Školský vzdelávací program ZŠ Angely Merici

1. Školský vzdelávací program ZŠ Angely Merici

2. Reforma vzdelávania • Zmena prístupu a obsahu vzdelávania • Základná myšlienka - menej učiť a viac naučiť • Zrušenie direktívneho spôsobu určovania obsahu vzdelávania • Nová dimenzia kontroly a hodnotenia kvality výchovy a vzdelávania a škôl • Posilnenie autonómie a zodpovednosti škôl za vlastnú ponuku vzdelávania a vzdelávacích aktivít • Rozvíjanie kľúčových a iných kompetencií

3. Reforma je založená na dvoch úrovniach • Úroveň štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP) (určuje základné učivo – povinný obsah, rozsah, podmienky vzdelávania) • Úroveň školského vzdelávacieho programu (ŠkVP) (vychádza zo ŠVP, obsahuje voliteľné hodiny, určené na profilovanie zamerania školy s ohľadom na lokálne podmienky)

4. Školský vzdelávací program obsahuje: • Základné identifikačné údaje • Charakteristiku školy • Charakteristiku ŠkVP • Vnútorný systém kontroly a hodnotenia • Učebný plán

5. Základné identifikačné údaje

6. Charakteristika školy: • Veľkosť školy • Charakteristika žiakov • Charakteristika pedagogického zboru • Organizácia prijímacieho konania • Projekty • Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy • Škola ako životný priestor • Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

7. Charakteristika ŠkVP • Pedagogický princíp školy • Zameranie školy a stupeň vzdelania • Profil absolventa • Pedagogické stratégie • Zabezpečenie výučby pre žiakov so špec. potrebami • Začlenenie prierezových tém

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia • Hodnotenie žiakov • Hodnotenie pedagogických zamestnancov • Hodnotenie školy

9. Školský učebný plán pre 1. ročník

10. Školský učebný plán pre 5. ročník

11. Pedagogický princíp školy Našim základným cieľom výchovy a vzdelávania je: • Poskytovať základné vzdelanie v rámci povinnej školskej dochádzky. • Vytvárať prostredie školského spoločenstva v duchu evanjeliovej slobody a lásky, pomáhať deťom a mladým ľuďom, aby rozvíjali vlastnú osobnosť a získavali poznanie o svete, o živote a o človeku vo svetle viery. • Byť školu otvorenou požiadavkám doby, vychovávať žiakov k tomu, aby účinne pracovali pre dobro ľudskej spoločnosti svojím príkladným životom. • Výchovno – vzdelávacie pôsobenie realizovať v duchu cirkevných dokumentov Gravissimuseducationis, Katolícka škola, Katolícka škola na prahu tretieho tisícročia, Náboženský rozmer výchovy v katolíckej škole a duch uršulínskej spirituality.

12. Zameranie školy a stupeň vzdelania • Popri vzdelávaní našich žiakov najdôležitejšou prioritou katolíckej školy by mala byť trvalá a úprimná snaha o vytváranie spoločenstva lásky, prijatia, bezpečia všetkých zainteresovaných – žiakov, učiteľov, rodičov i ostatných zamestnancov školy. • Výchovné prostredie je tým prvkom, ktoré má odlišovať katolícku školu od štátnej.

13. Výchovu a vzdelávanie na našej škole chceme postaviť na štyroch pilieroch: (medzinárodná komisia UNESCO – Vzdelávanie pre 21.stor.) • učiť sa poznávať – vzbudiť v deťoch túžbu po poznaní, pomôcť pochopiť vzdelanie ako zvyšovanie osobnej hodnoty, vedieť prekonávať prekážky v učení aj za pomoci druhých • učiť sa konať – vedieť nadobudnuté poznatky použiť v praxi, rozvíjať u detí sebaprijatie, sebadôveru, sebakontrolu • učiť sa žiť spoločne- rozvíjať pochopenie, úctu a toleranciu k ľuďom, vedieť správne komunikovať, spolupracovať, deliť sa, osvojiť si prosociálne správanie • učiť sa byť – rozvíjať vlastnú osobnosť, samostatný úsudok, osobnú zodpovednosť poznať seba samého a svoju hodnotu.

