Download
1 / 59
611 likes | 1.16k Views
وثيقة مرجعية في منهجية تصريف المواد التعليمية كتاب: « أقرا وأتعلم» -المستوى الثاني-. أهداف الوثيقة. تمكين مؤطري البرنامج من طرائق تدريس مواد برنامج المستوى الثاني استنادا إلى أنشطة المقرر والبطائق التعليمية والتوجيهات التربوية.
E N D
وثيقة مرجعية في منهجية تصريف المواد التعليمية كتاب: «أقرا وأتعلم» -المستوى الثاني-
أهداف الوثيقة • تمكين مؤطري البرنامج من طرائق تدريس مواد برنامج المستوى الثاني استنادا إلى أنشطة المقرر والبطائق التعليمية والتوجيهات التربوية. • إغناء واستثمار العلاقة المنهجية والمعارف التربوية بين دروس المقرر التعليمي والبطائق والتوجيهات. • توحيد معالم منهجية تصريف الأنشطة التعليمية بين مؤطري برنامج محو الأمية بالمساجد. • تذليل الصعوبات التي يحتمل أن تعترض المستفيدين. • فتح باب الاجتهاد لإغناء المضمون المنهجي التربوي للبطائق.
محاور الوثيقة • تقديم • منهجية تصريف مادة القراءة والكتابة . • منهجية تصريف مواد: • * القرآن الكريم • * العقيدة والعبادات والآداب الإسلامية • * السيرة النبوية • منهجية تصريف مادة الحساب. • خاتمة
تقديم إن منهجية تصريف المواد التعليمية وتدبير أنشطتها في المستوى الثاني من برنامج محو الأمية بالمساجد تحتاج إلى مؤطر عارف بكيفيات التدريس، كي يستطيع تنظيمها وتبليغها، لتمكن المستفيد من المعارف والكفايات والمهارات المطلوبة . إذا كان كتاب «أقرا وأتعلم» -المستوى الثاني- يعبرعن انتقال المستفيد من مستوى اكتساب المعارف والكفايات في القرائي الأساسي إلى مستوى أعلى يتم فيه تعميق وتنويع التعلمات والمهارات، فإن نشاط المؤطر ورسالته داخل الفصل المسجدي تتجلى في الحرص على تنفيذ الأنشطة وتيسير فهمها واستثمارها داخل نسق من العلاقات التفاعلية بين المؤطر والكتاب التعليمي والمستفيد، وما راكمه من مكتسبات في المستوى الأول، مما يستدعي توظيف طرائق وتقنيات ووسائل متنوعة وفاعلة.
منهجية تصريف مادة القراءة درس: حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة نموذجا
تتضمن الأنشطة التعليمية التعلمية في مادة القراءة معارف وكفايات ومهارات وقيما في المجالات القانونية والاجتماعية والوطنية والبيئية والصحية والأسرية والفنية والثقافية والاقتصادية والتكنولوجية كما تشتمل على تعلمات في اللغة العربية: التراكيب، الصرف والتحويل، الإملاء، والتعبير...
أنشطة مادة القراءة: • 1 - التمهيد • 2 - الملاحظة • 3 - القراءة • 4 - الفهم • 5 - المناقشة • 6 - الاستنتاج • 7 - التطبيق • 8 – التثبيت واستثمار القاعدة • 9 – تقويم التعلمات
1- التمهيد خاصية التمهيد وأهدافه • استثارة المستفيدين وجلب انتباههم إلى موضوع الدرس. • إحداث الدافعية لدى المستفيدين للتعلم. • تيسير ربط التعلمات السابقة بالتعلمات الحالية واللاحقة لدى المستفيد. • يشترط في التمهيد ألا يكون طويلا حيث لا يتجاوز خمس إلى ثمان دقائق. • استجماع أذهان المستفيدين لتحديد وضعية الانطلاق في وقت قصير.
