánto se utilizan los materiales y recursos en las aulas? ¿Por qué? • ¿Cuál es la función o utilidad de los materiales en el enfoque por competencias? Trabajo grupal por nivel

13. Funciones del equipo directivo. Las principales son: Promover el uso de los textos, cuadernos de trabajo, material concreto y demás recursos que son distribuidos en forma gratuita por el Ministerio de Educación. Recibir los materiales y recursos educativos que la UGEL hace llegar y organizar la distribución interna inmediata para ponerlos a disposición de los estudiantes. Registrar información sobre la llegada de los materiales educativos en el sistema de información para la distribución de materiales y recursos educativos (sistema virtual con conexión de Internet) o en mecanismos alternativos. Puede invitar a los padres de familia como veedores para verificar las cantidades y condiciones de acuerdo con la R. M. 543-2013-ED , “Normas y procedimientos para la gestión del proceso de distribución de materiales y recursos educativos para las instituciones y programas educativos públicos y centros de recursos educativos”. Es obligatorio el uso pedagógico de los materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU, así como el acceso a ellos por parte de los estudiantes, bajo responsabilidad del director. Queda prohibida cualquier disposición o práctica orientada a guardar o limitar el acceso a los materiales.

14. Funciones del equipo directivo • Los materiales que se diseñen deben responder a la diversidad sociocultural y necesidades de los estudiantes. • Está prohibido exigir en las II. EE. públicas la adquisición de textos escolares adicionales a los que distribuye en forma gratuita el MINEDU (Art. 10.° del Reglamento de la Ley 29694). • El costo de la lista de materiales en Educación Inicial no puede exceder de 50 nuevos soles. • La intervención con tecnologías en el aula de innovación pedagógica y CRT debe ser, como mínimo, de 10 horas, prohibiendo el acceso a páginas con contenido pornográfico. • Organizar actividades para promover la integración, uso y aprovechamiento de las TIC como: talleres de capacitación, sensibilización, acompañamiento, día del logro, ferias de materiales educativos, concursos, talleres de producción de materiales, etc.

15. Elaboramos una Ficha Técnica sobre el uso de los materiales

16. Preguntas a considerar • ¿Qué material existe? • ¿Qué tipo de material es? • ¿Para qué sirve? • ¿Qué aprendizajes, competencias y capacidades permite trabajar? • ¿Cómo trabajar? • ¿Qué advertencias debemos tener en cuenta al usarlos?

17. Esquema propuesto de Ficha Técnica «Dentro del enfoque por competencias los materiales educativos son recursos didácticos que deben ser cuidadosamente seleccionados por el docente con intencionalidad pedagógica para favorecer la construcción de diversos saberes; los estudiantes seleccionan y/o usan los materiales como herramientas para dar solución a diferentes problemas y también para construir saberes.»

18. Socializamos las Fichas Técnicas

19. Algunas indicaciones sobre el uso de los materiales (inicial, primaria y secundaria)

20. INICIAL Sugerencias básicas para trabajar con el módulo de comunicación y matemática A través de una asamblea, los niños y niñas eligen con qué material van a trabajar siguiendo las reglas del juego-trabajo, conversando de sus preferencias y gustos. Se invita a los niños a jugar por turno en el aula o patio al aire libre. Sugerencias básicas para trabajar con el módulo de literatura infantil Pregunta a los niños y las niñas dónde les gustaría escuchar el cuento, si dentro del salón o al aire libre y diles que se pongan cómodos. Lee el cuento en voz alta, con entonación, respetando las pausas que indican los signos de puntuación. Cuando termines de leer, pide a uno de los niños o niñas que narre con sus propias palabras el cuento. Otros niños o niñas pueden ir completando la historia. Luego pide a un niño o niña que te ayude a repartir los materiales para confeccionar máscaras de los animales con cartulina, colores, etc.

21. INICIAL • Sugerencias básicas para trabajar con el módulo de ciencias • Estas actividades se encuentran en la Guía “Orientación para el Uso del Módulo de Ciencia para niños y niñas de 3 a 5 años”. A continuación se mencionan algunas: • Para niños de 3 años • Actividad “Líquidos mágicos”, pág. 49, 50 y 51. “Coloreando agua”, pág. 52 y 53. “Jugando con las sombras”, pág. 54, 55. “Disolviendo sustancias”, pág. 56 y 57. “Manitos que exploran”, pág. 58, 59 • Para niños de 4 años • Explorando los suelos”, pág. 62, 63. “Pintando con vegetales”, pág. 64 y 65. “Limpiando el agua”, pág. 66, 67. “Descubriendo nuevas sombras”, pág. 68, 69. • Para niños de 5 años • “Haciendo compost””, pág. 80, 81, 82 y 83. “Los sonidos de mi corazón”, pág. 84, 85, 86. “Descubriendo mis huellas”, pág. 87, 88, 89. “El poder de los rayos solares”, pág. 90, 91.

