LIIKUNTAKASVATUKSEN PERUSTEET 3OP

1. LIIKUNTAKASVATUKSEN PERUSTEET 3OP Oulun yliopiston tiedepäivät Opintori 14.5. 2008 Jaana Kari, liikunnan lehtori KOKY

2. Oppilaasta opettajaksi Opettamaan oppiminen ja kasvaminen on kokonaisvaltainen konstruktivistinen prosessi Pohjana omat aiemmat kokemukset, asenteet, uskomukset, joiden kautta opiskelija tulkitsee opetustilanteita. Tärkeää on laadukas toiminnallinen oppiminen, jossa opiskelija tarkastelee omaa opetustaan teoreettisen tiedon ja ohjauksen avulla.

3. Kurssin tavoitteet: • Kurssin päätavoitteena on ohjata opiskelija pohtimaan omaa suhdettaan liikuntaa kohtaan. Tarkoituksena on, että opiskelija tiedostaa omat asenteensa ja lähtökohtansa suhteessa liikunnan opettamiseen. • Opiskelija oppii hakemaan ja soveltamaan liikunnan opetukseen liittyvää tietoa ja sisäistää perusopetuksen alaluokkien liikunnan opetuksen tavoitteet. • Opiskelija oppii suunnittelemaan, toteuttamaan ja arvioimaan liikunnan opetusta ja kasvatusta kokonaisvaltaisesti ja tavoitteellisesti.

4. OSA 1: Luennot 14h • Herätellään opiskelijat pohtimaan omaa suhdettaan liikuntaa kohtaan. • Käydään teoreettisesti läpi liikuntakasvatuksen perusteet. • Menetelminä: pohdintatehtävät yksin, pareittain ja ryhmissä, mielikuvaharjoitukset, kirjalliset harjoitustehtävät, videot ym. havaintomateriaalit. • Jaksosta kirjoitetaan opintopäiväkirjaa.

5. Otteita päiväkirjoista • Avatessani silmäni huomaan seisovani kahdella jalalla tukevasti keskellä suurta salia kädet ilmaan kohotettuna. Aivan kuin olisin voittanut kultaa olympialaisista. Ei suinkaan, en ole olympialaisten palkintojen jaossa vaan Kajaanin opettajankoulutusyksikön Martti Helan –salissa. Katsoessani tarkemmin ympärilleni, huomaan mitä kummallisempia asentoja. Vieressäni olevalla ystävälläni on varvas melkein suussa. Näin alkaa persoonallinen ja mielenkiintoinen liikuntakasvatuksen perusteet luentosarjamme – lähtötilanneanalyysillä.

6. Otteita päiväkirjoista • Hyvän kasvattajan ominaisuuksista käytiin luennolla vilkas keskustelu. Minulla on omakohtainen kokemus ala-asteelta, asia ei kyllä liity liikuntaan. Toimme kouluun sanomalehtiviikolla sanomalehtiä. Silloin lehdessä oli vielä oikeassa yläkulmassa osoitetarralappu, me kaverimme kanssa revimme osoitelaput lehdestä pois. Kun opettaja kysyi, että mitä siellä oikeassa yläkulmassa on, kuiskasin kaverilleni ”ei mitään”. Opettaja kuuli sen ja haukkui ja nolasi minut luokan edessä nimitellen näsäviisaaksi. Ei silloinen kuudesluokkalainen ymmärtänyt mistä on kysymys, enkä ymmärrä vieläkään.

7. Otteita päiväkirjoista Näin jälkeenpäin huomaa myös ilmapiirin vaikutuksen oppimiseen ja liikkumiseen. Lukiossa nimittäin jo viihdyin osalla liikuntatunneista, koska tuntui, ettei siellä ole samanlaista arvottamista… Toisaalta vielä lukiossa olin poissa niiltä kerroilta, joissa juuri eniten olisin kaivannut apua ja tukea. Nyt pyrin kuitenkin asennoitumaan kypsästi ja hyväksymään omat heikkouteni. Pyrin keskittymään tulevaisuuteen, sillä haluan olla hyvä ja kannustava opettaja, jonka takia keneltäkään eivät jää perustaidot opettelematta.