التنزيل الإجرائي لمقطع التمهيد • اعتماد التمهيد التوجيهي لشد انتباه المستفيدين وإثارة اهتمامهم عن طريق الاستعانة بنشاط يتمحور حول آخر موضوع في مادة القراءة: تعليم المرأة • طرح أسئلة للتذكير بالدرس السابق مثل: • - ما هي أهمية التعليم بالنسبة للمرأة؟ • - فيم يساعد تعليم المرأة؟ • - ما الفرق بين المرأة المتعلمة والمرأة غير المتعلمة؟ • - ما هو دور التعليم في تنمية المجتمع المغربي؟
شد انتباههم بتوجيه سؤال مثل: • - هل التعليم يقتصر على أشخاص معينين أم هو حق للجميع باختلاف القدرات العقلية والنفسية والجسمية؟ • مساعدتهم وتمكينهم من خلال هذا السؤال التوجيهي إلى التوصل لمقاربة موضوع الدرس الجديد: حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة.
التنزيل الإجرائي لمقطع الملاحظة -2 • دعوة المستفيدين لملاحظة صورة الشخص المعاق المتضمنة في الكتاب المقرر (صفحة...) • طرح سؤال: عم تعبر الصورة؟ أو ماذا تلاحظون في الصورة؟ • تلقي الأجوبة مع الحرص على تنشيط المشاركة المكثفة والفعالة للمستفيدين. • تلخيص الأجوبة الصحيحة وإدراجها ضمن النص القرائي وتصحيح الأجوبة غير المناسبة. • ربط ملاحظة الصورة بالنص مع كتابته على السبورة.
التنزيل الإجرائي لمقطع القراءة-3 • تمهيد انتقالي من ملاحظة الصورة إلى قراءة النص من أجل الربط بين الأنشطة (التعرف على مضمون النص من خلال ملاحظة الصورة) • قراءة المؤطر للنص مرتين • قراءة النص مقطعا مقطعا بفصاحة وتأن • ترديد المستفيدين بعده • مطالبة المستفيدين المتميزين بقراءة مقاطع من النص • قراءة بعض المتعثرين لمقاطع من النص مع تقديم المساعدة وتصحيح التعثرات
التنزيل الإجرائي لمقطع الفهم-4 • طرح أسئلة للتذكير بموضوع الدرس. • قراءة النص مع الترديد الجماعي والفردي. • قراءة أحد المستفيدين للنص، ووقوف المؤطر عند المفردات والمعاني الصعبة للشرح والتوضيح: • *الأشخاص ذوو الاحتياجات الخاصة :المصابون بعجز كلي أو جزئي في حاسة من حواسهم أو قدرة من قدراتهم الجسمية أو النفسية أو العقلية، التي تحد من إمكان تلبية كل متطلباتهم بشكل ميسر. • *هنيهة: فترة قصيرة من الزمن ....
إن تنزيل هذا المقطع يستلزم المشاركة المكثفة والفعالة بالاعتماد على تمثلات ومكتسبات المستفيدين من المعيش اليومي، والهدف هو تحفيز المتعلمين وربطهم بالموضوع وإشراكهم في بناء التعلمات.
التنزيل الإجرائي لمقطع المناقشة-5 - • تمهيد انتقالي لآخر منتوج من أجل الربط بين الأنشطة، بطرح سؤال حول موضوع درس الحصة السابقة: • - ما هو موضوع درسنا خلال هذا الأسبوع؟ • - ماذا تعني عبارة ذوي الاحتياجات الخاصة؟ • - من هو المتحدث في النص، وما نوع إعاقته؟ • قراءة النص مقطعا مقطعا من لدن المؤطر • مطالبة المستفيدين بقراءة النص بشكل فردي وجماعي • فتح باب النقاش بطرح أسئلة يوظف فيها المستفيدون كل مكتسباتهم في موضوع الدرس • - ما هي أنواع الإعاقات التي تعرفونها؟ (المشاركة والتفاعل) • - ما هي الحقوق التي يجب أن يتمتع بها هؤلاء الأشخاص؟ (المشاركة والتفاعل) • - كيف يمكن إدماج هذه الفئة في المجتمع؟ (المشاركة والتفاعل)
التنزيل الإجرائي لمقطع الاستنتاج -6 - • بعد قراءة النص ومناقشته مع المستفيدين يتم استخلاص مجموعة من الأفكار المركزة والمعبرة المحيطة بمحاور موضوع الدرس • يساعد المؤطر المستفيدين على إعداد استنتاج شبيه بالاستنتاج المتضمن في الكتاب المقرر • تدوين ما تم استخلاصه من قبل المستفيدين على السبورة • التوصل إلى الاستنتاج :الشخص ذو الاحتياجات الخاصة هو إنسان ومواطن مثل باقي أفراد المجتمع يتمتع بكافة حقوقه العامة والخاصة.
