MOKYTOJO VEIKLOS ĮGYVENDINANT ATNAUJINTĄ UGDYMO TURINĮ

1. MOKYTOJO VEIKLOS ĮGYVENDINANT ATNAUJINTĄ UGDYMO TURINĮ dr. Vilija Adaškevičienė

2. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" Kintant požiūriui į mokymą, jo santykiui su mokymusi, A. McFarlane (1995) išskiria šias pasaulyje pastebimas tendencijas mokymo (mokymosi) kaitos aspektu: • poslinkis nuo sinchroninio vietinio nesinchroninio tinklinio mokymosi palaikymo link – savarankiško mokymosi palaikymas, pasitelkus šiuolaikines technologijas; • poslinkis nuo pasyvaus aktyvaus mokymosi link – mokymasis – procesas, kuriame idėjos argumentuojamos, inkorporuojamos ir patikrinamos veikloje;

3. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" • poslinkis nuo statinio dinaminio dalyvavimo link – nuolatinis atnaujinimas, pasitelkus šiuolaikinę techniką; • poslinkis nuo realių virtualiųjų objektų link – naujos mokymosi technologijos; • nuo pasyvaus prie palaikančio grįžtamojo ryšio – pataisomojo mokinio galimybė; • poslinkis multimedia link – įvairių vaizdinių priemonių naudojimas; • poslinkis nuo vienkrypčio mokymo sąveikinio dalyvavimo link – naudinga išsiaiškinant, išplečiant bei įtvirtinant ir yra palaikančiosios mokymosi aplinkos kūrimo raktas.

4. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" Mokytojo veiklos funkcijos: 1) mokymo/si projektavimo (kuri apima mokymo/si turinio konstravimą ir mokymo proceso planavimą); 2) mokymo/si įgyvendinimo; 3) mokymo/si įvertinimo bei tobulinimo; 4) mokymo/si tyrimo, kuri yra universali, nes ,,persmelkia“ arba yra aptinkama“ kiekvienoje anksčiau minėtoje profesijos pedagogo funkcijoje; 5) vidinė (saviugdos) veiklos. (Laužackas, Pukelis, 2000)

5. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" R.Laužackas (2002) išskiria tokias mokytojų pedagoginės veiklos funkcijas: 1. ,,Tjutorystės" funkcija, kuri atspindi santykius: 1 mokytojas - 1 mokinys. Tokie mokytojai skirtingose šalyse vadinami tjutoriais, meistrais, supervizoriais, treneriais. 2. Mokymo funkcija, kuomet vienas mokytojas dirba su grupe mokinių. Tokie mokytojai gali būti vadinami mokytojais, treneriais, instruktoriais. 3. Konsultavimo funkcija. 4. Vystymo, tobulinimo funkcija. 5. Vadybinė funkcija, apimanti mokymo proceso planavimą, organizavimą, programų, mokyklų, kursų administravimą ir pan.

6. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" Svarbiausia mokytojo pedagoginės veiklos funkcija - ugdyti gebėjimus. • mokytojas turi „atrasti ir parodyti mokiniui tą veiklos sferą, kurioje jis galėtų pasiekti geriausių rezultatų; • sudaryti sąlygas, kad galėtų gebėjimus maksimaliai pritaikyti savo veikloje, nes jie, kaip ir darbo įrankiai, nenaudojami rūdija“ (Voveris, 1990)

7. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" Įpedagoginių gebėjimų kompleksą, visų pirma, įeina: • poreikis perduoti savo žinias kitiems, • bendravimo, • tyrėjo, • vaiko pažinimo interesai, • meilė vaikams, • artistiškumas, • oratoriniai gebėjimai.

8. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" Intelektualinėms mokytojo savybėms būtų galima priskirti mažiausiai du gabumus: • Socialinis mokytojo gebėjimas (išugdytas gabumas) pasireiškia padidintu bendravimo poreikiu. • Dalykinis gebėjimas pasireiškiaporeikiu, kuriam būdingas pedagoginis kryptingumas (yra specialus gabumas) būsimam mokomajam dalykui.

9. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" Pasirenkant mokymo turinį, labai svarbu, kad konkretus mokymo turinys (konkreti informacija, mokymo dalykų temos, patys mokymo dalykai), taip pat konkretūs mokymo metodai būtų parenkami pagal suformuotus mokymo tikslus. Turėtų būti vadovaujamasi tokia metodine schema: Kompetencijos  mokymo tikslai  mokymo turinys, formos, metodai, būdai ir pan.

10. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" • Mokymo(si) procese akcentuojamas šiuolaikinis požiūris – tikslai ir priemonės jiems pasiekti turi eiti kartu, t.y. mokytojui šalia mokymo turinio būtina iš karto numatyti didaktines jo perteikimo/įsisavinimo (t.y. mokymosi) bei vertinimo galimybes. • Mokytojas pats renkasi programos realizavimo strategiją ir mokymo modelį. Mokymo(si) strategija – stilių, metodų, būdų ir mokytojo įgūdžių visuma. • Mokymo(si) modelis – tai mokymo(si) strategija, paremta teorija (edukologine, psichologine, filosofine).

11. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" • Mokytojo darbo esmė - tai nuolatinė sąveika tarp savęs kaip žmogaus, kaip mokytojo ir mokinio. • Šios sąveikos pasekmes lemia ne tik jos tikslai ir būdai, bet ir visa kintanti aplinka, mokytojo ir mokinio patirtis, būsenos, lūkesčiai, troškimai, vertybės, žinios, įgūdžiai ir sugebėjimai. • Mokytojas neturi svarbesnio darbo įrankio už save patį.

12. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" • Efektyvimokytojo veikla bus tada, kai individas sugebės įžvelgti įvairius problemos sprendimo kelius ir, kritiškai juos įvertindamas, išsirinks geriausią.

13. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" • 1600 penkiamečių vaikų - net 98 procentai jų turėjo ryškių kūrybinių gebėjimų. • Pakartojus tą patį tyrimą su tais pačiais tiriamaisiais po 5 ir po 10 metų, ryškūs kūrybiniai gebėjimai buvo būdingi jau tik atitinkamai 30 ir 12 procentų tiriamųjų. • Dar liūdnesni rezultatai gauti ištyrus 280 000 suaugusiųjų: kūrybiniai gebėjimai buvo nustatyti 2 procentams tiriamųjų.

14. dr. V. Adaškevičienė. „Mokytojo veiklos įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį" Norint sudominti, būtina ne tik pašalinti absoliučiai visas nereikalingas detales, bet ir pridėti • žiupsnį juoko, • saują smagumo ir • rieškučias malonumo. Tik suteikę visa tai mokymosi organizatoriai galės pasiimti savo sėkmės mokestį. Markas Prensky

15. AČIŪ UŽ DĖMESĮ Ačiū už dėmesį