Autores: Dra. Midiala Monagas Docasal Dra. Gladys García Duménigo Dra. Carmen Arocha

1. La educación en el trabajo en la Atención Primaria de Salud. Policlínico Universitario Vedado. 2010 Autores: Dra. Midiala Monagas Docasal Dra. Gladys García Duménigo Dra. Carmen Arocha Dra. Danis Oliva Martínez Lic. Zoe Fuentes Gil Lic. Melba Montero Valdés Dra. Yamila Lafaurié Ochoa Dra. Amarys Tamayo Torres Dr. Francisco López Govea

2. Educación en el Trabajo Estudiante Atención de personas sanas y enfermas Docencia Transforma el estado de salud del individuo y la colectividad

3. Objetivos de la Educación en el Trabajo • Contribución a la formación de las habilidades y • hábitos prácticos • La adquisición de los métodos más avanzados • del trabajo • La formación de los rasgos que conforman su • personalidad en la sociedad socialista

4. Modalidades de Educación en el Trabajo en la Atención Primaria de Salud: • Pase de visita: domiciliario y comunitario • Atención ambulatoria: consultas, visitas al hogar, ingreso en el hogar, interconsultas, así como las interrelaciones con otros niveles de atención. • Guardia médica • Discusión diagnóstica: Reunión clínico – radiológica, reunión clínico – patológica, reunión clínico - epidemiológica • Entrega de guardia FORMA SUPERIOR ES LA ENSEÑANZA TUTORIAL

5. Esencial en la formación integral del estudiante y en la educación en el trabajo TUTOR Preparación pedagógica • Trabajo Metodológico Colectivo: • Colectivos de carrera, años, disciplina o asignatura • Trabajo Metodológico Individual: • Autopreparación

6. Policlínico Universitario Vedado • Policlínico Universitario acreditado para la docencia • 83 estudiantes de medicina en todos los años académicos • 52 profesores, 25 con categoría docente superior (48%) • 4 especialistas de segundo grado (7,6%) • 16 consultorios médicos (15 docentes) • 15 tutores, todos especialista en Medicina General Integral, 8 categorizados (53,3%), de éstos el 50% asistente o auxiliar • 258 profesionales, de los cuales 28 son máster (10,8%) • 5 están en plan doctoral lo que representa el 1,9% del total de los profesionales

7. Problema Científico: • Se desconocen las características de la educación en el trabajo como forma de organización de la enseñanza en el Policlínico Universitario Vedado

8. Objetivo Caracterizar la Educación en el Trabajo como forma de organización de la enseñanza en el Policlínico Universitario Vedado del municipio Plaza de la Revolución .

9. Diseño Metodológico • Estudio descriptivo, de corte transversal, sobre las características de la educación en el trabajo de la carrera de medicina en el policlínico Vedado, del municipio Plaza de la Revolución, en el año 2010 • Universo: estudiantes que cursan la carrera de medicina y los profesores que integran el claustro • Diseño de una encuesta que se aplicó a una muestra opinática de 20 estudiantes de 1er y 4to año de la carrera y a 8 docentes

10. Resultados Estudiantes entrevistados: • De los 8 docentes encuestados, 7 son del sexo femenino y 1 del masculino; 3 tienen entre 30-39 años, 4 entre 40-49 años, y 1 entre 50-54 años • De ellos 6 tenían categoría docente (2 instructores, 3 asistentes y 1 auxiliar) y 2 no están categorizados • Ninguno tiene menos de tres años de experiencia en la docencia, 1 refiere menos de 5 años; 5 entre 5-10 años, y 1 más de 10 años de experiencia docente

11. Cuadro 1. Frecuencia de realización de las modalidades de educación en el trabajo según criterio de estudiantes de 1er y 4to año de medicina. Policlínico Vedado. 2010 Fuente: Encuestas de estudiantes

12. Cuadro 2. Frecuencia de utilización de las modalidades de educación en el trabajo por los docentes. Policlínico Vedado. 2010 Fuente: Encuestas de profesores