22. INICIAL • Sugerencias básicas para trabajar con el cuaderno de trabajo • Conocer a profundidad lo que dice la guía para la docente, revisando página por página el cuaderno de trabajo de los niños y estableciendo la relación con las rutas del aprendizaje. • Orientar a los niños su uso, cuidado y el lugar donde deben guardarse. • Desarrollar acciones pedagógicas que concluyan con el uso del cuaderno, no es necesario que se trabaje una hoja por día. • Ofrecer a los niños de manera oportuna el material que requiere (hojas de colores, tijeras, pegamento, etc.) para realizar el trabajo según lo planificado. • Desglosar la ficha y entregar a los niños y niñas, acompañándolos pertinentemente en el proceso del trabajo de cada uno: alentándolos, acercándose a ellos, respondiendo sus preguntas, atendiendo a sus diferencias, motivando a que ellos respondan sus preguntas, dialogando, etc. • Valorar cada trabajo, organizando acciones que impliquen que los niños muestren y expliquen sus trabajos. Fomentando exposiciones, demostraciones, explicaciones, etc. por parte de los niños.

23. PRIMARIA Cuadernos de trabajo • Organizado en ocho unidades, presenta hojas de trabajo para colorear, recortar, pegar o dibujar, también presenta juegos de desafío, actividades para crear sus propias historias • En cada unidad se propone un conjunto de actividades, graduadas en función de las capacidades según el grado, enfatizando los procesos de observar, comparar, relacionar, representar, etc. GRADUALIDAD DE LAS CAPACIDADES POR GRADO Y LA RELACIÓN CON LOS FASCÍCULOS

24. Textos escolaresPRIMARIA Cada libro está organizado en ocho unidades. Al interior de cada unidad se desarrollan actividades variadas, que toman en cuenta diversos niveles de demanda cognitiva, desde lo más simple a lo más complejo Con estos se busca fortalecer a los estudiantes en sus aprendizajes, a través de un marco conceptual que les permita ampliar y consolidar sus capacidades, y a los docentes apoyarlos en su tarea pedagógica con información actualizada y pertinente, en coherencia con el Marco Curricular que promueve los ocho aprendizajes fundamentales, el Mapa de Progreso y las Rutas de Aprendizaje propuestas desde la Educación Básica Regular.

25. LÁMINAS Son plastificadas y a todo color con escenas diversas, relacionadas a la vida cotidiana de las niñas y niños. Este material promueve que los niños y niñas expresen sus sentimientos, experiencias, ideas, gustos, opiniones en su lengua materna y una segunda lengua, según sea el caso. • Permite la escritura libre: • Observan la lámina. • Comentan el contenido. • Dibujan a partir de la lámina observada. • Escriben libremente a partir de la lámina (respetando los procesos de producción). • JUEGO DE ROLES: • Observan la lámina. • Comentan el contenido. • Relacionan el contenido de las láminas con sus propias vivencias. • Vivencian a través de juego de roles. • Reflexionan sobre el contenido de las láminas relacionando con sus propias vivencias. • Cobra mayor sentido si se consolidad en Visitas guiadas al mercado, posta médica, chacras, ríos, bosques, etc.

26. MATERIALES EIB • Su propósito es: contribuir a la mejora de los niveles de aprendizaje de los niños y niñas de ámbitos bilingües del país. • Fortalecer la cultura originaria de los estudiantes (afirmación cultural con permanente vinculación con su comunidad y su territorio). • Apoyar el trabajo pedagógico del docente para el logro de los aprendizajes fundamentales. • Promover espacios de participación de los padres de familia y comunidad, a través de los sabios, para garantizar una estrecha relación escuela-comunidad.

27. MATERIALES EDUCATIVOS DE MATEMÁTICA EN SECUNDARIA Constituyen un instrumento básico en el proceso de aprendizaje para el estudiante y en el proceso de enseñanza para el docente. Es un material impreso para uso individual o grupal del estudiante.

28. ¿QUÉ PAPEL CUMPLEN? • Plantean situaciones problemáticas contextualizadas: • Situación generadora de conflicto cognitivo. • Textos informativos orientadores o de profundidad del conocimiento. • Actividades que orienten la reflexión, el análisis, inferencias, argumentación e investigación para el desarrollo de los aprendizajes. Actividad de sección central Actividad orientan uso de las TIC Actividades complementarias

29. ¿CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS? Cada unidad presenta en esta sección una propuesta de proyectos matemáticos para diferentes espacios pedagógicos como lo es el aula, la escuela, la localidad y el entorno virtual.

