jeudi le 30 janvier Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation.

1. jeudi le 30 janvier • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. • Devoirs: Lire pour connaître l’auteur p. 223 et Vincento pages 224-228. Faites les question de compréhension; Projets; Exercices de grammaire • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Vocabulaire • Exercice de préparation: Discuter des questions avec votre partenaire. (p 222)

2. l’assimilation (f.) • l’aliénation (f.) • l’identité (f.) • la langue • la culture • les sans-papiers • l’antisémitisme • le comportement • les coutumes • les croyances • Action d’assimiler; intégration • Isolé du monde • Permanence de la conscience de soi • Vocabulaire et syntaxe propres à une communauté • Qualité d’une société • Un étranger qui n’est pas légal au pays • Racisme dirigé contre les Juifs • Manière de se comporter • Habitude dans les mœurs, manières, actions • Ce qu’on croit

3. la haine/haïr • le respect • la tolérance • la paix • un menace • le marché de l’emploi • Violente répulsion / détester • Déférence pour quelqu’un ou quelque chose • Respect des opinions et des manières d’agir d’autrui • Absences de querelles ou de troubles • Parole ou geste annonçant à quelqu’un le mal qu’on veut le faire • le lieu théorique de rencontre de l'offre d'emploi et de la demande d'emploi

4. Un immigré • Un étranger • Un résidentillégal • Un citoyen • Juif • Musulman • Opprimant • Préjugé • Venirdans un pays étranger pour s’yétablir • Qui estd’uneautre nation • Quelqu’un qui habite un pays étrangerillégalement • Personne qui jouit des droitscivils et politiques • Qui appartient au peuplehébreu • Qui professel’islam • Qui opprime • Opinion qu’ons’estfaite sans examen

5. réagir • améliorer • développer • (être) déporté(e) • s’établir • avoir peur • se méfier de • mépriser • mener • accueillir • s’adapter à • s’intégrer dans • Avoir, exercer une réaction • Rendre meilleur • Augmenter progressivement • Quelqu’un condamné à la déportation • S’installer • Être effrayé • Ne pas se fier • Tenir en mépris • Conduire; faire aller avec soi • Recevoir une personne ou une chose • S’ajuster; s’habituer • S’assimiler

6. vendredi le 31 janvier • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. Je peux utiliser les pronoms compléments • Devoirs: Etudiez le vocabulaire; Projets; Exercices de grammaire; Présentations A (lundi) • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Leçon 5A – les pronoms compléments • Vincento • Exercice de préparation: Discuter des questions au sujet de Vincento avec votre partenaire. Ecrivez vos réponses. • D’après le récit comment cette classe est-elle différente des autres classes de cette école? • A votre avis, pourquoi Vincento ne veut-il pas rester à l’école? • Quels moyens l’institutrice emploie-t-elle pour se faire comprendre par les élèves qui ne parlent pas français? Y réussit-elle? • Que veut dire la narratrice quand elle dit « il parut que tous habitaient à peu près la même maison » (l. 77-78)?

7. 1. Les tout-petits élèves étaient dans la classe de la narratrice. 2. Quand l’institutrice a enfin réussi à calmer les enfants, un jeune père avec son enfant est apparu dans l’école. 3. L’enfant italien demandait à son père de ne pas l’abandonner. 4. La narratrice a vu que l’enfant pleurait et suppliait le père. 5. Lorsque la narratrice s’est approchée de lui, Vincento a crié de frayeur et s’est cramponné encore plus à son père. 6. Dès que le père est parti, l’enfant essaye de s’échapper de la classe. 7. Elle veut dire que ce qui arriverait à Vincento ne dépendait que de lui. 8. Les pleurnicheurs sont les enfants de la classe qui ont l’habitude de se plaindre en pleurnichant. 9. Certains garçons étaient pensifs devant la scène, d’autres se montraient scandalisés par la conduite de l’institutrice. 10. Le « gai petit élève » a été le premier à se dessiner sur le dessin de l’institutrice. 11. Le résultat de la classe a été d’apaiser le conflit qui s’est produit avec l’arrivée de Vincento.