التنزيل الاجرائي لمقطع التطبيق-7 • تمهيد انتقالي لآخر منتوج من أجل الربط بين الأنشطة بواسطة أسئلة تقويمية حول ما تم اكتسابه من درس ذوي الاحتياجات الخاصة • قراءة النص قراءة سليمة • مطالبة المستفيدين بقراءة النص بشكل فردي وجماعي • إحالة المستفيدين على صفحة (...) من الكتاب المقرر المتضمنة للتمرين الخاص بهذا النشاط • كتابة التمرين على السبورة (أضع علامة الضرب X في الخانة المناسبة) • شرح المطلوب من النشاط • مطالبة المستفيدين بإنجاز المطلوب • تصحيح التمرين على السبورة بمشاركة باقي المستفيدين • إضافة تمرين آخر عند الاقتضاء
مقطع التثبيت واستثمار القاعدة -8 • يهدف هذا النشاط الى ترسيخ وتثبيت القاعدة اللغوية في أذهان المستفيدين ، مع استثمار كل ما تعلموه في إنجاز التمارين. • بعد إنجاز تمرين أطبق يمهد المؤطر للنشاط الموالي: أثبت وأستثمر القاعدة بتذكير المستفيدين بالقاعدة اللغوية التي تم إدراجها في درس: تعليم المرأة، وذلك بطرح مجموعة من الأسئلة من قبيل: • - من يذكرنا بالضمائر المنفصلة؟ • - كم عددها وما هي أنواعها؟ • - من يستخرج بعض الضمائر المتضمنة في النص؟
يحيل المؤطر المستفيدين على الصفحة (...) من الكتاب المقرر المتضمنة للتمرين • يكتب التمرين على السبورة: أملا الفراغ بالضمير المناسب ... • يشرح المؤطر المطلوب • يطلب من المستفيدين إنجاز المطلوب • ينجزون المطلوب • يصحح بصورة فردية وجماعية • يمكن إضافة تمرين آخر عند الاقتضاء • تقويم إجمالي للحصة
التنزيل الاجرائي لمقطع تقويم التعلمات • أثبت وأركب • تمهيد انتقالي لآخر منتوج للربط بين الأنشطة • قراءة النص من طرف المؤطر وترديده من طرف المستفيدين • إحالة المستفيدين على صفحة تمرين أقوم تعلماتي • كتابة تمرين «أثبت وأركب» على السبورة • قراءته من طرف المؤطر (أملا الفراغ بالكلمة المناسبة فيما يلي ...) • شرح المطلوب من النشاط • مطالبة المستفيدين بإنجاز المطلوب
ينجزون المطلوب في كتبهم تحت مراقبة وتوجيه المؤطر • يتم تصحيح التمرين على السبورة بمشاركة المستفيدين فرادى • يمكن إدراج تمرين آخر يخدم الهدف وينجز بنفس الطريقة • أجتهد وأوظف • تكتب عبارة «أجتهد وأوظف» على السبورة كمثال • تقرأ من طرف المؤطر وتردد من طرف المستفيدين • تثبيت وترسيخ القيمة المستخلصة من الدرس • مطالبتهم بكتابة العبارات كنشاط متعلق بالكتابة
منهجية تصريف المواد الدينية
تقديم تتكون المواد الدينية من: القرآن الكريم والعقيدة والعبادات والآداب الإسلامية والسيرة النبوية تروم هذه المواد إلى تحقيق الأهداف الآتية: - حفظ آيات من القرآن الكريم وفهم معانيها ومضامينها واستيعاب مغازيها. - تنمية الوازع الديني وتعزيز القيم لدى المستفيد، والتشبع والعمل بها. - تكوين المستفيد بشكل متوازن ومتكامل عقيدة وفكرا وسلوكا من أجل إعداد مجتمع سليم متضامن ومتعاون. - تنظيم وتعزيز الممارسات السلوكية لدى المستفيد مع خالقه ومع نفسه وأسرته ومجتمعه. - إكساب المستفيد قيم التأسي بالقدوة الصالحة انطلاقا من عبر وعظات السيرة النبوية.
