Année scolaire 2008-2009 Plan Académique de Formation Documentation

1. Année scolaire 2008-2009 Plan Académique de Formation Documentation L’évaluation des compétences documentaires karine.aillerie@ac-poitiers.fr

2. L’évaluation des Compétences documentaires Définitions Cadre de mise en oeuvre Evaluer, oui mais pourquoi ? Qu’évalue-t-on ? Evaluer, oui mais comment ?

3. L’évaluation des Compétences documentaires Définitions Cadre de mise en oeuvre Evaluer, oui mais pourquoi ? Qu’évalue-t-on ? Evaluer, oui mais comment ?

4. 1. Définitions : Évaluation EVALUER : aider à prendre des décisions processus (1) par lequel on définit (2), obtient (3)  et fournit (4)  des informations (5)  utiles (6)  permettant de juger les décisions possibles (7) (1) processus = activité continue (2) on définit = identifier les informations pertinentes (3) on obtient = collecte, analyse, mesure des données (4) on fournit = communiquer ces données (5) des informations = faits à interpréter (6) informations utiles = qui satisfont aux critères de pertinence (7) décisions possibles = actions d'enseignement, d'orientation etc.... http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/PERETTI/definition.htm

5. 1. Définitions : Évaluation • Différentes fonctions de l’évaluation : • Orienter • Juger de la conformité d’un individu avec l’excellence scolaire (Perrenoud) • Évaluation formelle et implicite • Évaluation normative • Évaluation sommative • Juger des aptitudes en vue d’un apprentissage (Astolfi) • Adapter un apprentissage aux capacités/conceptions réelles d’un individu • Évaluation des pré requis • Évaluation diagnostique • Réguler la fonction d’enseigner • Réguler la fonction d’apprendre (Mérieu) • Évaluation formative • Évaluation formatrice • Évaluation critériée

6. 1. Définitions : Évaluation … Et en documentation aujourd’hui : Légitimer un apprentissage Légitimer des pratiques Définir des objectifs d’apprentissage Définir des contenus d’apprentissage Situer cet apprentissage à l’égard des « bons usages » « Comme le rappelle Charles Hadji « L'évaluation est un formidable outil de formation et une aide précieuse face aux apprentissages » (Cahiers pédagogiques, 281). Cette aide intervient tout au long de l'apprentissage : avant (évaluation diagnostique), pendant (évaluation formative et formatrice), après (évaluation sommative et normative). L'un des apports importants des objectifs à l'évaluation est celui de la notion de critères : en même temps que l'objectif, sont définis les critères de la tâche réussie ; ainsi l'évaluation apparaîtra moins normative (comparaison à une norme standard) que critériée). » Astolfi et al. Mots clés de la didactique des sciences.DeBoeck 2008

7. 1. Définitions : Compétence C’est organiser et utiliser un ensemble de savoir, de savoir-faire et de savoir-être permettant de réaliser une opération, une activité dans un contexte précis. Elle utilise les capacités.Elle est observable et évaluable.Elle induit des comportements et des performances. Académie de Poitiers Inspection Pédagogique Régionale

8. 1. Définitions : Compétence • Fin 1997, programme DeSeCo de l’OCDE • 2000 – 2009 : Enquêtes PISA « l’aptitude des élèves à appliquer les connaissances acquises à l’école aux situations de la vie réelle » «  leur potentiel pour l’apprentissage tout au long de la vie » « les particularités d’organisation des écoles» • Recommandations du Parlement européen et du Conseil, du 18 décembre 2006, sur les compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie • LOPAE (loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005) • Socle Commun de connaissances et de compétences

9. 1. Définitions : Compétence http://www.oecd.org/dataoecd/36/55/35693273.pdf

10. 1. Définitions : Compétence Chaque compétence clé doit : • contribuer à l’obtention de résultats importants pour les sociétés et les individus ; • aider les individus à répondre à des exigences importantes dans un large éventail de contextes ; • être importante pour tous les individus et pas uniquement pour les spécialistes. Au-delà des savoirs et savoir-faire qui sont enseignés Elles devraient être acquises par : • les jeunes au terme de la période obligatoire d'enseignement (…), tout en constituant une base pour des apprentissages ultérieurs ; • les adultes au cours de leur vie dans le contexte d'un processus de développement et d'actualisation.

11. 1. Définitions : Compétence

12. 1. Définitions : compétence documentaire et compétence informationnelle • Recherche en bibliothèque • Résolution d’un problème d’information • Culture informationnelle • Information literacy • Éducation à l’information • Éducation par le document / l’information

13. 1. Définitions : compétence documentaire et compétence informationnelle La recherche documentaire est une activité complexe parce-qu'à la croisée de plusieurs champs de compétences :  maîtrise du champ disciplinaire : savoir disciplinaire, information à identifier et à « digérer »  maîtrise de l'accès à l'information : navigation dans les outils de recherche, dans les documents, tri des réponses  maîtrise des langages : lecture, écriture, reformulation, communication Elle engage notre rapport à la connaissance.

14. L’évaluation des Compétences documentaires Définitions Cadre de mise en oeuvre Evaluer, oui mais pourquoi ? Qu’évalue-t-on ? Evaluer, oui mais comment ?

