Jak przygotować dziecko sześcioletnie do szkoły ?

1. Jak przygotować dziecko sześcioletnie do szkoły ? Kraków kwiecień 2010

2. Prawo dziecka sześcioletniego do edukacji szkolnej • Wniosek rodziców do Dyrektora szkoły • Decyzja dyrektora w sprawie przyjęcia dziecka • Warunki przyjęcia dziecka do szkoły / organizacja pracy szkoły/ • Możliwość przyjęcia do szkoły dziecka sześcioletniego nieobjętego żadną formą wychowania przedszkolnego po uzyskaniu opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej • Obowiązek realizacji rocznego przygotowania przedszkolnego w przypadku nie rozpoczęcia nauki w szkole

3. Rodzice dziecka sześcioletniego mają prawi do; • złożenia wniosku o zapisanie dziecka do wybranej przez siebie szkoły • poznania bazy szkoły/ wcześniejsze poznanie warunków jakie czekają na dzieci , uzyskanie informacji o ofercie o ofercie edukacyjnej/ • uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie zapewnienie dziecku opieki przed i po zajęciach lekcyjnych / możliwość korzystania przez dziecko z posiłku / • zapoznania przez nauczycieli z nową podstawą programową kl. I • poznać ofertę szkoły innych szkół/ poza obwodem/, w którym dziecko mieszka / rodzice mają prawo do decydowania o miejscu i sposobie edukacji dziecka/

4. Wsparcie rodziców przy podejmowaniu decyzji; • uzyskiwania od nauczycieli informacji o właściwościach rozwoju dziecka sześcioletniego oraz o podstawie programowej nauczania w kl.I • przeprowadzenie przez nauczyciela obowiązkowej diagnozy przedszkolnej dziecka w roku poprzedzającym podjęcie nauki w szkole / pięciolatki, sześciolatki/. • informowanie rodziców o wynikach diagnozy oraz potrzebach rozwojowych dziecka Wyniki diagnozy przedszkolnej mają pomóc rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Dzięki temu mogą je wspierać w rozwoju współpracując z nauczycielem przedszkola. Pomoże im to również podjąć decyzję o edukacji w wieku 6 lat czyli obniżeniu wieku szkolnego.

5. Nauka w Klasie I • zintegrowana forma kształcenie / założeniem podstawy programowej jest wdrożenie metod przedszkolnych w nauczaniu w Kl. I - nauka przypomina przedszkole, integracja i korelacja treści ze wszystkich zakresów kształcenia/ • formy pracy zajęcia , zabawy, gry i sytuacje zadaniowe • wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne i przedmioty umożliwiające różnorodną aktywność • zadbanie o zaspokojenie potrzeb dziecka zajęcia opiekuńcze przed lekcjami i po zakończeniu • zajęcia zwiększające szanse edukacyjne / praca uczeń zdolny, mający trudności w nauce/

6. Start do życia szkolnego jest dla dziecka sytuacją stresującą i trudną. Proces adaptacji do nowej sytuacji dziecka przekraczającego próg szkoły, zależy od: • dotychczasowych doświadczeń dziecka, • warunków życia w rodzinie i w środowisku, • dojrzałości szkolnej i samej odporności psychofizycznej dziecka. Wskaźnik przystosowania dziecka do środowiska rówieśniczego odnosi się do stopnia, w jakim dziecko jest lubiane przez rówieśników lub włączane do wspólnych zajęć. Dzieci odrzucane tracą kilka istotnych korzyści, do których należą towarzystwo, możliwość uzyskania pomocy lub dzielenia się z kimś źródłem informacji.

7. Dobrej adaptacji dzieci sześcioletnich do warunków szkoły sprzyja: • wdrażanie przez szkołę projekty /programy adaptacyjne • właściwa organizacja czasu i treści pracy i odpoczynku • zapewnienie uczniom poczucie bezpieczeństwa • pozytywne nastawienie • odpowiednie warunki materialne Dzieci, które posiadają negatywne doświadczenia z wczesnego dzieciństwa, potrzebują znacznie dłuższego czasu na "oswojenie się" z nową sytuacją. Dzieci o dużym poczuciu bezpieczeństwa, ufające dorosłym, potrzebują tego czasu niewiele.

8. Na kształtowanie obrazu szkoły w oczach dzieci sześcioletnich ma wpływ środowiska rodzinnego. • Ogromną rolę w procesie zmian, jakie dokonują się w dziecku wkraczającym w progi szkolne mają dorośli. To oni powinni stymulować dziecko do podejmowania działań wykraczających poza aktualne jego możliwości. Powinni udzielać mu wsparcia w momentach, kiedy jest ono gotowe do pokonywania przyswojonych opanowanych schematów funkcjonowania. • Sprawą niezmiernej wagi jest też kształtowanie zachowań dziecka, które umożliwiają mu pełnienie wyznaczonej obowiązkami szkolnymi roli społecznej. W przypadku dzieci wstępujących do szkoły będzie to przede wszystkim rozwijanie umiejętności współżycia z dorosłymi i rówieśnikami. • Rodzice zaopatrują dziecko w podręczniki, przybory szkolne, strój uczniowski/ uwaga zwrócona jest w stronę czynności zewnętrzne/. Należy z dzieckiem rozmawiać o jego samopoczuciu i nastawieniu do szkoły o ewentualnych obawach, jakie może mieć dziecko