منهجية تصريف مادة القرآن الكريم (آية الكرسي من أولها إلى من من ذا الذي يشفع عنده إلا بإذنه) تشتمل مادة القرآن الكريم على آيات متفرقة من سور عديدة:( آية الكرسي، خواتم سورة البقرة، خواتم سورة التوبة، خواتم سورة الإسراء، العشر آيات الأوائل من سورة الكهف، سورة النور الآيتان:35 -36 ، سورة يس من الآية 1 إلى الآية 8، الخمس آيات الأولى من سورة الفتح ، سورة الحشر من الآية 21 إلى الآية24 ، الخمس آيات الأولى من سورة الملك.) يستهدف تدريس المادة تحقيق الآتي: - تمكين المستفيد من تلاوة الآيات المقررة وحفظها بشكل سليم - تنمية مهارة الترتيل الصحيح والفهم السليم المستقيم والاستنتاج... -الوقوف على ما في الآيات من أحكام متعلقة بالعقيدة والعبادات والآداب الإسلامية، والتشبع بمقاصدها - تنمية الرصيد اللغوي الشرعي للمستفيد. - توظيف المستفادات من الآيات في حياته اليومية.
مادة القرآن الكريم (آية الكرسي من أولها إلى من ذا الذي يشفع عنده إلا بإذنه) 1- التمهيد 2- السماع والترتيل 3 – التعرف على فضل الآية 4 – فهم المعاني 5 – الاستنتاج 6 – الاستثمار 7 – تقويم التعلمات
درس في القرآن الكريم (المقطع الأول من آية الكرسي كنموذج) • التنزيل الإجرائي لمقطع التمهيد • - التعريف بأهمية القرآن الكريم وفضله . • التذكير بالمكتسبات السابقة . • تمهيد قصير ومشوق لآية الكرسي مثل: ماهي أعظم آية في القرآن الكريم؟ • يتوصل المؤطر مع المستفيدين إلى موضوع وعنوان الدرس • يكتب المؤطرالعنوان على السبورة ويحيل المستفيدين على الكتاب المقرر (ص ..) أو يكتب الآية على السبورة إن أمكن.
التنزيل الإجرائي لمقطع: السماع والترتيل - إحالة المستفيد على الآية أو الآيات في الكتاب المقرر،أو كتابتها على السبورة. - مطالبة المستفيدين بالإنصات الجيد لقراءته للآية الكريمة (خمس مقاطع الأولى من الآية). - ترتيل المؤطر للآية مرتين وفق رواية الإمام ورش عن الإمام نافع مع مراعاة مخارج الحروف وبعض أحكام التجويد (الوقف والمدود وأحكام النون الساكنة والإدغام والتنوين...) - ترتيل المستفيدين بعد المؤطر جماعة ثم فرادى. - ترتيل بعض المستفيدين المتميزين للجزء من الآية مع ترديد الباقي جماعة. - مطالبة كل مستفيد بالترتيل السليم مع المعالجة الفورية للتعثرات.
التنزيل الإجرائي لمقطع: التعرف على فضل الآية - طرح أسئلة: ماهو فضل آية الكرسي؟ من يحفظ حديثا يظهر فضلها؟ - تلقي أجوبة المستفيدات . - قراءة الحديث النبوي الشريف مع شرح مضامينه. - يمكن إضافة فضائل أخرى لآية الكرسي.