14. Zameranie školy a stupeň vzdelania • V 1.roč.chceme povinnú časť štátneho vzdelávacieho programu doplniť predmetmi: rímsko-katolícke náboženstvo, anglický jazyk, slovenský jazyk, prírodoveda (podrobnejšie viď. Školský učebný plán). • V 5.roč. predmetmi : rímsko-katolícke náboženstvo, druhý cudzí jazyk, matematika, informatika, spoločenská výchova. • Naši žiaci po ukončení 4.ročníka nadobudnú primárne vzdelanie – ISCED 1. • Po ukončení 9.ročníka nadobudnú nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2.

15. Profil absolventa Absolvent prvého a druhého stupňa by mal nadobudnúť: • Komunikačné kompetencie • Kompetencie k učeniu sa • Kompetencie k riešeniu problémov • Občianske • Kultúrne • Sociálne a interpersonálne • Existenciálne kompetencie

16. Pedagogické stratégie Starostlivosť o žiaka vo výchovnom procese: V nasledovaní sv. Angely chceme uprednostňovať pedagogikupovzbudzovania: • prijímajúc každého človeka takého, aký je, v úcte k jeho osobnému životu • privádzajúc ho k uvedomeniu si vlastných schopností, aby im veril • vyhodnocovaním svojich výsledkov a osobného príkladu

17. Pedagogické stratégie Vo vyučovacom procese : • Naším cieľom je rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. • Chceme podporovať výučbu pomocou didaktickej techniky, IKT techniky, nových foriem vyučovania, ako je aj blokové vyučovanie.

18. Pedagogické stratégie Mimo vyučovania: Škola poskytuje žiakom širokú ponuku najrozličnejších akcií, kde majú možnosť zúčastniť a tvorivoprispieťpodľa svojich schopností a záujmu v takýchto aktivitách: • Duchovné aktivity • Vzdelávacie a formačné • Spoločenské, kultúrne a zábavné • Športové aktivity

19. Pedagogické stratégie Pri organizovaní všetkých aktivít mimo vyučovania platia na našej škole tieto zásady: • dobrovoľnosť účasti ( ak nejde o akciu v rámci vyučovania) • zabezpečiť rovnaké možnosti účasti pre všetkých žiakov (ak nejde o výberovú akciu) • žiakom zo sociálne slabých rodín pomôcť finančne pokryť náročnejšie akcie

20. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špec.potrebami • Školský špeciálny pedagóg v spolupráci so školským sociálnym pracovníkom a výchovným poradcom poskytne odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami.

21. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Zoznam: • Osobnostný a sociálny rozvoj • Enviromentálna výchova • Mediálna výchova • Multikultúrna výchova • Dopravná výchova • Ochrana života a zdravia • Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

22. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov a  budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na formatívne hodnotenie výsledkov žiakov – slovné ohodnotenie, spätná väzba, povzbudenie, hodnotiace portfólium. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

23. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať na základe: • pozorovania (hospitácie) • výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, testy) • práca s IKT technikou, tvorivosť vo vyučovaní, mimoškolská činnosť • spôsob komunikácie so žiakmi a rodičmi • účasť na duchovných aktivitách školy • vzájomné hodnotenie učiteľov ( otvorené hodiny) • hodnotenie učiteľov žiakmi

24. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Na hodnotenie školy používame dotazníky, ktoré zadávame rodičom, žiakom a učiteľom. Našou snahou je získať spätnú väzbu na kvalitu školy. Otázky zameriavame na: • možnosť skontaktovania sa so školou • dostatok informácií o škole • spokojnosť s prácou učiteľov, hodnotením žiakov a klasifikáciou využitie • mimovyučovacieho času – záujmová činnosť, výlety, exkurzie a pod.