30. MATERIALES Y RECURSOS PARA CTA MATERIAL CONCRETO / MANIPULATIVO/ ESTRUCTURADO Kit de código genético Kit de materiales tecnológicos Kit del torso humano Kit de microscopía Balanzas Kit de electricidad y magnetismo

31. MATERIALES Y RECURSOS PARA CTA

32. MATERIALES Y RECURSOS PARA CTA Es imprescindible que los docentes y estudiantes dispongan de recursos educativos para lograr aprendizajes significativos en CTA. Su importancia en la labor educativa radica en: • Facilitar la comprensión de algún concepto o principio científico o tecnológico que se desea transferir. • Ayudar a potenciar las capacidades sensoriales y cognitivas, que son la base fundamental del aprendizaje de ciencia y tecnología. • Servir de intermediario entre la ciencia del científico y la ciencia escolar aproximando al estudiante a la realidad que se desea estudiar. • Movilizar la participación activa de los estudiantes en los diversos procesos del aprendizaje de la ciencia y tecnología. • Enriquecer el vocabulario técnico-científico. • Favorecer el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas con actitud científica. • Ofrecer la oportunidad para transformarlos en objetos tecnológicos.

33. MATERIALES EDUCATIVOS DE COMUNICACIÓN EN SECUNDARIA MANUAL PARA DOCENTES TEXTOS PARA ESTUDIANTES Ofrece orientaciones metodológicas al docente para que reflexione sobre su práctica pedagógica. Se complementa con el texto para el estudiante. Material de apoyo para el estudiante que presenta información actualizada y un conjunto de actividades para afianzar su aprendizaje.

34. MATERIALES EDUCATIVOS DE COMUNICACIÓN EN SECUNDARIA MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Cuaderno para el estudiante Ofrece textos variados, actividades y talleres que permiten al estudiante mejorar su formación como lector.

35. Los recursos se entienden como elementos que dinamizan la interacción entre docentes y estudiantes, éstos deben emplear al momento de actuar sobre la realidad para resolver problemas o lograr un propósito. • A partir de la situación del contexto y situaciones de aprendizaje reflexionar qué recursos o qué partes del recurso son necesarios. • No debemos caer en el error de considerar a los recursos como un fin en sí mismos, sino como un medio para el logro de los aprendizajes. • Según la norma técnica, los materiales priorizados para este periodo son los textos escolares y los cuadernos de trabajo para los estudiantes.

36. Normas de Gestión del Banco del LibroR. M. N.° 0401-2008-ED Objetivo: Establecer las orientaciones para gestionar la entrega, uso, conservación y devoluciónde los textos de grado para estudiantes y manuales para docentes, distribuidos gratuitamente a nivel nacional por el MED. Banco del Libro Gestiona el préstamo, uso y conservación de los textos y manuales distribuidos gratuitamente por el MED.

37. Comité Institucional Designado mediante Resolución Directoral. Miembros: Director (presidente), responsable de biblioteca o CRE; 2 representantes de los docentes; 2 representantes de los padres de familia. Instituciones educativas • Implementar acciones para funcionamiento del Banco del Libro. • Realizar acciones de sensibilización a la comunidad educativa (en especial, estudiantes) • Difundir los beneficios y alcances del BL entre los PP. FF. e involucrarlos en la conservación y devolución • Planificar y ejecutar la preparación, entrega, seguimiento, atención a contingencias y devolución de los textos y manuales. • Elaborar y ejecutar el plan de devolución de textos y manuales, que incluya la evaluación del estado de conservación de cada ejemplar. • Prever, ejecutar y supervisar el proceso de custodia de textos durante el periodo vacacional y acciones de restauración. • Llenar la Ficha resumen (4C y 4F) y remitirla a la UGEL. Instituciones Educativas

38. Conclusiones

39. Preguntas finales y compromisos • Desde la UGEL, ¿Qué avances tenemos con relación a orientar la distribución y promoción del uso adecuado de los materiales y recursos educativos al interior de las IIEE? • A partir del monitoreo u otras evidencias, ¿qué factores promueven y cuáles limitan el uso adecuado de los materiales? • ¿Qué alternativas y/o estrategias plantean para garantizar el uso adecuado de los materiales educativos? • ¿Qué compromisos asumo desde mi rol con relación a orientar la distribución al interior de las IIEE y uso adecuado de los materiales?

40. Esquema de matriz

41. Gracias