LA DEMARCHE D ENSEIGNEMENT DE L APS

1. LA DEMARCHE D’ENSEIGNEMENT DE L’APS Cycle 2 et cycle 3

2. Les compétences à faire acquérir aux enfants La Prévention La Protection L’Alerte L’Intervention auprès de la victime

4. Les 4 situations d’urgence à travailler à l’école primaire. - victime consciente qui présente un traumatisme - victime consciente avec une brûlure - victime consciente avec un saignement important - victime inconsciente qui respire La protection et l’alerte doivent être intégrées à chaque situation

5. 1) Phase de découverte Présentation d’une situation aux élèves qui après observation doivent : décrire la situation, identifier les risques encourus par la victime, indiquer éventuellement le résultat à atteindre (exemple : arrêter le saignement) Supports : partir d’une photo, d’une affiche, d’une situation simulée, d’un scénario Forme de regroupement : individuel, par petit groupe, en groupe classe, homogène/hétérogène,… Étude de cas, situation problème, fiches d’activités,…

6. 2) Phase de démonstration par l’enseignant Étape 1 : Démonstration des gestes en Temps Réel par l’enseignant L’enseignant théatralise l’ensemble de l’action avec l’aide d’un élève qui interprète la victime (expliquer à la victime ce qu’elle doit faire et dire) Etape 2 : Démonstration Commentée et Justifiée des gestes par l’enseignant Ici l’enseignant réalise les gestes (avec victime) en commentant et justifiant chaque étape du geste technique. Pour illustrer cette étape l’enseignant peut avoir recours à différents supports (maquettes, affiches supports vidéo).

7. 3) Phase d’apprentissage Phase 1 : reformulation de la conduite à tenir par les élèves de la démonstration précédente (en collectif, en groupes ou en individuel.) Phase 2 : entraînement aux gestes par groupes de 3 ( une victime, un sauveteur, un observateur). L’observateur veille à la réalisation des bons gestes en s’aidant de la conduite à tenir démontrée et explicitée précédemment ou éventuellement d’une fiche d’observation et d’évaluation qui aura pu être réalisée par les élèves. L’enseignant circule de groupe en groupe pour rectifier immédiatement tout geste dangereux.

8. 4) Phase de réinvestissement puis d’évaluation Mise en place de « cas concrets » (scénarios) ou des élèves vont jouer les rôles de victime et sauveteur à partir de saynètes préparées par l’enseignant. Cette phase va permettre l’entretien et le réinvestissement des gestes appris puis l’évaluation des compétences des élèves à reconnaître et agir face à différentes situations de danger.