1 / 58

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENELITIAN TINDAKAN KELAS. Oleh : Nani Rosdijati Widyaiswara LPMP Jawa Tengah 2013. Perkenalkan. Nama : Dra.Hj. Nani Rosdijati ,MM N I P : 195904051987032001 Pangkat /Golongan : Pembina Utama Muda/ IV c Tempat/Tanggal Lahir : Bandung, 5 April 1959

marlis
Download Presentation

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENELITIAN TINDAKAN KELAS Oleh : Nani Rosdijati Widyaiswara LPMP Jawa Tengah 2013

  2. Perkenalkan...

  3. Nama :Dra.Hj.Nani Rosdijati,MM N I P : 195904051987032001 Pangkat /Golongan : Pembina Utama Muda/ IV c Tempat/Tanggal Lahir : Bandung, 5 April 1959 Pekerjaan : Widyaiswara LPMP Jateng Alamat Rumah : Jalan Karonsih Utara 376, Ngaliyan, Semarang. Telepon : (024) 7626533 No HP : 085641557476 e-mail : nani_rosdijati@yahoo.co.id

  4. PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENELITIAN Riset/research adalahkegiatanmenganalisis sesuatu yang dilakukandenganmenggunakan logikaprosesberpikireksplisituntukmemperoleh informasisecarasistematisdanobyektif (suhardjono:2002) Kegiatanmencermatisuatuobjek,menggunakan aturanmetodologitertentuuntukmemperoleh data atauinformasi yang bermanfaatuntukmenentukan suatuhal yang menarikminatdanpentingbagi peneliti(suharsimi:2002)

  5. TINDAKAN Merupakan suatu kegiatan yang sengaja dirancang oleh guru untuk dilakukan olehsiswa dengan tujuan tertentu. KELAS Sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru

  6. PENELITIAN TINDAKAN KELAS(PTK) Penelitiantindakan (action research)yang dilakukandengantujuanmemperbaikimutu praktikpembelajarandikelasnya (suhardjono:2005) Penelitian yang dilakukanoleh guru bekerjasamadenganpenelitidikelasataudisekolahtempatmengajardenganpenekananpadapenyempurnaanataupeningkatanprosesdanpraktikpembelajaran (suharsimi:2002)

  7. PENELITIAN EKSPERIMEN-PTK

  8. Tujuan PTK PTK bertujuan untuk memperbaiki berbagai persoalan nyata dan praktisdalam peningkatan mutu pembelajaran di kelas yang dialami langsung dalam interaksi antara guru dengan siswa yang sedang belajar (Suharsimi:2006)

  9. KARAKTERISTIK PTK 1.Adanya tindakan (action) yang nyata .Tindakan dilakukan pada situasi alami (bukan dalam laboratorim),dan ditujukan untuk memecahkan masalah praktis.Kegiatan dilakukan dalam rangkaian siklus kegiatan 2.Hal yang dipermasalahkan bukan dihasilkan dari kajian teoretis atau dari hasil penelitian terdahulu tetapi berasal dari adanya permasalahan yang nyata dan aktual yang terjadi dalam pembelajaran.PTK berfokus pada masalah praktis bukan problem teoretis .

  10. LANJUTAN… 3.PTK dimulai dari permasalahan yang sederhana nyata,jelas dan tajam mengenai hal-hal yang terjadi di kelas 4.Adanya kolaboratif antara praktisi dan peneliti dalam pemahaman,kesepakatan tentang permasalahan pengambilan keputusan yang akhirnya melahirkan kesamaan tindakan. 5.PTK tidak menguji perlakuan,tetapi sudah memiliki keyakinan akan ampuhnya suatu perlakukan

  11. Prasyarat PTK 1.PTK harus tertuju atau mengenai hal-hal yang terjadi di dalam pembelajaran 2. PTK menuntut dilakukannya pencermatan yang secara terus menerus,objektif dan sistematis. 3.PTK harus dilakukan sekurang-kurangnya dalam dua siklus tindakan yang berurutan,dansetiap siklus 3 kali tatap muka 4.PTK terjadi secara wajar,tidak mengubah aturan yang ada(semua siswa di kelas)

  12. PRINSIP PTK 1. Tidakmenganggukomitmen guru sebagaipengajar 2. Pengumpulan data tidakmenuntutwaktuberlebihansehinggamenganggu PBM. 3. Metodologi yang digunakantaatazas PTK 4. Masalahnyamunculdaripengajar yang paling merisaukan. 5. Konsistendanpeduliterhadapprosedurdengantugas 6. Tidakmengenalkelompokeksperimendankontrol