13. Cuadro 3. Valoración de estudiantes de 1er. y 4to año de medicina sobre preparación del tutor para actividades de educación en el trabajo. Policlínico Vedado. 2010 83,3% 62,5% Fuente: Encuestas de estudiantes

14. La mayoría de los estudiantes de ambos grupos declararon que la autopreparación para la educación en el trabajo es muy próxima al máximo requerido (11 de 12 de 1er año y 6 de 8 de 4to año marcaron la escala entre 3 y 5). • Las actividades que más motivaron a los estudiantes, tanto los de 1er año como los de 4to fueron en primer lugar las guardias médicas, seguido de las consultas los de 1ro, y la rotación de obstetricia en el Hogar Materno los de 4to.

15. Cuadro 4. Valoración de estudiantes de 1er. y 4to año de medicina sobre el aprovechamiento del tiempo en el consultorio. Policlínico Vedado. 2010 83,3% 75% Fuente: Encuestas de estudiantes

16. Cuadro 5. Frecuencia de criterios de profesores y estudiantes de 1ro y 4to año sobre factores que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación en el trabajo. Policlínico Vedado. 2010 Fuente: Encuestas de estudiantes y profesores

17. Cuadro 5. Frecuencia de criterios de profesores y estudiantes de 1ro y 4to año sobre factores que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación en el trabajo. Policlínico Vedado. 2010 Fuente: Encuestas de estudiantes y profesores

18. Cuadro 6 Frecuencia de criterios de profesores y estudiantes de 1ro y 4to año sobre factores que dificultan el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación en el trabajo. Policlínico Vedado. 2010 Fuente: Encuestas de estudiantes y profesores

19. Cuadro 6 Frecuencia de criterios de profesores y estudiantes de 1ro y 4to año sobre factores que dificultan el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación en el trabajo. Policlínico Vedado. 2010 Fuente: Encuestas de estudiantes y profesores

20. Cuadro 7. Frecuencia de criterios de los profesores para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje. Policlínico Vedado. 2010 Fuente: Encuestas de profesores

21. Preparación de los docentes para la educación en el trabajo • El tipo de preparación que han recibido los docentes para enfrentar la enseñanza en la Educación Médica, en orden de frecuencia ha sido: maestría (5), cursos (4) y diplomados (3) • El 62% de los docentes encuestados considera que su preparación es de media a alta, mientras que el resto la evalúa como mínima • Los temas que apuntan como necesarios para su capacitación son en primer lugar la evaluación, luego los medios y métodos de enseñanza y la comunicación, en orden de frecuencia. • La mayoría de los docentes (87,5%) refieren que participan siempre o casi siempre en la preparación metodológica, tres de ellos refieren que se realizan con frecuencia semanal y tres quincenal • La mayoría reconoce que estas actividades contribuyen a un buen desempeño como docentes (87,5%). • El 75 % de los docentes señalaron que su fondo de tiempo para la autopreparación es de 4 horas semanales, el resto dice que disponen de muy poco tiempo

22. Conclusiones • No se utilizan todas las modalidades que existen de Educación en el Trabajo en el proceso docente-educativo en el Policlínico Vedado • Se identifican como factores que favorecen el proceso enseñanza aprendizaje en la educación en el trabajo la realización de guardias y consultas médicas; y la vinculación temprana de los estudiantes con la comunidad, los pacientes y los servicios de la APS. • La limitación de recursos para la docencia, la integración de las asignaturas de las ciencias básicas biomédicas en una sola disciplina; y la carga asistencial y el burocratismo en el trabajo de los tutores se señalan como factores que dificultan el proceso enseñanza aprendizaje en la educación en el trabajo.

23. Recomendaciones • Mostrar los resultados de este trabajo al Consejo de Dirección del policlínico Vedado y de la Facultad para que se tengan en cuenta y se utilicen los aspectos positivos como fortalezas a aprovechar y los negativos como áreas de mejora del proceso de enseñanza aprendizaje de la educación en el trabajo.

24. … “con cualquiera de las modalidades, el aliento mutuo entre profesores y estudiantes, ha de constituir el proceso de interacción para el aprendizaje”…