8. lundi le 3 février • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. • Devoirs: Lire pour connaître l’auteur p. 230 et Béni ou le paradis privé pages 231-233. Faites les question de compréhension p 234; Projets; Exercices de grammaire • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations A • Interro de vocabulaire • Leçon 5B • Exercice de préparation: Discuter des questions avec votre partenaire. • Comment est-ce qu’on révèle son identité dans différentes situations? • Comment est-ce que les enfants réagissent aux différences culturelles? • Comment la langue et la culture influencent-elles l’identité?

9. mardi le 4 février • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. • Devoirs: Lire Immigration p 239-240. Faire Questions de compréhension p 240-241.; Projets; Exercices de grammaire • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Leçon 6B • Béni • Exercice de préparation: Discuter des questions avec votre partenaire. Ecrivez les réponses • Pourquoi Béni veut-il changer de prénom? • Comment est-ce que les élèves qui ne savent pas répondre à la question d’un prof manifestent-ils leur ignorance? • Béni est souvent victime de racisme à l’école. Quels autres problèmes de racisme et d’assimilation pourraient rencontrer les immigrés et leurs enfants? • Quels aspects de leurs cultures les immigrés conservent-ils? • Dans quelle mesure s’intègrent-ils à la nouvelle culture, la culture nationale de leur pays d’adoption? Demain: Au labo!

10. vendredi le 27 janvier • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. • Devoirs: Lecture p. 242-249; répondre aux questions de comp. et 3 d’en y réflichissant. • Blog: Pas de blog cette semaine. • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations de Kathiana • Interro • Exercice de préparation: Discuter des questions avec votre partenaire. • Que pensez-vous de la citation de FerroudjaAllouache: « La France, c’était merveilleux: même ma mère ne pouvait plus m’empêcher d’aller à l’école. » Pour quelles raisons est-ce que la mère n’aurait pas voulu que sa fille aille à l’école? Peux-tu t’imaginer d’être dans une telle situation? • Etes-vous d’accord avec son idée que ceux « qui réussissent sont invisibles. Leur but, c’est de s’intégrer, pas de se faire remarquer »? • Jean-Luc Garcia indique que c’est la second génération issue de l’immigration qui a plus de difficultés en s’intégrant dans la société. Croyez-vous qu’il ait raison? Comment est-ce que ça c’est possible? • Que veut-on dire par cette citation: « ‘Mais en classe, on ne parle jamais du passé ou de nos problèmes de papiers.’ Le mythe républicain ne veut pas mourir. »

11. Quelles sont d'après vous les caractéristiques et les attitudes typiques d'une personne raciste ? •    Vous rappelez-vous avoir vu (dans la rue, ou à la télé) une situation de comportement raciste ? Racontez... • Quel est, d'après vous, le sens de l'expression "avoir des préjugés" ? •   Connaissez-vous des expressions du langage familier qui contiennent des connotations racistes ?

12. lundi le 30 janvier • Objectif: Je peux parler des croyances et des systèmes de valeur. • Devoirs: Allons: Lecture p. 255-256; répondre aux questions de choix multiple. Résumez les résultats de vos discussion aujourd’hui. • Blog: Allons ex. G. p.254 Mais n’écrivez pas 5 paragraphes; 12 -15 phrases. • Présentations:mercredi: thème: les croyances et systèmes de valeur • Courriel: On va en faire un en classe vendredi. • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Vocabulaire – Créez une liste • Un sondage • Exercice de préparation: Etes-vous d’accord ou pas d’accord? Discutez-en avec votre partenaire. • Mme d’Hubières a raison d’aller dans la campagne faire du shopping pour un enfant. • M. et Mme d’Hubières sont capables d’être de bons parents. • Mme Vallin aurait mieux fait d’arranger une adoption du fils plutôt qu’une vente. • On doit permettre l’adoption par tout parent qui cherche à avoir un enfant. • M. et Mme d’Hubières ont le droit d’avoir un enfant par n’importe quel moyen. • Mme Vallin a raison de vendre son fils. • Mme Tuvache est une meilleur mère parce qu’elle n’a pas vendu son fils. On doit permettre la vente de bébés par les parents qui le souhaitent. • Jean a une meilleure vie parce que la famille d’Hubières est riche. • Charlot a une meilleure vie parce que sa famille l’entoure avec amour. demain, au labo!

