Managementul clasei de elevi Managementul problemelor disciplinare

1. Investeşte în oameni!Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Axa prioritară: 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie:1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare”Titlul proiectului: „Educatori pentru societatea cunoaşterii”Cod contract: POSDRU/ 87/ 1.3/ S/ 55659Beneficiar : Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor Managementul clasei de elevi Managementul problemelor disciplinare Stiluri şi strategii de intervenţie ale cadrului didactic

2. ”Stilul nu îl ai, ci îl ești” Mircea Cărtărescu

3. O clasificarea stilurilor poate fi: • Stilul autoritar - opresiv • Stilul autoritar - obiectiv • Stilul democrat - consultativ • Stilul democrat-participativ 5. Stilul permisiv (laissez-faire )

4. 1. Stilul autoritar – opresiv • Profesorul nu are încredere în elevi • Aproape toate deciziile se iau de profesor • Motivaţia elevilor este frica • Comunicarea se face aproape exclusiv se sus în jos

5. 2. Stilul autoritar –obiectiv • Controlul este strict menţinut în mâinile dirigintelui • Se pretinde ca elevii să fie loiali, docili şi aserviţi • Dirigintele, profesorul îşi tratează paternalist elevii • Permite ceva comunicare de jos în sus

6. 3. Stilul democrat – consultativ • Încredere parţială în elevi • Se solicită deseori idei din partea elevilor, dar majoritatea deciziilor se iau de către profesor • Comunicarea se realizează în ambele sensuri

7. 4. Stilul democrat-participativ • Încredere deplină în subordonaţi • Se iau decizii la toate nivelele organizaţiei(clasei) • Comunicarea se desfăşoară în ambele sensuri

8. 5. Stilul permisiv (laissez-faire ) • Profesorul-dirigintele are rol de reprezentare în exterior al clasei • El se mărgineşte în a furniza materiale informative elevilor şi a nunţa momentul de început şi sfârşit al unei sarcini • Comunicarea este predominant de jos în sus şi intermitentă.

9. Proceduri şi strategii de intervenţie ale cadrului didactic Sunt tehnicile procedurale necesare rezolvării problemelor de disciplină a clasei

10. Piaget, J. (1980) arată că formarea comportamentului adaptat cerinţelor şi realităţilor şcolare reprezintă un proces complex cu trei etape: • etapa „realismului moral" - imită; • stadiul „cooperării" - interiorizării şi înţelege; - stadiul „autonomiei morale" – vointă.

11. - Activitatea de prevenire presupune cunoaşterea şi eliminarea cauzelor. - Elevul îşi are propriul său sistem de preferinţe şi de referinţe.

12. - Trebuie luat în considerare nivelul de vârstăal elevului. - O modalitate principală de evitare este alegerea unor sarciniîn acord cu interesele şi aptitudinile proprii reale.

13. Proceduri şi strategii de intervenţie ale cadrului didactic Fernand Oury în lucrarea "Spre o pedagogie instituţională": • Pedeapsa • Strategia de dominare • Negocierea • Fraternizarea • Strategia bazată pe ritual şi rutină • Terapia ocupaţională • Strategia de susţinere morală

14. Tehnicil procedurale de intervenţie • Corectarea comportamentului iresponsabil sau neadecvat • Ignorarea • Controlul proxemic • Admonestarea verbală blândă • Amânarea • Aşezarea diferenţiată a elevilor în clasă

15. Tehnici procedurale de intervenţie • Tehnica „timpului datorat” • Eliminarea • Înştiinţarea părinţilor / supraveghetorilor • Angajamentul scris • Stabilirea regulilor de comportament în afara clasei • Măsurile coercitive

16. Bibliogarfie http://www.scribd.com/doc/17314660/Managementul-Clasei-de-Elevi Romiţă Iucu - Managementul clasei de elevi, Editura Polirom, Iaşi, 2005 Constantin Cucoş (coordonator) – Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 1998