  13. HAL YG PERLU DIPAHAMI DALAM PTK • PTK untuk meningkatkan mutu pembelajaran • PTK adalah partisipatori • PTK melalui self-reflektif spiral • PTK adalah kolaboratif • PTK proses belajar sistematis • PTK memerlukan bangunan teori tentang praktik pembelajaran • PTK mementingkan proses

  14. Empat Aspek Pokok dalam PTK 1. Perencanaan 2. Tindakan 3. Pengamatan, AnalisisHasil 4. Refleksi/ Evaluasi Satukegiatanpenelitiansekurang-kurangnya 2 siklus Dan setiapsiklus 3 kali tatapmuka (Suharsimi:2010)

  15. Langkah 1 Siklus 2 Tindakan 3 Pengamatan, Analisis Hasil 1.Perencanaan 4Refleksi,Evaluasi/ Tindak lanjut

  16. 1.PERENCANAAN

  17. PRINSIP SMART DALAM PERENCAAN S- Spesific-khusus/tidakterlaluumum M - Managable-dapatdilaksanakan A-Acceptable-dapatditerimalingkungan R -Realistic-dalamjangkauan T - Time-Bound-diikatolehwaktu-terencana

  18. a. Mengidentifikasi dan merumuskan masalah Garapan PTK antara lain adalah ; 1. Unsur Siswa 2. Unsur Guru 3. Unsur Materi Pelajaran 4. Unsur Sarana/Peralatan Pendidikan 5. Unsur Lingkungan 6. Pengelolaan Pembelajaran

  19. a.Identifikasi Masalah PTK

  20. b. Manganalisis masalah Memilah,memilih,mengkaji lebih jauh tentang kemungkinan penyebab dan alternatif mencari upaya untuk mengatasinya

  21. c.Merumuskan hipotesis tindakan. Rumusanhipotesistindakanmemuattindakan yang diusulkanuntukmenghasilkanperbaikan yang diinginkan. Untuksampaipadapemilihantindakan yang tepat, penelitihendaknyamencarimasukandariorang lain yang terkaitsehinggawawasannyaterbuka. Apakah penerapanmetodepemberian tugas dapatmeningkatkan kedisiplinan dan keterampilanbermain bola voli pada siswakelasIX SMP 1 semarang tahun 2011 ?

  22. d. Membuat rencana tindakan dan pemantauannya Hendaknyamemuatinformasitentanghal sbgberikut: 1.Apa yang diperlukan untuk menentukan kemungkinan terpecahkannya masalah yang telah dirumuskan 2. Langkah-langkahkegiatan yang akandilakukan 3. Kegiatan yang harusdilakukanoleh guru 4. Kegiatan yang harusdilakukansiswa 5. Perekaman/pencatatan data dan pengolahannya 6. Jenisinstrumen yang akandigunakanpengumpulan data dancarapenggunaannya.

  23. Masalah yang diteliti dalam PTK a. Riil (kewenangan guru,masalah dari KBM) b. Masalah harus problematik c. Masalah harus memberi manfaat yang jelas d. Masalah PTK harus feasible (dapat Pecahkan atau ditangani)

  24. KESALAHAN UMUM USULAN PTK • Penyebab terjadinya masalah tidak jelas • Permasalahan tidak diangkat dari lapangan • Relevansi masalah dan dasar teori tidak memadai • Kajian teori sangat dangkal • Ciri-ciri langkah ptk tidak lengkap • Indikator keberhasilan tidak ada

  25. JudultidakmenggambarkanPTK • Carapemecahanmasalahtidakjelas • Eksperimen/ujicobadilakukan • Kegiatantiapsiklustidaktepat • Waktupenelitiantidaksesuai

  26. KELEMAHAN UMUM (LANJUTAN) • Tidakadapengesahansekolahdanperpustakaan • Instrumentidakkonsisten • CV peneliti dan anggota penelititidakada • Materi ajar/ klasterlaluluas • Pemecahanmasalahtidakmenggambarkantindakan • Tidakdiseminarkan (permenpan 16 RB tahun 2009 ttg jab Fungsional Guru danAKnya

  27. CONTOH JUDUL PTK MENINGKATKAN MOTIVASI ,KREATIVITAS DAN KETERAMPILAN BERMAIN SEPAKBOLAMENGGUNAKAN METODE KELOMPOK BERMAIN PADA SISWA…KELAS…TAHUN… SEMESTER..TAHUN...