13. mercredi le premier février • Objectif: Je peux parler des croyances et des systèmes de valeur. • Devoirs: Lectures, AP French: 9 et 37. • Pour vendredi: Allons: Regarder les graphiques à la page 254; recherchez les religions aux Etats-Unis (pourcentages au moins). Comparez le pratique et les types de religions présentent dans les deux pays dans 2-3 paragraphes. • Blog: Allons ex. G. Mais n’écrivez pas 5 paragraphes; 12 -15 phrases. • Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. • amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations • La laïcité • Exercice de préparation: Traduisez en employant un pronom relatif: • Did you see the monkey sitting in the tree ? • The zebra, whose fur is black and white, lives in Africa. • The cow is the animal without which we wouldn’t have milk. • The insect that I’m most interested in is the butterfly. • The waterfall that we saw was so beautiful.

14. Réponses: • Did you see the monkey sitting in the tree ? • The zebra, whose fur is black and white, lives in Africa. • The cow is the animal without which we wouldn’t have milk. • The insect that I’m most interested in is the butterfly. • The waterfall that we saw was so beautiful. • Voyez-vous le singe qui s’assied dans l’arbre? • Le zèbre, dont la fourrure est noire et blanche, habite en Afrique. • La vache est l’animal sans laquelle nous n’aurions pas de lait. • L’insecte auquel je m’intéresse le plus est le papillon. • La chute d’eau/la cascade que nous avons vue était si belle.

15. Qu’est-ce que c’est la laïcité? • La laïcité désigne le principe de séparation dans l'État de la société civile et de la société religieuse. • La loi de 1905 • La loi debré de 1959 • La loi Guermeur de 1977 • Création du CFCM en 2002 • La loi de 2004 sur les signes religieux • La loi de 2010 sur le voile intégral • Proposition de loi sur la petite enfance de 2012

16. Avec votre partenaire, lisez votre article. • Résumez l’article - quel est le rapport avec la laïcité? • Comparez et contrastez votre article avec les Etats-Unis. Est-ce qu’une telle chose se passerait aux Etats-Unis? • Qu’est-ce qui est l’effet de la laïcité sur la pratique de religion en France? • Etes-vous pour ou contre ce concept?

17. jeudi le 2 février • Objectif: Je peux parler des croyances et des systèmes de valeur. • Devoirs: Allons: Regarder les graphiques à la page 254; recherchez les religions aux Etats-Unis (pourcentages au moins). Comparez le pratique et les types de religions présentent dans les deux pays dans 2-3 paragraphes. • Blog: Allons ex. G. Mais n’écrivez pas 5 paragraphes; 12 -15 phrases. • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Finir/présenter les lectures (la laïcité) • Corrections de l’examen partiel s’il y a du temps • Exercice de préparation: Discutez des questions du chapitre avec votre partenaire: • En quoi la société dans laquelle on grandit influence-t-elle la moralité personnelle? • Quels genres d’événements peuvent mettre à l’épreuve ou modifier un système de valeurs personnels? • Quelles questions de moralité se posent aux parents et influencent l’identité des enfants?