9. Sześciolatki w okresie pobytu w przedszkolu w ostatnim roku są nastawiane do tego, że od września będą uczniami klasy I i zmieni się ich status z przedszkolaka na ucznia. W domu, jak i w przedszkolu dzieci są uświadamiane i same zauważają zmiany w swoim otoczeniu. Od charakteru tych nastawień i ich treści zależy, czy obraz szkoły jest pogodny, czy ponury, czy dziecko z niecierpliwością czeka na pierwszy dzwonek, czy też odczuwa przed nim lęk. Początkowe tygodnie nauki w nowej szkole to dla większości dzieci ogromne przeżycie. Nowa szkoła, obowiązki, wymagania to dla dziecka zbyt wiele. Sześciolatki wchodzące do szkoły przeżywają stany lękowe. Obawa, czy poradzi sobie w nowej sytuacji, czy znajdzie przyjaciół i czy będzie akceptowane i da sobie radę z nauką zależy nie tylko od jego cech indywidualnych. W zachowaniu ciągłości między rolami przedszkolaka i ucznia ważne są doświadczenia wyniesione z przedszkola są podstawą procesu uczenia się trwającego całe życie.

10. Obraz szkoły w oczach dziecka to wyobrażenia o: • na temat nauczyciela, •   na temat klasy/ koleżanek ,kolegów/ • na temat szkoły, •   na temat obowiązków ucznia klasy I

11. Funkcjonowanie świetlic szkolnych, w tym świetlic, z których korzystać będą dzieci sześcioletnie reguluje ustawa o systemie oświaty w art. 1, 5 i 6.7 oraz rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół, a także rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach.

12. Do zadań świetlicy należy: • organizowanie pomocy w nauce, tworzenie warunków do nauki własnej • organizowanie gier i zabaw ruchowych oraz innych form kultury fizycznej w pomieszczeniu i na powietrzu, mających na celu prawidłowy rozwój fizyczny • organizowanie zajęć mających na celu ujawnienie i rozwijanie zainteresowań, zamiłowań, uzdolnień • stworzenie warunków do uczestnictwa w kulturze, organizowanie kulturalnej rozrywki oraz kształtowanie kulturalnych nawyków życia codziennego • upowszechnienie zasad kultury zdrowotnej, kształtowanie nawyków higieny i czystości oraz dbałość o zachowanie zdrowia • rozwijanie samodzielności oraz społecznej aktywności • współdziałanie z rodzicami, nauczycielami i wychowawcami oraz środowiskiem lokalnym szkoły

13. Dojrzałość fizyczna dziecka: • zadowalający stan zdrowia i odporność na zmęczenie • dobry wzrok i słuch • prawidłowo funkcjonujący układ artykulacyjny • ogólna dobra sprawność ruchowa i manualna • precyzyjne ruchy całego ciała i rąk • znajomość orientacji przestrzennej i schematu własnego ciała • preferencja prawej ręki • zrównoważona dynamika procesów nerwowych

14. Dojrzałość emocjonalno - społeczna: • umiejętność nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, dorosłymi • samodzielność i zaradność w podstawowych sprawach codziennych • zdolność adaptacji w nowym środowisku • równowaga uczuciowa - zdyscyplinowanie i podporządkowywanie się normom współżycia w grupie • wrażliwość na potrzeby innych • obowiązkowość, sumienność i wytrwałość w dążeniach i realizacji powierzonych zadań • wiara w siebie i umiejętność nie zniechęcania się trudnościami i porażkami

15. Dojrzałość intelektualna dziecka: • przejawienie aktywności poznawczej, zainteresowanie otoczeniem • posługiwanie się mową poprawnie pod względem gramatycznym i artykulacyjnym • jasne wypowiedzi na temat swych myśli, przeżyć, formułowanie poprawnych sądów • umiejętność skupienia uwagi na danym temacie • łatwość przyswajania nowych wiadomości, informacji, utrwalenia ich z łatwością • wykorzystanie zdobytych informacji w działaniach praktycznych • umiejętność różnicowania figur geometrycznych, porównywanie ich i odtwarzanie • odróżnianie kierunków, położenia, a także proporcji odwzorowywanych form graficznych • umiejętność zapamiętania prostych melodii i rymowanek • przeprowadzanie analizy i syntezy liter/głosek, sylab • odwzorowywanie i czytanie prostych wyrazów • znajomość podstawowych pojęć matematycznych

16. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: • obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówi i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych; • przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać i rywalizować w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz świecie dorosłych; • w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; • wie, że nie należy chwalić się bogactwem i dokuczać dzieciom, że nie należy wyszydzać i szykanować innych; • umie się przedstawić: podaje swoje imię i nazwisko, adres zamieszkania, wymienia swych bliskich i wie, czym się zajmują;

17. właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie; • samodzielnie ubiera i rozbiera się, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież; • utrzymuje porządek tam, gdzie przebywa: nie śmieci, nie bałagani w domu, na podwórku, w przedszkolu itd. • zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; • mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji; • uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach: • w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach; słucha i stara się zrozumieć innych, gdy opowiadają o tym, czego pragną i do czego dążą.