8. OSA II: Pienryhmäharjoitus 12h • Jakson alku on opettajajohtoista työskentelyä. Lehtori ohjaa opiskelijoille erilaisia liikuntaharjoituksia. Harjoitteiden välissä pohditaan sitä, mihin tavoitteisiin kullakin harjoitteella pyritään. Lehtori opettaa ja havainnollistaa sitä, miten tavoitteellinen liikuntatuokio rakennetaan ja suunnitellaan. Tuntien lomassa selvennetään konkreettisesti myös tuntisuunnitelmalomakkeen täyttämistä. • Jakso jatkuu opiskelijoiden toisilleen suunnittelemilla ja pitämillä 20 minuutin liikuntatuokioilla. Tuokioiden päätavoitteena on opettaa opiskelijoita hakemaan liikuntaan liittyvää tietoa ja suunnittelemaan tavoitteellinen, sisällöltään laadukas ja motivoiva liikuntatuokio. • Suunnittelu- ja opetuskokemuksen karttumisen lisäksi jaksolla vahvistuu myös opiskelijoiden ainedidaktinen osaaminen – osallistuvathan he noin kymmeneen erilaiseen liikuntatuokioon. Tuokioiden jälkeen lehtori antaa pienen palautteen ja mahdollisesti myös käytännön vinkkejä, miten muulla tavoin aiheena ollutta asiaa voi opettaa. Opiskelijat pohtivat jakson lopuksi kirjallisesti omaa oppimistaan.

9. Otteita päiväkirjoista • Pidin liikuntakasvatuksen harjoitustunneista paljon: jokaisen tunnin jälkeen oli hyvä mieli. Jokaisella harjoituskerralla tuli jotain uutta. Opiskelijatoverit pitivät hyviä opetustuokioita ja niistä sai paljon hyviä vinkkejä. • Se, että me opiskelijat olemme päässeet pitämään oman tuokiomme, oli hyödyllinen kokemus. Sen lisäksi, että itse opin paljon omaa tuokiota suunnitellessani, oli erityisen mieluista nähdä muiden opiskelijoiden opetusnäytteitä.

10. Otteita päiväkirjoista • Minusta oli tosi hyvä, että pidit esimerkkitunnin, esittelit mitä varastosta löytyy ja sitten pistit opiskelijat töihin. Siinä oppii kun tekee ja muiden virheistä. • Syksyn liikunnan harjoitukset ovat tuoneet yllätyksiä, ahaa-elämyksiä, tietoa ja taitoa sekä vahvistaneet itseluottamustani. • Oli todella mukava seurata toisten tuokioita ja saada itse parin kanssa pitää oma tuokio. Erityisesti palautekeskustelut tuntien jälkeen olivat todella kehittäviä ja ajatuksia herättäviä. • Olen aina ollut sitä mieltä, että tekemällä oppi ija se on ollut parasta liikuntakasvatuksen tunneilla.

11. OSA III: Pienryhmäharjoituskenttäkoululla 14h • Kurssin päättää kenttäkouluharjoittelujakso (14h), jossa opiskelijat toteuttavat pareittain yhden 45 minuutin oppitunnin lähialueen alakoulussa. • Opiskelijat ottavat kokonaisvaltaisen vastuun tunnin suunnittelusta ja toteutuksesta. • Tämä jakso johdattelee myös liikunnan opetuksen havainnointiin ja arviointiin. Opiskelijat seuraavat toistensa opetusta ja antavat kirjallista palautetta siihen erityisesti suunniteltujen kaavakkeiden avulla. • Kurssin lopuksi on palautetunti, jossa yhteisesti keskustellaan koko kurssiin liittyvistä kokemuksista.

12. Otteita päiväkirjoista • Loppuun voisin vielä sanoa, että Lipen kurssi on ollut melko vaativa, mutta kuitenkin siitä on saanut itselle paljon. Suunnitelmien teko on vienyt aikaa, myöhempää opetustyötä ajatellen hyötyä on ollut todella paljon. • Aivan ensimmäiseksi täytyy korostaa tällaisten liikuntatuntien tärkeyttä meille opiskelijoille. Koska harjoittelujaksoja ei ole kovin paljon, on elintärkeää, että pääsemme nopeasti aitoon työympäristöön harjoittelemaan opettamista ja samalla myös soveltamaan karttuneita tietoja.

13. Kurssin hyviä käytäntöjä ovat: • Selkeä jaksotus. Kullakin intensiivisellä jaksolla keskitytään rajattuun tavoitteeseen. • Käytännönläheisyys. Jokaisella jaksolla teoriatieto solmitaan konkreettisiin kokemuksiin ja harjoituksiin. • Oman oppimisen seuraaminen oppimispäiväkirjojen avulla. • Opiskelijoiden yhteinen vastuu kurssin laadukkaasta toteutumisesta. Opiskelijoiden tuottama materiaali jaetaan koko ryhmän käyttöön. • Lehtori saa paljon palautetta opiskelijoiden kirjoitelmista. Kurssia kehitetään jatkuvasti palautteen perusteella.