18. vendredi le 3 février • Objectif: Je peux parler des croyances et des systèmes de valeur. • Devoirs: Allons: Lecture p. 260-261; aux questions de comp. et toutes les questions d’en y réflichissant. Répondez à la comparaison culturelle (1 ou 2 paragraphes). p. 162. • Blog: Allons ex. G. Mais n’écrivez pas 5 paragraphes; 12 -15 phrases. • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. • amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations • Courriel • Exercice de préparation: Partagez ce que vous avez trouvé en recherchant la religion en France et aux Etats-Unis. Quelles religions y sont pratiquées? Est-ce qu’il y a plus de gens religieux en France ou aux Etats-Unis? Y a-t-il une différence de religiosité entre les deux pays? Pouvez-vous penser aux raisons pour lesquelles ces différences existent?

19. lundi le 6 février • Objectif: Je peux parler de la langue et l’identité. • Devoirs: Allons: Lecture p. 266-267; Répondre aux questions de comp. Faites l’ex. de vocab à la page 262-263. • Rédaction: vendredi le 10 février • Examen de thème 4: vendredi le 17 février • Blog: Regardez mon blog. S’il vous plaît, faites attention à rendre le blog le vendredi. • Présentations: groupe B, mercredi – la langue et l’identité. Rappelez-vous qu’il faut maintenant choisir seulement des extraits écoutés. • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Code CBOTW pour la livraison gratuite. • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Discuter de la lecture • Vocabulaire • Exercice de préparation: à la page 258

20. Vocabulaire : La langue et l’identité • la langue • maternelle • étrangère • secondaire • le langage • l’identité (f.) • le verlan • Ma langue maternelle est l’anglais. • L’espagnol et le français sont les langes étrangères enseignées à BHS. • Je parle français comme langue secondaire. • les mots que vous choisissez pour vous exprimer. Vous pouvez employer du langage familier quand vous parlez avec vos amis et du langage soutenu quand vous écrivez une rédaction. • la reconnaissance de ce qu'il est, par lui-même ou par les autres. • une forme d'argot français qui consiste en l'inversion des syllabes d'un mot

21. la pureté • l’Académie française • L’Académie française prend soin de la pureté de la langue française: • « La principale fonction de l’Académie sera de travailler, avec tout le soin et toute la diligence possibles, à donner des règles certaines à notre langue et à la rendre pure, éloquente et capable de traiter les arts et les sciences. » (Article 24 des statuts.) • l’orthographe • Défini par l'Académie Française, le Conseil de la Langue Française et le Ministre de L’Education Nationale • Ca ne veut pas dire que tous les Français savent orthographier correctement. • une faute (d’orthographe) • faire une faute: se tromper • ‘par example’ : c’est une faute d’orthographe. • (par exemple) • l’étymologie • l’étude de l’origine des mots.

22. une chausse-trape • une singularité • une anomalie • Il y a beaucoup de chausse-trapes, de singularité et d’anomalie dans la langue française! Pouvez-vous en penser un? • une dictée • Quand une personne lit à haute voix un texte pendant que des auditeurs le copier par écrit. • Un exercice scolaire qui sert à examiner les performances des élèves en matière d'orthographe et de grammaire. • Particulièrement prisé dans le monde francophone, l'usage de la dictée s'est généralisé en France dans les années 1850. • symbole de la scolarité dans nombre d’œuvres littéraires

23. un néologisme • création de nouveaux mots. • un anglicisme • un emprunt fait à la langue anglaise par une autre langue. • exemples venu du Nouvel Observateur :  • people pour personnalités, célébrités, vedettes. • Newsletters, Blogs • Espace Business • Coaching, • marketing • by night • le Top 30 • Hitech • les compacts flashies • Playlist • design • Équipement Fitness • Tout le High Tech • Les concept-cars • Un peu de Shopping • bonnes actions fashion • food-victims • breaking news • Podcasts audio • opérations frauduleuses du trader • Buzz sur le web, etc.