التنزيل الإجرائي لمقطع: فهم المعاني مطالبة بعض المستفيدين باستظهار الجزء الأول من الآية ،مع ذكر فضلها. - ترتيل الجزء الأول من آية الكرسي من طرف المؤطر مع مراعاة أحكام الوقف... - مطالبة المستفيدين بترديد الخمس مقاطع الأولى من الآية الكريمة بشكل جماعي ثم فردي. - الوقوف على أخطاء المستفيدين في التلاوة وتصحيحها في حينها. - ترتيل الجزء الأول من الآية مع الوقوف على الكلمات والمعاني المراد شرحها مثل:القيوم، لا تاخذه سنة ولانوم ... - طرح أسئلة للتوصل إلى شرح وفهم معاني الكلمات والعبارات. - شرح كل كلمة أو عبارة مع كتابة شرحها على السبورة. - قراءة وترديد الشروحات بشكل جماعي ثم فردي. - استظهار بعض المستفيدين للآية.
التنزيل الإجرائي لمقطع: الاستنتاج - ترتيل المقاطع الأولى من الآية ترتيلا سليما. - استظهار الجزء المدروس منها مع تصحيح التعثرات. - طرح أسئلة لاستخراج معاني الآية الكريمة ،مثل: مامعنى قوله تعالى: (الله لا إله إلا هو)؟ أين تتجلى قدرة الله وعظمته ؟... - توجيههم لاستخلاص المعنى الإجمالي للجزء الأول من الآية. - كتابة خلاصة ما تم التوصل إليه مع ربطه بالواقع المعيش قصد تصحيح وتعزيز القيم والسلوك.
التنزيل الإجرائي لمقطع: الاستثمار - ترتيل الجزء الأول من الآية ترتيلا سليما. - استظهار بعض المستفيدين للجزء الأول من الآية الكريمة. - ترديد الخلاصات المستنتجة من أجل استيعاب مضامين الآية. - ترديد الجزء الأول من الآية وتحفيظها . - إنجاز التمرين الخاص بفهم المعاني . -استظهار الجزء الأول من آية الكرسي.
التنزيل الإجرائي لمقطع: تقويم التعلمات - ترتيل المؤطر للجزء الأول من آية الكرسي ترتيلا سليما. - استظهار الجزء الأول من آية الكرسي مع تصحيح أخطاء التلاوة فرادى ثم جماعات. - إنجاز التمرين. -استظهار الجزء الأول من آية الكرسي.
منهجية تصريف دروس مادتي العقيدة والعبادات والآداب الإسلامية تم التركيز في هاتين المادتين على مواضيع ترسخ قيم العقيدة في وجدان المستفيدين، وتؤثر إيجابا على سلوكاتهم، لذلك تم إدراج مواضيع حول:الإخلاص، حسن الظن بالله، التوكل على الله... أما بالنسبة للعبادات فتم تعزيز عبادة الصلاة بمواضيع أخرى كصلاة القصر، صلاة العيدين، وصلاة الاستخارة.كما تم إضافة دروس متعلقة بركن الحج: مناسك الحج،مفسدات الحج. وفيما يخص الآداب الإسلامية فقد تم إغناؤها بموضوعات مختلفة ومتنوعة: آداب المسجد، سلامة القلب، الحياء،شكر النعمة، المسارعة إلى الخيرات، بر الوالدين، الإخاء والإيثار، الإحسان إلى الجار،صون اللسان. وقد تم تناول هذه الدروس وفق منهجية تراعي الأهداف والكفايات المراد تحقيقها...
درس في مكون العقيدة (الإخلاص نموذجا) التنزيل الإجرائي لمقطع التمهيد - التذكير بالمكتسبات السابقة. - استخراج عنوان الدرس،بطرح سؤال أو أسئلة مثل :ماهي شروط قبول العمل؟
التنزيل الإجرائي لمقطع: الترتيل والترديد بالنسبة للتنزبل الإجرائي لمقطع الترتيل (أنظر الشريحة 25). - يقرأ الحديث قراءة سليمة ؛ - يطالب المستفيدين بالترديد الفردي ثم الجماعي - يقف المؤطر على تعثرات المستفيدين ويعالجها.
التنزيل الإجرائي لمقطع: فهم المعاني - يقف على المفردات الصعبة في الآية ثم في الحديث: يكتبها على السبورة ويشرك المستفيدين في شرحها واستخراج معانيها. - كتابة كل كلمة أو عبارة وشرحها على السبورة. - قراءة وترديد الشروحات جماعات ثم فرادى. - استظهار بعض المستفيدين للآية.