18. przewiduje, na miarę swych możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); • grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikacja) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; • stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć. • wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić; • orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu; • zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich; • wie, że nie można samemu zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości) niezgodnie z ich przeznaczeniem; • próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu, w domu i w ogrodzie; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie.

19. liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; • wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych; • ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; • rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; • wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą; • zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.

20. potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie sens poleceń typu: narysuj kółeczko w lewym górnym rogu kartki, rysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; • potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; • ma sprawność rąk oraz współpracę ręki i oka, która jest potrzebna do rysowania, wycinania; • interesuje się czytaniem i pisaniem oraz jest gotowe do nauki czytania i pisania; • słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; • układa krótkie zdania, dzieli je na wyrazy, wyrazy na sylaby oraz wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; • rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz innych symboli, a także odczytuje krótkie podpisy pod obrazkami, napisy na szyldach.

21. Kryteria pomocne w ocenie przez rodziców - czy przedszkolak jest dojrzały do podjęcia nauki w szkole? • posiada zdolność do współdziałania szczególnie w zabawach (rezygnuje z własnego pomysłu, trzyma się reguł ustalonych w zabawie lub wyznaczonych mu ról). • samodzielny i zaradny w podstawowych sprawach codziennych, • radzi sobie z trudnościami • jest ciekawy świata, zadaje pytania, • chętnie rozwiązuje zagadki. • klasyfikuje i szereguje przedmioty według określonej cechy. • sprawnie komunikuje się werbalna, mówi o swoich potrzebach, opowiadania  historyjki obrazkowe • wykazuje inicjatywę, stara się osiągnąć zaplanowany cel zapamiętując i wykonując polecenia osoby dorosłej

22. ma pozytywny obraz własnego ja nie zniechęcania się trudnościami i porażkami • doprowadza rozpoczętą pracę do końca • dobry rozwój manualny (łapie piłkę, buduje z drobnych klocków, lepi figurki z plasteliny, prawidłowo trzyma ołówek, posługuje się prostymi narzędziami) • dzieli zdania na wyrazy, wyraz na sylaby oraz łączenia sylab w wyraz oraz znajomość i umiejętność stosowania liczebników porządkowych oraz wykonywanie prostych operacji dodawania i odejmowania na konkretach (liczmany lub przedmioty) • posiada motywację do uczenia się i do wysiłku intelektualnego • umiejętnie przyswaja nowe pojęcia i korzysta z posiadanych wiadomości

23. Dobremu funkcjonowaniu dziecka w roli ucznia pomaga • motywacja do uczenia się i do wysiłku intelektualnego • zainteresowanie się treściami nauczania, chęć poznania czegoś nowego • umiejętność przyswajania nowych pojęć, korzystanie z posiadanych wiadomości • umiejętność koncentracji uwagi , wytrwałość • umiejętność radzenia sobie z trudnościami; aby dziecko nie zniechęcało się, gdy coś mu się nie uda, by spontanicznie podejmowało kolejne próby poradzenia sobie z zadaniem • umiejętność współpracy w grupie, podporządkowanie się poleceniom, normom, a więc przestrzeganie zasad wspólnie ustalonych zasad. • samodzielność. • odporność na stres, na sytuacje problemowe

24. Czego sześciolatki będą uczyć się w I klasie ? Edukacja: • Polonistyczna, • matematyczna • Przyrodnicza, • Społeczna • Muzyczna • plastyczna • posługiwanie się komputerem w podstawowym zakresie • wychowanie fizyczne • wychowanie do techniki • dbałość o bezpieczeństwo własne i innych

25. Uczeń kończący klasę pierwszą – zgodnie z nową podstawą programową – powinien znać wszystkie litery alfabetu, czytać i rozumieć proste, krótkie teksty, pisać proste, krótkie zdania (przepisywanie, pisanie z pamięci) i nie będzie od niego jeszcze wymagane pisanie ze słuchu. Będzie więc miał czas na poznanie liter oraz rozwijanie kształtującej się dopiero analizy i syntezy wzrokowej. Podobnie w zakresie matematyki. Umiejętności, które posiadać ma uczeń w czerwcu, pod koniec pierwszego roku nauki to miedzy innymi zapisywanie liczb cyframi w zakresie  do 10, przeliczanie do 20 oraz sprawne dodawanie i odejmowanie w zakresie

26. Wszyscy pragniemy, aby dzieci z radością szły do szkoły. • Chcemy, żeby było to miejsce, z którego wyruszają poznawać, badać, podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki świat oraz rządzące nim prawa…

27. Dziękuję za uwagę Barbara Szeląg