  28. 2.Tindakan dan pengamatan

  29. A.RENCANA TINDAKAN • Prosedur yang ditempuh dalam perencanaan tindakan meliputi: • memilih macam tindakan, • memformulasikan hipotesis tindakan (jika diperlukan), • mempersiapkan tindakan, dan menentukan indikator keberhasilan tindakan. Dalam memilih macam tindakan untuk mengatasi masalah yang dituangkan dalam skenario pembelajaran guru harus menggunakan landasan yang cukup, yakni dengan mempertimbangkan kajian teori/pustaka, hasil-hasil penelitian sejenis, atau dari pengalaman praktis guru.

  30. B.Melaksanakan tindakan dan mengamatinya • Pada saat tindakan dilaksanakan itulah pengumpulan data dilakukan. • Data mencakup Semua yang dilakukan oleh siapa pun yang ada dalam situasi terkait dengan penelitian, perubahan-perubahan yang perlu dilakukan, pengaruh suatu kegiatan (sikap, motivasi, prestasi), pola interaksi yang terjadi, dan proses yang berlangsung.

  31. Instrumen • Untuk mengamati guru peserta  terkait dengan keterlaksanaan tindakan atau bagaimana guru peserta melaks pembelajaran sesuai sintaks atau tahapan yang direncanakan. • Untuk pengamatan kelas  untuk merekam segala kejadian dalam pembelajaran. • pengamatan siswa untuk mengungkapkan berbagai aspek yang terkait dengan aktivitas atau proses belajar dan hasil belajar yang dicapai siswa, baik secara indivisual atau kelompok. • Bentuk instrumen yang biasa digunakan, yakni: • pedoman observasi, pedoman wawancara, kuesioner, • dan tes

  32. 3.Pengumpulan data dan analisis data • Data dikumpulkan dari hasil observasi rekan guru dengan menggunakan lembar observasi yang tersedia, dan dari tes hasil belajar (pretes dan postes) pada saat pelaksanaan tindakan selama 2 siklus, serta refleksi diri yang dilakukan guru terhadap kegiatan belajar mengajar yang telah dilaksanakan sekurang-kurangnya 2 siklus.

  33. Pengumpulan data dan analisis data(2) • Kumpulkan data kemudiandipilahberdasarkanjenisnya, selanjutnyadianalisisdengancermat. • Gunakanmetodeanalisis yang sederhana yang dapatmenggambarkanhubunganantarapermasalahandanperbaikanpembelajaransecaratepat. • Analisis data dilakukan terhadap dua jenis data, yaitu data kualitatif berupa catatan hasil observasi guru serta catatan refleksi guru, dan data kuantitatif berupa skor pretes dan postes hasil belajar siswa.  

  34. 4.REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

  35. Refleksi dan Tindak Lanjut Hasil analisis data kualitatif dan kuantitatif beserta simpulannya didiskusikan guru dan rekan sejawat dalam pertemuan refleksi untuk mengkilas balik hal-hal yang sudah terjadi, kendala, dan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap kegiatan belajar mengajar yang sudah dilaksanakan

  36. a.Mengelola dan menafsirkan data • Semua data hendaknya diperiksa untuk dijadikan landasan untuk melakukan refleksi.Perbandingandataantarpencatat/ peneliti atau antar teknik dilakukan untuk meningkatkan objektivitas • Hasil analisis disajikan secara kualitatif deskriptif dan mungkin dalam aspek tertentu secara kuantitatif

  37. b.Melaporkan Hasil • laporan hendaknya mencakup ulasan lengkap tentang pelaksanaan tindakan yang telah direncanakan bersama pelaksanaanpemantauannya serta perubahan yang terjadi. • Laporan ditulis menggunakan format yang ditetapkan, dan menjelaskan secara rinci permasalahan, rencana perbaikan, pelaksanaan perbaikan, hasil yang diperoleh, dampak dari solusi pemecahan masalah, serta kesimpulan dan saran. • Gunakan format laporan yang telahditetapkan. Jadikan proposal sebagaiacuan, jelaskanbedaantara yang diusulkandalam proposal, yang dilaksanakan, serta yang dihasilkan.

