Portfolio osana opettajan pedagogisia opintoja

1. Portfolio osana opettajan pedagogisia opintoja Kalle Juuti Käyttäytymistieteellinen tiedekunta

2. Mikä portfolio on? • Kaksi perustyyppiä: • Näyteportfolio • Itsearviointiväline -> Opettajan pedagogisissa opinnoissa käytetään portfoliota tukemaan opetusharjoitteluun liittyvää itsearviointia ja reflektointia • Oman ajattelun ja toiminnan kehittämisen väline

3. Miten portfolio suoritetaan? • Portfoliotyöskentely sisältyy ainedidaktiikan kursseihin • Esim. Kurssin ainedidaktiikka 1 loppumerkintä tulee vasta kun portfolio on suoritettu. • Portfolioon liittyvä kontaktiopetus • Ryhmätapaamiset opettajan johdolla • Kouluun tutustumisen purku (katso erillinen ohje) • Portfolion työstämisen aloittaminen • Tavoitekeskustelu: 2-4 opiskelijaa opettajan kanssa sovittavina aikoina ennen Perusharjoittelun alkamista. Varaa aika alakerran listasta. • Portfolion esittelykeskustelu: 2-4 opiskelijaa opettajan kanssa sovittavana aikana Perusharjoittelun jälkeen. (varaa aika alakerran listasta) • Opetusharjoittelua ohjaava opettaja osallistuu portfolion ohjaukseen ilmoittamallaan tavalla

4. Portfolion suoritukseen edellytettävät tuotokset 1) Tavoitteet • Portfolion muoto (kansio, monistenippu, nettisivu, video,…) sovitaan opettajan kanssa • Tavoitteiden asettaminen • Omien harjoitteluun liittyvien oppimistavoitteiden asettaminen • Mitä erityisesti haluat oppia tai kokeilla? • Mitä taitoja haluat itsessäsi kehittää? • Omien harjoitteluun liittyvien heikkouksien ja vahvuuksien arviointi. • Mitä pidät itsellesi helpoimpana? • Mitä pidät itsellesi haastavimpana? • Tavoitteet toimitetaan portfoliota ohjaavalle opettajalle kirjallisesti postilaatikkoon (muista nimi ja opiskelijanumero). • Tavoitteet annetaan opetusharjoittelua ohjaavalle opettajalle harjoittelun alussa.

5. Portfolion suoritukseen edellytettävät tuotokset 2) Raportti • Portfolioon laitettavat asiakirjat (liitteet) • Portfolioon laitetaan mukaan evidenssiä, johon analysointi nojaa. Evidenssi voi olla esimerkiksi tuntisuunnitelmia, muistiinpanoja palautekeskusteluista harjoitustunnin jälkeen oppilaille annettuja tehtäviä videoleike oppitunnista… • Raporttiin perusharjoittelun analysointi (reflektio) • Arviointi omien tavoitteiden toteutumisesta • Arviointi tapahtuu ensisijaisesti koko harjoittelun tasolla, mutta arvioinnin on perustuttava yksittäisten tuntien analysointiin • Arviointi omasta kehittymisestä opettajana • Varaudu toimittamaan raportti myös ohjaavalle opettajalle

6. Käytännön vinkkejä • Kaikki suunnitelmat talteen • Kirjoita muistiinpanoja ohjaavan opettajan kanssa käydyistä keskusteluista. • Kirjoita muistiin myös toisilta opiskelijoilta saamasi palaute • Kirjoita kaikelle toiminnallesi tavoitteet näkyviin • Harjoitustunneilla sekä oppilaiden oppimistavoitteet että omat oppimistavoitteesi • Omat oppimistavoitteet seurattaville tunneille. Kirjoita muistiinpanoja seuratessasi oppitunteja. • Portfolion tavoitteet asiakirjan laajuus on noin 1 sivu • Portfolioraportin laajuus (ilman liitteitä) on noin 4 sivua

7. Miksi portfolio? • Opetusharjoittelun syvällisyyden lisääminen • Opetuksen analysoinnin oppiminen • ”oppii …perustelemaan pedagogisesti opetus- ja oppimistilanteissa tekemiään ratkaisuja” tutkintovaatimukset, perusharjoittelu. • ”Opiskelija saa valmiuksia integroida aineenhallinnan, opetukseen ja aineen oppimiseen liittvän tutkimustiedon omaksi pedagogiseksi käyttöteoriakseen” tutkintovaatimukset, ainedidaktiikka 1.

8. Portfoliossa reflektoidaan harjoittelukokemuksia. • Perusidea on omien harjoittelukokemusten analysointi ja kokemuksista oppiminen. • Reflektio on kurinalainen ja systemaattinen merkityksen muodostamisen prosessi ja eroaa muista ei niin jäsentyneistä ajattelun muodoista. Reflektion alkuperä on tieteellisessä menetelmässä ja sisältää tarkkaan määritetyt vaiheet: • Kokemuksen saaminen (harjoittelu) • Kokemuksen kuvailu ja välitön kokemusten tulkinta (muistiinpanot apuna) • Kokemuksen analysointi sisältäen selitysten muotoilun hyödyntäen kasvatustieteellistä tietoa • (käyttö)teorian kehittely ja sen testaaminen • …

9. … • Jotta ymmärrys kokemuksesta laajenisi, reflektoinnin tulee tapahtua yhdessä toisten kanssa • Reflektio edellyttää asennetta oman persoonan kehittymiseen Rodgers, C. (2002). Defining reflection: Another look at John Dewey and reflective thinking. Teacher College Record, 104, 842-866.

10. ”Kuuma ja viileä reflektio” Harjoittelun ohjaus tukee Husu, J., Patrikainen, S., Toom, A. (in press). Developing teachers’ competencies in reflecting on teaching.