15. 2. Cadres de mise en œuvre Cadres institutionnels : • Circulaire de 1986 • Socle commun / B2I / programmes / dispositifs Cadre documentaire : • Politique documentaire • Réflexions professionnelles autour de la construction d’un curriculum • Enjeux sociaux et civiques • Pratiques ordinaires

16. 2. Cadres de mise en œuvre Cadres institutionnels : • Circulaire de 1986 • Socle commun / B2I / programmes / dispositifs Cadre documentaire : • Politique documentaire • Réflexions professionnelles autour de la construction d’un curriculum • Enjeux sociaux et civiques • Pratiques ordinaires

17. 2. Cadres de mise en œuvre

18. 2. Cadres de mise en œuvre

19. 2. Cadres de mise en œuvre

20. 2. Cadres de mise en œuvre

21. 2. Cadres de mise en œuvre

22. 2. Cadres de mise en œuvre http://eduscol.education.fr/D0231/experimentation_livret.htm

23. 2. Cadres de mise en œuvre Cadres institutionnels : • Circulaire de 1986 • Socle commun / B2I / programmes / dispositifs Cadre documentaire : • Politique documentaire • Réflexions professionnelles autour de la construction d’un curriculum • Enjeux sociaux et civiques • Pratiques ordinaires

24. 2. Cadres de mise en œuvre Objectifs documentaires visés en tant que tels Partager des objectifs communs avec les disciplines : • Les ressources • L’ancrage disciplinaire • Améliorer les productions des élèves • Produire des outils communs (profs/doc, profs/profs) Faire état de l’existant : les pratiques / les acquis Construire des outils de communication et de synthèse

25. 2. Cadres de mise en œuvre • Réaffirmation de la nécessité de « réfléchir avant d’agir » (compréhension du sujet, QQCOQP, problématique)‏ • S’approprier le besoin d’information (commande) et sa réalisation (production) • Retour au document • Citer, identifier, caractériser ses sources d’information • Connaître le fonctionnement des différents outils de recherche et les implications de choix politiques sur la pertinence des résultats…

26. L’évaluation des Compétences documentaires Définitions Cadre de mise en oeuvre Evaluer, oui mais pourquoi ? Qu’évalue-t-on ? Evaluer, oui mais comment ?

27. 3. Évaluer, oui mais pourquoi ? • Former les élèves • Attester de leurs acquis • Construire une mémoire pédagogique • Viser la cohérence des apprentissages et des pratiques • Installer une légitimité ?

28. L’évaluation des Compétences documentaires Définitions Cadre de mise en oeuvre Evaluer, oui mais pourquoi ? Qu’évalue-t-on ? Evaluer, oui mais comment ?

29. 4. Qu’évalue-ton ? La recherche d’information est une activité située qui peut viser plusieurs objectifs :  Satisfaction du besoin d’information • Acquisition de connaissances • Lecture numérique / entrée dans le document • Maîtrise intellectuelle des outils

30. 4. Qu’évalue-ton ? • Compétences documentaires • Compétences informationnelles • Savoirs info documentaires • Compétences transversales • Compétences manipulatoires

31. 4. Qu’évalue-ton ? • Compétences documentaires • Compétences informationnelles • Savoirs info documentaires • Compétences transversales • Compétences manipulatoires Elles font l’objet d’un apprentissage : la recherche d’information , surtout depuis Internet, ne va pas de soi .

32. L’évaluation des Compétences documentaires Définitions Cadre de mise en oeuvre Qu’évalue-t-on ? Evaluer, oui mais pourquoi ? Evaluer, oui mais comment ?

33. 5. Évaluer, oui mais comment ? Définir des objectifs documentaires : • A partir des aptitudes /conceptions des élèves (diagnostique) • A partir des référentiels • A partir des compétences • A partir de l’existant (pratiques, productions) Définir des modalités d’évaluations : • Réalistes • Réalisables • Partagées • Communiquées / Mémorisées

34. 5. Évaluer, oui mais comment ? Quelques principes : • Construire des outils communs • Définir des objectifs documentaires précis (déconstruire) • Établir une progression • Déterminer l’évaluation (objectifs, modalités) avant la séance

35. 5. Évaluer, oui mais comment ? Déterminer : • Ce que l’on veut évaluer (objectifs) : "Je veux savoir si l'élève a été capable de…" Ce qui se voit / Ce qui se sait / Ce qui se fait • Les moyens de l’évaluer (critères) : "Ce qui me permets de savoir si l'élève a été capable de…" • Les supports de l’évaluation (production) •Les modalités de l’évaluation (diagnostique, sommative, formative ... / auto évaluation, co évaluation élèves/élèves, co évaluation élèves/professeurs, co évaluation prof/profdoc )

36. L’évaluation des Compétences documentaires Quelques liens … Edu'Bases documentation(http://murene.education.fr/) http://automne-cdi.ac-toulouse.fr/web/160-levaluation-des-competences-documentaires.php http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/documentation/pdf/CR%20JD37_060404competencedocumentaire.pdf http://www.crdp.ac-versailles.fr/modules/smartsection/item.php?itemid=36