  38. FORMAT USULAN PTK

  39. FORMAT USULAN PTK • Judul • Pendahuluan • 1. Latarbelakangmasalah, • 2. Identifikasimasalah • 3. Pembatasanmasalah • 4. Rumusanmasalah, • 5.Tujuan • 6. Manfaat D.Metode Penelitian. E.JadwalKegiatan C.Kajianteoridan HipotesisTindakan F.DaftarPustaka

  40. A. Judul Penelitian Judul hendaknya ditulis dengan singkat dan spesifik, tetapi cukup jelas menggambarkan masalah yang akan diteliti dan tindakan untuk mengatasi masalahnya. Contoh judul PTK: MENINGKATKAN SIKAP PEDULI TERHADAP LINGKUNGAN HIDUP MELALUI TEKNIK LEARNING BY DOING PADA SISWA KELAS VI SD

  41. B. Pendahuluan Pada bagian pendahuluan setidaknya memuat faktor-faktor berikut: 1. Latar Belakang Masalah 2. Identifikasi Masalah 3. Pembatasan masalah 4. Rumusan masalah 5.Tujuan penelitian 6. Manfaat Penelitian

  42. 1.Latar Belakang Masalah Menuliskenyataan yang ada (kondisiawal) KondisiawalyaitukondisisebelumdilakukanpenelitianTindakan. Masalahpokok: mengandungkondisiawaldari subjek yang diteliti. Masalah lain: mengandungkondisiawaldaripeneliti. Menulisharapan yang dituju(kondisiakhir), yaitu kondisisetelahdilakukanpenelitian. Dapatberupa kondisiakhir yang ditelitimaupunkondisiakhirpeneliti. Menulismasalah : kesenjanganantarakenyataan danharapan

  43. 2.Identifikasi Masalah Suatulangkahawal yang pentingdalammemecahkan masalahadalahmengenalimasalah(fakta negatif) itusecarateliti agardapatditemukanmasalahsebenarnya Contoh : Hasilbelajarrendah (Y) • mungkindisebabkanmetodepembelajaran yang diterapkan yang kurangtepat. • mungkindisebabkan model pembelajaran yang diterapkankurangbervariasi. • mungkindisebabkanbelummemanfaatkanalatperaga (X)secara optimal • mungkindisebabkanmotivasibelajarsiswamasihrendah. • mungkindisebabkanketrampilan dasarrendah.

  44. 3.Pembatasan Masalah • Diperlukanadanyapembatasanmasalah agar penelitianlebihterfokus • Langkahawal, membatasibanyaknyavariabel yang diteliti, variabelapasaja. ( dalamcontohdiatasterdapatduavariabelyaituvariabel X danvariabel Y) • Membatasiataumenjelaskanvariabelterikat, misalnyauntuksiswamana, kelasberapa, semester kapan, tahunkapan, materiapadsb. (dalampenelitiankuantitatifsemacamdefinisioperasional) • Membatasiataumenjelaskanvariabelbebas, alatapa, apa yang dilakukan, siapa yang melakukan, kapantindakanitudilakukan.

  45. 4.Perumusan Masalah • Dikembangkandariidentifikasidanpembatasanmasalah • Umumnyaberbentukkalimattanya • Kalimattanya yang diajukanmengacukevariabelpada masalahpokok (Y) danvariabelpadamasalah lain yang diteliti (X) • Kalimattanyapadarumusanmasalahharusdijawab Apakah melalui pendekatan bermain mampu meningkatkan ketrampilan Bermain Bola Basket di Kelas V Semester I tahun pelajaran 2011-2012 ?

  46. Fungsi perumusan Masalah • Sebagaidasaruntukpenentuanteori yang akandigunakan. • Sebagaiarahdalammenentukanjudulpenelitian • Sebagaiarahdalammenentukanmetodepenelitian • Sebagaiarahdalammenentukanjenispenelitian Contoh: Apakahmelalui X dapatmeningkatkan Y?

  47. Tujuan penelitian Kemukakan secara singkat tentang tujuan penelitian yang ingin dicapai dengan berdasarkan pada permasalahan yang dikemukakan. Tujuan penelitian harus terjawab dalam simpulan hasil penelitian.

  48. 5.Tujuan Penelitian • Merupakan jawaban terhadap masalah penelitian • Tujuan diungkapkan secara optimis bahwa perbaikan pembelajaran dapat dilakukan dengan tindakan tersebut. • Tujuan umum Untuk meningkatkan Y melalui X ( secara khusus). • Tujuan khusus Meningkatkan sikap peduli terhadap lingkungan hidup melalui teknik learning by doing pada siswa kelas VI SD

  49. 6. Manfaat Penelitian Uraikan kontribusi hasil penelitian tentang kualitas pembelajaran sehingga tampak manfaatnya bagi siswa, guru, maupun komponen pendidikan di sekolah terkait. Kemukakan inovasi yang akan dihasilkan dari penelitian a. manfaat teoretis b.manfaat praktis

  50. C.KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN • Kajian Teori • Penelitian yang relevan (bila ada) • Kerangka berpikir • Hipotesis Tindakan

More Related