Didaktik des BM-Unterrichts: Übergreifende BM-Ziele und Fachinhalte

1. Didaktik des BM-Unterrichts:Übergreifende BM-Ziele und Fachinhalte Heiner Kilchsperger, Emanuel Wüthrich Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen PH Bern: Herbstsemester 2011

2. Didaktik • Didaktik ist Forschung und Theoriebildung über und für die unterrichtliche Praxis • Sie behandelt die Frage • nach den Zielsetzungen des Lehrens und Lernens • nach der an den Zielsetzungen orientierten Auswahl der Inhalte und Themen des Unterrichts • nach den Organisationsformen, Methoden des Unterrichts • nach den Medien des Lehrens und Lernens • nach den Formen der Überprüfung und Beurteilung der Lernergebnisse und Lernformen der Schülerinnen und Schüler Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

3. Fachdidaktik – Didaktik des Berufsmaturitätsunterrichts • Didaktik des BM-Unterrichts Fach-didaktik Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

4. Didaktik des Berufsmaturitätsunterrichts • Die Didaktik des BM-Unterrichts erläutert • Die Begründung der übergeordneten Ziele und Unterrichtskonzepte des Berufsmaturitätsunterrichts (Ziele BMV, Kompetenzen, Interdisziplinarität) • Die Auswahl der Ziele des Fachunterrichts und die Auswahl der Inhalte des Fachunterrichtes • Den Zusammenhang von übergeordneten Zielen („Bildungsidee der BM“) und den Fachlehrplänen, den Fachinhalten • Die spezifische Situation und den Erfahrungshintergrund von Berufslernenden Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

5. Die Bedeutung der übergreifenden BM-Ziele • Die übergreifenden BM-Ziele aus der BMV („Bildungsidee“) sind leitend für: • Die Auswahl der Fächer und die Gestaltung ihrer Fachlehrpläne • Die Bestimmung der fachlichen Lernziele der einzelnen Fächer • Die Auswahl und Gewichtung von Unterrichtsinhalten • Die Bedeutung von Unterrichtsinhalten: Sinn und Kontext Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

6. Der didaktische Ansatz: Sinn und Kontext • Die gesellschaftliche und kulturelle Selbstverständlichkeit von Schule, Fächern und Unterrichtsinhalten stützt den Unterricht nur noch schwach. • Vermehrt muss aufgezeigt werden: Wozu ist der Unterricht und sein Inhalt gut? Was ist sein Sinn? Auf welchen Kontext ist er bezogen? • Sinnstiftung ist zur didaktischen Herausforderung geworden Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

7. Vom Verkäufer zum Darsteller • Wandel der Lehrerrolle (Hentig 1981)) Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

8. Beruf, Berufs- und Arbeitswelt als Sinn- und Kontextbezug 1 • Beruf und berufliches Handeln als Sinn- und Kontextbezug des Wissens: Bildung im Medium des Berufes Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

9. Beruf, Berufs- und Arbeitswelt als Sinn- und Kontextbezug 2 • Wissen und Allgemeinbildung als Kontext des Berufes und der Arbeitswelt: Verstehen der eigenen Berufs- und Arbeitswelt als Ziel der Bildung Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

10. Didaktik des BM-Unterrichts • Unterrichtsvorbereitung ist Deutung des Unterrichtsthemas durch die Lehrperson im Hinblick auf die Lernenden, ihre Berufs- und Arbeitswelt (und im Hinblick auf sich selbst) • „Der mit dem Lernthema verbundene Sinn liegt also nicht direkt und spürbar vor Augen und der Unterrichtsgegenstand muss erst auf eine bestimmte Weise gegenwärtig werden.“ (Combe / Gebhard 2007) Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

11. Didaktik des BM-Unterrichts • Leitende Frage bei der Unterrichtsvorbereitung BM: • Wie kann ich einen Unterrichtsinhalt deuten und ihn im Unterricht gegenwärtig werden lassen, dass damit an den übergeordneten Zielen der BM gearbeitet werden kann? Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen

12. Ziele und Inhalte • Ziele sind nicht nur umformulierte Inhalte: operationalisierte Lernziele • Sondern: • Lernziele müssen den Themen hinzugefügt werden (Grell 1993) • Lernziele benennen den Sinn und den Kontext des Unterrichtsinhaltes Seminar: Lernen an Berufsmaturitätsschulen