24. parler + langue • On parle français ici! • protéger • L’Académie française protège la langue française. • garder • « Car c’est la mission, elle, qui est inchangée depuis l’origine : donner des règles certaines à notre langue, la maintenir en pureté, lui garder toujours capacité de traiter avec exactitude tous arts et toutes sciences, et assurer ainsi les caractères qui lui confèrent l’universalité. » • orthographique • sémantique • Qui a rapport à la signification,  au sens. • à l’écrit • à l’oral

25. mardi le 7 février • Objectif: Je peux parler de la langue et l’identité. • Devoirs: Ecrivez un poème/ou un paragraphe en verlan sur n’importe quel sujet. Présentations: groupe B, mercredi – la langue et l’identité. Rappelez-vous qu’il faut maintenant choisir seulement des extraits écoutés. • Rédaction: vendredi le 10 février • Examen de thème 4: vendredi le 17 février • Blog: Regardez mon blog. S’il vous plaît, faites attention à rendre le blog le vendredi et les commentaires pour lundi. • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 2 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Code CBOTW pour la livraison gratuite. • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Corriger les devoirs • Le verlan • Exercice de préparation: Discuter des questions du chapitre avec votre partenaire: • Comment la langue exprime-t-elle l’identité? • Pourquoi la langue est-elle souvent une source de conflits? De quels genres de conflits s’agit-il? • Comment la langue reflète-t-elle la culture?

26. demain, au labo! • mercredi le 8 février • Objectif: Je peux parler de la langue et l’identité. • Devoirs: Une fois: exercices de récapitulation p. 106-108 • Blog: Regardez le mien. • Rédaction: vendredi le 10 février • Examen de thème 4: vendredi le 17 février • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations • Finir l’activité de verlan • Exercice de préparation: Discutez des questions avec votre partenaire: • Y a-t-il une schizophrénie linguistique aux Etats-Unis? Quelles langues parle-t-on dans cette région? Et dans d’autres régions des Etats-Unis? Qui parle ces langues? Est-ce que vous parlez une autre langue à la maison et une autre à l’école? • Vous parlez français et anglais (au moins). Voudriez-vous en apprendre d’autres? Lesquelles? • Trop souvent aux Etats-Unis, on élimine les programmes de français dans nos écoles. Comment les élèves peuvent-ils apporter leur soutien aux programmes?

27. vendredi le 10 février • Objectif: Je peux parler de la langue et l’identité. • Devoirs: Lisez les pages 278-280, questions de choix multiple. Aussi, faites une liste des symboles qui représentent les Etats-Unis. • Courriel: mardi le 14 février • Blog: Rendez-le aujourd’hui. Faites des commentaires pour lundi. • Examen de thème 4: vendredi le 17 février • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Ordre du jour: • Rédaction

28. lundi le 13 février Objectif: Je peux parler du nationalisme et du patriotisme. Devoirs: Lisez les définitions du patriotisme, etc. Pour chaque terme, pensez à un exemple pour le montrer. Ecrivez un paragraphe pour expliquer chaque terme (4 en total). Courriel: demain Blog: Trouvez un exemple de propagande nationaliste (du passé ou plus récemment). Préférablement, cet exemple viendra de votre région. Postez la propagande sur votre blog. Ecrivez 12-15 phrases qui expliquent pourquoi c’est de la propagande. Est-elle efficace? Pourquoi ou pourquoi pas? Examen de thème 4: vendredi le 17 février Présentations: Le nationalisme/le patriotisme – Choisir des extraits écoutés. Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com Ordre du jour: Exercice de préparation Vocabulaire Citations Exercice de préparation: Discutez des questions avec votre partenaire Qu’est-ce que c’est le patriotisme? Comment le montre-t-on? Et le nationalisme? Quelle est la différence entre les deux?