التنزيل الإجرائي لمقطع: الاستنتاج - طرح مجموعة من الأسئلة لاستخراج معاني الآية الكريمة والحديث الشريف،مثل : مامعنى الإخلاص؟ كيف تتحقق العبادة لله؟... - توجيههم للتوصل إلى الاستنتاجات الواردة في الكتاب وتدوينها على السبورة. - ربط ما تم التوصل إليه بالواقع المعيش قصد تصحيح وتعزيز القيم والسلوك وإظهار أهميته و آثاره على الفرد والمجتمع.
التنزيل الإجرائي لمقطع: إغناءالتعلمات - ترتيل الآية فرادى ثم جماعات. - ترديد الحديث فرادى ثم جماعات. - التذكير بالاستنتاجات السابقة. - إشراك المستفيدين في إبراز بعض ثمار الإخلاص. - قراءة وشرح ماورد في الكتاب حول ثمار الإخلاص. - ترديد هذه الفقرة جماعات ثم فرادى.
ملحوظة يمكن توظيف مقاطع أخرى، كالاستثمار والالتزام في مكون الآداب الإسلامية. الاستثمار : عبارة عن استثمار ما تم تعلمه وفهمه في إنجاز تمرين. الالتزام : عبارة عن التزامات ،يتم استخلاصها رفقة المستفيدين ، تقرأ وتردد من طرف المستفيدين فرادى وجماعات،ويحثون على تطبيقها في حياتهم اليومية.
التنزيل الإجرائي لمقطع: تقويم التعلمات - إحالة المستفيدين على صفحة الدرس لإنجاز المطلوب . - يطلب من المستفيدين الإجابة عن أسئلة لمعرفة مدى تمكنهم من فهم موضوع الدرس ومدى استعدادهم لتوظيفه في حياتهم اليومية. - فتح باب البحث والمناقشة باستعراض بعض الأعمال والسلوكات التي تحقق طاعة الله ومحبته.
منهجية تصريف مادة السيرة النبوية (بعثة الرسول صلى الله عليه وسلم) تقدم هذه المادة ملخصات لبعض جوانب السيرة النبوية العطرة، بما يساعد على استخلاص الدروس والعبر ومواطن الحكمة في شخصية الرسول عليه الصلاة والسلام، والوقوف على جوانب متعددة من أخلاقه وشمائله ومواقفه ومعجزاته. لذا فإن تدريس هذه المادة لا يقتصر على جانب المعرفة بالتفصيلات، بل يهدف إلى تحقيق مبدإ القدوة والأسوة بالرسول صلى الله عليه وسلم. وتصريف هذه المادة يتطلب من المؤطر الابتعاد عن السرد القصصي للأحداث الذي يسبغ على الدرس حالة من الرتابة، بل يتطلب الأمر اختيار أساليب مختلفة تناسب موضوع الدرس، مع مراعاة التنويع والتشويق والتجديد.
درس في السيرة النبوية (بعثة الرسول صلى الله عليه وسلم نموذجا) • التنزيل الإجرائي لمقطع التمهيد • اعتماد التمهيد التوجيهي لشد انتباه المستفيدين، وإثارة اهتمامهم عن طريق الاستعانة بنشاط يتمحور حول آخر موضوع في مادة السيرة النبوية (الرسول صلى الله عليه سلم في شبابه) • طرح سؤال للتذكير بالدرس السابق من قبيل: • *ما هي الأخلاق التي اتسم بها الرسول في شبابه؟ • *بماذا كان يلقب الرسول صلى الله عليه وسلم؟
توجيه أسئلة تثير المستفيدين لمعرفة موضوع الدرس (عرض موقف الرسول صلى الله عليه وسلم حين أتاه جبريل وهو في غار حراء، وأمره بأن يقرأ: عماذا يعبر هذا الحدث؟ (التفاعل والتشارك) • يتوصل المؤطر مع المستفيدين إلى موضوع وعنوان الدرس • يكتب العنوان على السبورة ويحيل المؤطر المستفيدين على الكتاب المقرر • (ص ..)
