Assessment en la sala de clases Taller para Curso Metodología de la Enseñanza Escuela Secundaria

1. Assessment en la sala de clasesTaller para Curso Metodología de la Enseñanza Escuela Secundaria Dra. Carmen Bellido Directora Asociada

2. Agenda • Discutir qué es assessment o avalúo en la sala de clases • Identificar algunas técnicas para realizar avalúo en la sala de clases • Identificar recursos y páginas de Internet donde hay herramientas de avalúo para maestros

3. Completa el siguiente diagrama (pre) “KWL” o CDA sobre assessment CAT: Diagrama “KWL”

4. Trabajo en grupos de 3 • En 1 a 3 oraciones claras y concisas, por favor escriban su definición de qué es assessment en la sala de clases, o por lo menos lo que creen que debe ser. • Construyan una definición que le haría sentido a sus compañeros de metodología, independientemente de su disciplina académica. CAT: Parafraseo Directo

5. Definiciones sugeridas para: Assessment en la Sala de Clases Ver la Carta de Derechos del Estudiante

6. CARTA DE DERECHOS DEL ESTUDIANTE • Hacer trabajo interesante que sea útil, retante, intrigante, o provocativo; • Trabajar en colaboración con sus maestros para lograr un aprendizaje con sentido; • Conocer los criterios, bien definidos y bien establecidos, que se utilizarán durante la evaluación y para asignar notas; • Ser juzgado de acuerdo a criterios ya establecidos en lugar de ser comparado con competidores; • Recibir retrocomunicación que sea genuina y frecuente para su progreso, inmediato y a largo plazo; • Tomar parte en la evaluación o puntuación que le de oportunidad de mejorar su desempeño, con avalúo (assessment) recurrente y continuo; • Tener oportunidades plenas de hacer trabajo del cual pueda sentirse orgulloso, que incluya revisiones, auto-avalúo y auto-corrección; • Ser capaz de demostrar, a menudo y de muchas formas, cuan bien el o ella lo está haciendo, especialmente para demostrar cuales son sus áreas de fortalezas; • Tener disponible durante el avalúo todos los recursos que tuvo disponible durante el aprendizaje (calculadora, reglas, libros de referencia, modelos físicos, etc.). • Mathematic Assessment: A Practical Handbook Series, NCTM, 1999, Reston, VA. • G. Wiggins, “Honesty and Fairness: Toward Better Grading and Reporting,” Communicating Student Learning, 1996, Yearbook of the Association for Supervision and Curriculum Development, 1996, Alexandria, VA.

7. Assessment en la sala de clases Proceso de obtener, organizar y presentar información variada sobre que aprende el estudiante y cómo lo aprende mediante el uso de diferentes técnicas y en diferentes momentos durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. (Aguirre, 2003)

8. Avalúo o Assessment • El avalúo promueve el aprendizaje a través de • la retrocomunicación, • la reflexión • y la auto-evaluación. • La información obtenida se utiliza para mejorar el proceso de la enseñanza y para evaluar cursos o programas, entre otros.

9. ¿Cómo, cuandoy quién usa la información obtenida a través del avalúo? Pueden usar una de los siguientes: • Mapa conceptual es un diagrama de nodos, que contienen conceptos que están ligados usando líneas o flechas que también están rotuladas. Los conceptos están arreglados en forma jerárquica de lo general a lo mas específico. • Mapa pictórico (“Mind maps” ) es un diagrama conceptual con dibujos conectados • Red o araña conceptual – es como un mapa conceptual mas simple y sin jerarquía • Flujograma – representan secuencias de eventos, acciones o decisiones • Diagramas de Venn – ilustran la relación entre grupos o entre conceptos en términos de los atributos que comparten y en los que se diferencian ¿ Cuál será la técnica mas conveniente para representar la información pedida en esta pregunta?

10. ¿Cómo y cuando el maestro y el estudiante usan la información obtenida a través del avalúo ? Utilizando un organizador grafico describan el uso de la información tanto por parte del maestro como del estudiante obtenida a través del avalúo en el ciclo de la enseñanza. CAT: Organizador Gráfico

11. Maestro y Estudiante pasan por el mismo proceso DURANTE TODO EL TIEMPO DE LA ENSEÑANZA

12. Ventajas del assessment • Junto a sus compañeros hagan una lista focalizada de atributos y ventajas del assessment CAT: Lista focalizada

13. ¿Assesment para qué?

14. Ventajas (Aguirre, 2003) • Cada actividad de assessment constituye una experiencia de aprendizaje. • Uso de múltiples técnicas, actividades y desarrollo de estrategias. • Documentación del progreso de los estudiantes. • Estimula la creatividad. • Estudiantes demuestran sus competencias en variedad de medios (inteligencias múltiples). • Desarrolla el sentido de pertenencia, facilita la autorregulación y eleva autoestima. • Nuevos roles para maestros (estilos de enseñanza) y estudiantes (participa activamente en su proceso). • Aumenta la comunicación inmediata entre maestro y estudiante • Concientiza sobre estrategias para aprender y el pensar sobre como se piensa (metacognición)

15. . Como comenzar: poco a poco

16. Assessment en la sala de clases; Modelos prácticos para obtener, organizar y presentar información del proceso de enseñanza aprendizaje. Autora: Maria Aguirre, PH D Publicaciones Yuquiyú 2003 Información de Assessment: Libros Clásicos Classroom Assessment Techniques. Autores: T. Angelo & K. P. Cross, Jossey- Bass 1993

17. Información y recursos de Assessment: Internet

18. Para cerrar (post) • Haz un resumen de un minuto sobre qué de las cosas que aprendiste puedes aplicar en tu clase demostrativa. • Escribe en una oración sobre qué no entendiste claramente o de qué necesitas mas información. CATs: Minute paper & muddiest point