29. Le patriotisme et le nationalisme • le patriotisme • le nationalisme • le chauvinisme • l’orgueil • pécher par l’orgueil • orgueilleux • le pays • la culture • la patrie • la guerre • les troupes armées/les soldats • un sceau • une marque • prononcer un discours sur/adresser un discours à

30. un symbole • le coq • le bonnet phrygien • Marianne • la Semeuse • le drapeau tricolore • un hymne national • la Marseillaise • la devise • liberté, égalité, fraternité • la tour Eiffel • Notre-Dame • l’aigle chauve/un pygargue à tête blanche  • l’Oncle Sam • « En Dieu nous croyons » « Nous avons confiance en Dieu » • « E Pluribus Unum » (en latin : « De plusieurs un ») • ‘La Bannière étoilée’ • la Statue de la Liberté • Mont Rushmore

31. faire de la propagande pour • chanter les louanges de • manifester le patriotisme • à la gloire de • nationaliste

32. Les citations • Lisez les citations. • Choisissez trois citations: 1/2 avec lesquelles vous êtes d’accord, ½ avec lesquelles vous n’en êtes pas. • Expliquez la signification de chaque citation et pourquoi vous en êtes d’accord ou pas.

34. mardi le 14 février • Objectif: Je peux parler du nationalisme et du patriotisme. • Devoirs: Lire p. 269 pour connaître l’auteur, 270-273, faire les questions de comp et 4 d’en y réfléchissant à la page 274. Présentations demain: le nationalisme/le patiotisme • Blog: Posté. • Examen de thème 4: vendredi le 17 février • Présentations: Rappelez-vous qu’il faut maintenant choisir seulement des extraits écoutés. • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Courriel • Finir/discuter des citations • Exercice de préparation: • Quelle est le source de l’orgueil nationaliste et patriotique qu’expriment tant de gens? • Que doit-on au pays dans lequel on habite? au pays natal? • Qu’est-ce que la nation est en droit d’attendre de ses citoyens?

35. mercredi le 15 février • Objectif: Je peux parler du nationalisme et du patriotisme. • Devoirs: Une fois: Ex. de réflexion page 109, exercices de vérification pages 115-116, 1 et 2. • Blog: Posté. • Examen de thème 4: vendredi le 17 février • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations • Perspective culturelle • Exercice de préparation: • Quels sentiments éprouveriez-vous si vous assistiez à votre dernière classe de français? • Pourquoi était-elle leur dernier classe de français? • Pouvez-vous identifier à l’idée de ne pas prendre un cours de langues au sérieux? • Quel était le sentiment le plus fort exprimé dans cette histoire?

36. jeudi le 17 février • Objectif: Je peux parler du nationalisme et du patriotisme. • Devoirs: Etudier – Examen de thème 4. Apportez un crayon avec vous demain, s’il vous plaît. • Blog: Posté. N’oubliez pas de le faire pour vendredi et faites des commentaires pendant le week-end. Il n’y aura pas de blog pendant les vacances. • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Jeopardy • Exercice de préparation: Discuter des questions centrales de thème 4: • Comment les traits de l’identité s’expriment-ils en fonction des circonstances? • En quoi la langue et la culture influencent-elles l’identité? • Comment notre identité évolue-t-elle avec le temps?

37. vendredi le 18 février • Objectif: Je peux parler du nationalisme et du patriotisme. • Devoirs: Travail de vacances • Blog: Posté. • Commandez: Le gone du Chaâba, AzouzBegag: Commandez-le si vous voulez; on va le commencer dans 3 semaines. Amazon – des vendeurs différents, www.schoenhofs.com • On va commencer après les vacances. Apportez-le avec vous le jour du retour s’il vous plaît. • Ordre du jour: • Examen lundi, LE 27 Février Au labo!

38. le problème • le français, la langue française, les Français • manifester contre • c’est v. il est • une différence • l’avenir/le futur • la culture • être fier de/la fierté • des au début de la phrase • supporter/soutenir • concerner: être occupé de, intéresser, inquiéter, être impliqué dans