التنزيل الإجرائي لمقطع: سماع وترتيل الآية قراءة وترديد الحديث • يكتب المؤطر الآية والحديث على السبورة • يطالب المستفيدين بالاستماع ويدعوهم لتركيز الاهتمام لما يستمعون إليه من الآية والحديث • تسميع الآية الثانية من سورة الجمعة مرتلة ترتيلا سليما ثلاث مرات • ترتيل جماعي للآية من طرف المستفيدين مع التصحيح الفوري للأخطاء • دعوة إحدى المستفيدات المتميزات لترتيل الآية ترتيلا سليما • قراءة الحديث من طرف المؤطر وترديد المستفيدين بعده
التنزيل الإجرائي لمقطع: فهم المعاني • مطالبة المستفيدين بالوقوف على العبارات الواردة في النصين، مع شرحها مثل:“الأميين’’ ‘’ويزكيهم“ ‘’ويعلمهم الكتاب والحكمة’’(المشاركة والتفاعل) • كتابة الشروحات على السبورة وقراءتها من طرف المؤطر وترديد المستفيدين • مقطع الحكي والتعبير • - وهو تعبير شفهي يستثمر ويوظف فيه المستفيدون كل تعلماتهم ومكتسباتهم الداخلية والخارجية في موضوع بعثة الرسول صلى الله عليه وسلم
- يطرح المؤطر مجموعة من الأسئلة من قبيل: كم كان سن الرسول صلى الله • عليه وسلم حين بعثته؟ • هل كانت بعثته في بيته أم في مكان آخر؟ • ما هي الأسباب الكامنة وراء بعثته؟ • ما هي أول الآيات التي نزلت على الرسول صلى الله عليه وسلم؟ • توجيه المؤطر للأجوبة وتصحيح الخاطئ منها وإعطاء أجوبة مركزة ومختصرة • مقطع الاستنتاج • - تمهيد انتقالي لآخر منتوج للربط بين الأنشطة • ترتيل الآية وقراءة الحديث من طرف المؤطر • ترتيل الآية وترديد الحديث جماعة وفرادى من طرف المستفيدين • التذكير بمعاني الكلمات والعبارات الواردة في النصين
طرح مجموعة من الأسئلة للوصول إلى الاستنتاجات، تنسجم مع ما ورد في الكتاب المقرر من قبيل: • أثر بعثة الرسول على البشرية؟ • ما هي الأسباب الكامنة وراء بعثته صلى الله عليه وسلم؟ • تدوين الاستنتاجات على السبورة وقراءتها وترديدها • مقطع تعزيز المكتسبات • يهدف هذا النشاط إلى تعزيز المكتسبات وترسيخها لدى المستفيدين في موضوع الدرس، واستشعارهم بأهمية القضية وأثرها في نفوس المسلمين. • وقد تم الاعتماد في هذا المقطع على حديث عائشة رضي الله عنها • يقرأ المؤطر الحديث بعدما يحيل المستفيدين على صفحة الكتاب المقرر • يذكر بالمعنى الإجمالي له.
مقطع تقويم التعلمات • يكتب المؤطر التمرين على السبورة • يشرح المطلوب ويوجه المستفيدين • يحيل المستفيدين على الصفحة (...) من الكتاب المقرر • يطلب من المستفيدين إنجاز المطلوب • يتم التصحيح الجماعي مع الاستعانة ببعض المستفيدين لإنجاز التمرين على السبورة مع التصحيح • مطالبة المستفيدين بالتصحيح • يراقب المؤطر إنجازات المستفيدين ويصححها
مقطع استخلاص العبر • بعد الانتهاء من الدرس يقوم المؤطر بتوجيه أسئلة تقويمية ملخصة لمقاطع الدرس لفائدة المستفيدين للتأكد من استيعابهم للدرس وتوجيههم إلى استثمار العبر المستخلصة من بعثة الرسول صلى الله عليه وسلم من قبيل: الاهتداء بأخلاق الرسول صلى الله عليه وسلم وسلوكه
