Orientación sobre la impLEMENTACI ÓN DEL Plan de Flexibilidad en el DEPR

1. SecretaríaAsociada de Educación Especial TODOS PRESENTES Orientaciónsobre la impLEMENTACIÓN DEL Plan de Flexibilidad en el DEPR

2. Objetivos • Presentaraspectosgeneralessobre la implementación del Plan de Flexibilidad • Presentar su impacto en la población de educación especial • Aclarar dudas relacionadas con la implementación del Plan de Flexibilidad Orientaciónsobre la implEMENtación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

3. ¿Qué es el ESEA Flexibility? • El Plan de Flexibilidad surge como resultado de un acuerdo entre el Departamento de Educación De Puerto Rico y el gobierno federal de los Estados Unidos. El acuerdo establece nuevas alternativas para evidenciar el progreso de los estudiantes con relación a los niveles de aprovechamiento en el alcance de los estándares de contenido y expectativas del grado. • Este acuerdo conocido como Plan de Flexibilidad, ofrece unas dispensas y establece nuevos criterios de cumplimiento con los requerimientos de la Ley de Educación Elemental y Secundaria del 1965 (ESEA, por sus siglas en inglés) y la, Ley No Child Left Behind (NCLB, por sus siglas en inglés). Orientaciónsobre la implEMENtación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

4. Orientaciónsobre la implEMENtación del Plan de Flexibilidad en el DEPR Principios del Plan de Flexibilidad Expectativas Postsecundarias y Profesionales para Todos los Estudiantes 1 Sistema diferenciado de reconocimiento, rendición de cuentas y apoyo a las escuelas 2 Apoyo a la Enseñanza y Liderazgo Efectivo 3 Reducción en la Duplicidad de Tareas y la Carga Innecesaria 4

5. Ideas Fundamentales del Plan de Flexibilidad Enfatiza en la enseñanzadiferenciada y la rendición de cuentas Disponeintervencionesalineadas y consistentes con los Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles)basadas en las necesidades de los estudiantes para mejorar los programaseducativos de las escuelas Estableceresponsabilidades por niveles Crea un sistema de evaluación del maestro y director de escuela Permitenuevasiniciativas en el uso de los fondosque se asignan a las escuelas Requiereeliminar la duplicidad y reducir la burocracia Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

6. Expectativaspostsecundarias y profesionales para todos los estudiantes • Fortalecer la instrucción basada en estándares y centrada en el estudiante, mediante el uso de los materiales y herramientas curriculares alineados a los estándares. • Los materiales incluyen elementos diferenciados para atender las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes que reciben servicios de educación especial y estudiantes servidos a través del Programa de Limitaciones Lingüísticas en Español (LLE). • Adoptar un Sistema de avalúo (¨assessment¨) alineado con dichosestándares, quemida el crecimientoacadémico del estudiante. Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

7. A. Estándares • Revisión de los estándares de contenido de forma que atienda las bases para que el estudiante se desarrolle holísticamente y a su egreso pueda continuar estudios post secundarios y dirigirse hacia el mundo del trabajo (College and Creer Readiness). • Los estándares contienen un rigor comparable a los Common Core State Standards (CCSS). Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

8. B. Sistema de Avalúo (Assessment) • Adoptar e implementar un sistema de avalúo (“assessment”) alineado a los estándares, que refleje el crecimiento académico del estudiante a base de su ejecución en las pruebas que desarrolle el Departamento. • Se Implementa un modelo decrecimientodel estudiante para medir su progreso individual • Esto implica la oportunidad de que los estudiantes se evalúen, y se comparen sus niveles de ejecución y crecimiento de forma individual y con relación al subgrupo del cual forman parte. Se incorpora igualmente un sistema diferenciado de evaluación para determinar ese crecimiento académico. • Implementación de un sistema de ¨assessment¨ revisado para 2016 Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

9. 2. Sistema diferenciado de reconocimiento, rendición de cuentas y apoyo • Implementar un sistemadiferenciado de rendición de cuentasqueestablezcanuevos y ambiciososObjetivosAnualesMedibles( AMOs) queguíenlos esfuerzos de apoyo y mejoramiento • Identificar las escuelassegún las nuevascategorías de clasificación: prioridad , enfoque , excelencia y transición • Estas categorías se asignan de acuerdo con el crecimiento académico de los estudiantes y el logro de los AMOs en las escuelas. • Proveerapoyodiferenciado a las escuelas en cadacategoría inclusive las escuelasclasificadascomotrancisión • Proveerasistenciatécnica y monitoreo a escuelasprioridad y enfoque en el proceso de implementación de intervenciones. Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

10. A. Objetivos Anuales Medibles (AMOs) • Son la meta que debe cumplir el DEPR anualmente para definir el por ciento mínimo de estudiantes que deben cumplir o exceder los estándares académicos por grado, materia y subgrupo de estudiantes al que pertenecen • La expectativa es que cada subgrupo disminuya la cantidad de estudiantes pre-básicos y básicos en un 50% por AMOs al término de 6 años • Incremento equitativo por año Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR • Subgrupos • Estudiantesbajo el nivel de pobreza • Estudiantes con impedimentos • Estudiantes con limitacioneslinguísticas en español (LLE) • Estudiantespuertorriqueños • Estudianteshispanos (no puertorriqueños) • Estudiantesblancos no hispanos • Otroorigenétnico

11. Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR B. Clasificación de Escuelas Escuelas Excelencia • Hasta 5% con mejor ejecución (desempeño académico) • y 5% de más alto progreso • El 5% de ejecución académica más baja • Escuelas Superiores con un cohorte ajustado de graduaciónde tres años menor de 50% Escuelas Prioridad • El 10% con las brechas académicas más amplias entre los estudiantes que se ubican sobre el cuartil superior (75) y el cuartil inferior (25) • Escuelas Superiores con un cohorte ajustado de graduación de tres años igual o mayor a 50% y menor de 60% Escuelas Enfoque

12. Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR Clasificación de Escuelas (cont.) Escuelas Transición 75% de las escuelas con fondos de Título I que no estén en las tres (3) categorías anteriores

13. C. Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

14. Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) (cont.) Orientaciónsobre la implEMENtación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

15. Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) (cont.) Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

16. 3. Apoyo a la Instrucción y el Liderato Efectivo • Desarrollar, adoptar e implementar sistemas de evaluación y apoyo a maestros y directores de escuelas dirigido a promover el crecimiento académico de todos los estudiantes • Proveer apoyo contínuo, relevante a las necesidades particulares de maestros y directores, en el espacio de trabajo, con el fin de mejorar la enseñanza. Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

17. El Principio persigue: • Mejorar la efectividad del Maestro y Director de Escuela • Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje • Evaluar la efectividad de los educadoresincluyendo el aprovechamientoacadémico de los estudiantes • Desarrollar los sistemas de capacitación y desarrolloprofesional Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

18. 4. Reducción de la Duplicación y la CargaInnecesaria • Evaluarrequerimientosadministrativos para reducir la duplicación de esfuerzos y requisitosquetenganpoco o ningúnimpacto en el aprovechamientoestudiantil • Desarrollo e implementación del Sistema de Datos Longitudinal (SLDS) • Grupo de Trabajo para: • Hacerrecomendaciones para reducir la duplicación de esfuerzos y las cargasinnecesarias a niveles de distrito y escuelas • Identificarmodos de fortaleceriniciativasactuales, simplificarprocedimientos y desarrollar la capacidad de los distritos. Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

19. Impacto General en Población de Educación Especial • Estándares – inclusión de elementos y materialescurricularesdiferenciados para atender las necesidades de los estudiantes de educación especial • Avalúos (Assessment) – implementación de un sistema de ¨assessment¨ revisado de forma que para el 2016 considere inclusive las necesidades de los estudiantes con problemascognositivossignificativos • Se midecrecimiento individual del estudiante, no mejoramiento • Medición de cumplimiento con AMOs por subgrupo (ya no se compararán los resultados con los del resto de los estudiantes del sistema) • AMOs para el subgrupo de estudiantes con impedimentos se determinaron partiendo de su ejecución en las PPAA y PPEA 2012 Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

20. Impacto General en Población de Educación Especial (cont.) • Desarrollo Profesional de los maestros para: • Proveer el conocimiento y las herramientas necesarias para brindar educación diferenciada a nuestros estudiantes • Trabajar con la provisión efectiva de acomodos Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR

21. Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR • Perfil del estudianteegresado de escuela superior: • aprendiz • comunicadorefectivo • emprendedor • ético • miembroactivo de diversascomunidades

22. Enlace con el material sobre el Plan de Flexibilidad http://intraedu.dde.pr/encuentroacademico Orientaciónsobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR