BA-vejledning, Efterår 2007

1. BA-vejledning,Efterår 2007 Den gode BA-opgave, vejledererfaringer, cases & eksamenstips September 2007

2. Dagens udbytte … • Produkt og proces ned på jorden • Præsentation og afmystificering af forløb • Tydeliggørelse af hvad der kræves • Præsentation af faldgruber … banal, men nyttig information!

3. Dagens program • Formelle & formkrav … • Den Gode BA-opgave; kriterier og byggesten • Generelle forudsætning og mangler • Cases • Hvordan bruger du din vejleder? • Planlægning af dit skriveforløb – et forslag • Eksamen og præsentationsteknik

4. De formelle krav til opgaven ”Det er afgørende, at opgaven afklarer en problemstilling med en tilstrækkelig dybde og bredde vha. de indlærte metoder på politstudiets BA-del. Det er ligeledes vigtigt, at opgavens disposition er velstruktureret, samt at den skriftlige fremstilling er gennemarbejdet og klar.” Kilde: Kursusbeskrivelse, Bachelor-projekt (http://www.sis.ku.dk)

5. Og hvad betyder det? • Brug din vejleder som sparringspartner, når du skal have afklaret, om dit projektudkast har den tilstrækkelige dybde og bredde • Brug din vejleder til opgavestruktur, disponering af afsnit samt f.eks. ideer til diskussioner • Din vejleder kan assistere med forslag, hvis din fremstilling ikke virker gennemarbejdet og klar

6. Hvad betyder det ikke? • At vejleder henvender sig og løbende tilbyder dig et møder • At vejleder skal lave litteratursøgningen • At vejleder skal skrive opgaven

7. Formkrav til opgaven ... • Sidetal: 20 (30 i dobbeltopgave) • Fontstørrelse: 12 pkt. (Times New Roman) • Cirka 30 linjer pr. side (1½ linjeafstand) • Margener: 2,5 cm. i højre/venstre/top/bund • Appendiks og bilag: HUSK relevans! • Forfatterbidrag: Hvem har skrevet hvad? • Struktureret litteraturliste • Resume på engelsk (1 side) skal overholdes - ellers afvises den!

8. Om projektet

9. Den gode indledning ... • præsenterer emnet • præsenterer formålet med opgaven • forklarer baggrunden for opgaven • indeholder (den godkendte) problemformulering - se næste slide! • præsenterer centrale hypoteser & begreber • præsenterer opgavens opbygning • præsenterer afgrænsningen & argumenterer kort hvorfor noget er udeladt … definerer opgavens faglige rum

10. Den gode problemformulering ... • er interessant for skribenten • er faglig relevant (og dermed også interessant for de øvrige på holdet) • er klart formuleret (i spørgeform) – evt. underbygget af underspørgsmål • er den, der afspejler opgavens struktur • er den, der giver mulighed for argumentation • er til at konkludere på … skriver opgaven tidligt i forløbet

11. Den gode problemformulering... • Opgaven søger at beskrive og analysere x med henblik på at belyse y". • Opgaven skal ikke være en gengivelse af en allerede skrevet artikel • Opgaven skal afspejle selvstændighed

12. Den gode opgaves konklusion … • kan læses uden alt for mange overraskelser ud af indledning og/eller problemformulering • binder disponeringen af opgaven sammen, dvs. bekræfter forfatterens strukturafsnit i opgavens start (indledning) • trækker på eventuelle delkonklusioner • er velargumenterende, sproglig præcis samt sammenfattende … fremhæver den røde tråd!

13. Den gode opgaves diskussion … • de gode opgaver indeholder diskussion • kan være en del af konklusion • trækker på konklusion, • viser forfatters overordnede overblik over valgte problemstillinger, • indeholder vurdering af resultatets styrke i forhold til anvendt metode.

14. Den gode opgaves struktur … • kan læses direkte ud af såvel indholdsfortegnelse som indledning og problemformulering • understøttes af delkonklusioner undervejs der gør, at læser ikke mister den røde tråd • hindrer forvirring gennem fornuftig brug af faglige, relevante referencer • styrkes af god argumentation og solid, sproglig gennemarbejdning … giver læseren overblik!

15. Den gode opgave; forudsætninger og mangler

16. Generelle forudsætninger • Opgaven har et godt og akademisk sprog, hvilket henset til vægtningen af det formidlende er vigtigt • Der er ingen meningsforstyrrende slå- eller stavefejl • Opgaven har et tilfredsstillende fagligt niveau – en god (teori-) opbygning og en gennemarbejdet struktur • Afspejler selvstændighed

17. Empiri • Ikke alle opgaver skal indeholde empiri • Empiri god ide fordi den sikrer selvstændigheds element og relatere opgave til virkeligheden.

18. Generelle mangler (I) • Bacheloropgaven viser ikke en omfattende viden om begreber og metoder, • Bacheloropgaven redegør ikke for disse begreber og metoder og disponerer emnet på en sådan vis, at næste alle relevante forhold medtages, • Bacheloropgaven giver ikke en dækkende begrundelse for fremdrage disse forhold, • Bacheloropgaven afspejler ikke selvstændigt tankegang.

19. Generelle mangler (II) • Bacheloropgaven sammenligner eller kombinerer ikke begreber, metoder og informationer på en meget sikker måde og vurderer og generalisere tilsvarende ud fra dem, • Bacheloropgaven præsenterer ikke viden over for kendte problemstillinger på meget sikker måde sådan, at løsningsmulighederne opstilles, • Bacheloropgaven indeholder ikke diskussion og relatering.

20. To eksampler

21. Makroøkonomi (empirisk fokus) • Titel: • Det amerikanske betalingsbalanceunderskud(Overgaard, efterår 2005) • Problemformulering: • ”Hvilke faktorer har haft en afgørende betydning for udviklingen i USA's betalingsbalance siden 1980, og hvilke implikationer har ændringer i opsparings- samt investeringsmønstre verden over haft på denne udvikling?”

22. God opgave – fordi: • Gennemarbejdet indledning med klar problemformulering, strukturafsnit og afgrænsning • Informativ og begrebsafklarende • Klart teori gennemgang • Præsentation af data samt dets begrænsninger og ulemper • God opstilling af økonometrisk model og beregninger • God gennemgang af resultater • Klar konklusion og diskussion – besvarelse af problemformulering og relatering af opgaven

23. Mikroøkonomi (teoretisk fokus) • Titel: • Rybcszynski og Stolper-Samuelson teoremer - En CGE model analyse i et aktuelt perspektiv • (Heirung, efterår 2005) • Problemformulering: • ”Kan man ved anvendelse af en CGE-model på en konkret arbejdsmarkedsmæssig problemstilling opnå de mikroøkonomiske resultater, som Rybcszynskis og Stolper-Samuelsons teoremer beskriver?”

24. God opgave – fordi: • God indledning med klar problemformulering og gennemarbejdet afgrænsning • Grundig teoretisk præsentation af valgte problemstilling • Kort og god præsentation af modellen • Klar konklusion – besvarelse af problemformulering • Perspektivering: Fin relatering til virkeligheden.

25. Erfaringer & brug af vejleder

26. Generelt … • At det er normalt, at man føler sig frustreret – og at man ikke kommer nogen vegne • At det er normalt, at man ikke føler, at man har valgt et emne der er ambitiøst nok • At det er normalt, at man føler, at man ikke kan finde anden litteratur, end den som er at finde på årsprøverne

27. Optimer tiden til rådighed • Gør dig opgaven klar fra starten – hvad er det du skal i gang med, og hvad kan gøre den stiger dig over hovedet? • Start med at skrive forholdsvist hurtigt – og husk, at du kan læse dig ihjel, uden at din opgave bliver skrevet færdig … • Afklar problemfelterne i en fart – og få dem løst sammen med din vejleder • Udskriv problemformuleringen og læs den hver gang inden du går i gang med at skrive

28. Effektiviser din vejledning • ”Desto mere konkret dit problem er, desto bedre vejledning får du”. Med andre ord: • Hvad er det, DU vil have svar på? Skriv en dagsorden for mødet (evt. spørgsmål) – og send den (på mail) sammen med øvrige relevante oplysninger i så god tid som muligt • Lav sammen med vejleder en plan for, hvad der skal ske til næste gang I mødes

29. Få hjælp til at blive selvstændig • Diskussion, diskussion, diskussion • Brug hinanden til pointe-udveksling • Få hjælp til sprog-tjek; er der farlige ord i problemformulering, argumenter – eller konklusion? • Lav struktur-sparring – er der logik i den måde, opgaven er opbygget på? • Øv præsentationen – og giv hinanden brugbar feedback

30. Planlægning af skriveforløbet – et forslag …

31. Fra 5. – 10. september … • Foreløbig problemformulering: Overvej meget nøje det spørgsmål, du ønsker at besvare med opgaven - og formulér det eksplicit • Teoretisk / empirisk opgave? Modeller; hvad med pensum? Litteratur? • Fastlæggelse af foreløbig opgavetitel • Eksamenstilmelding … defineres opgaven!

32. Fra 11. – 24. september… • Blotlæg opgavens røde tråd, dvs. inddel opgaven i de afsnit, som skal bidrage til at svare på spørgsmålet i problemformuleringen • Inddel litteraturen således at du/I ved, hvad der skal underbygge hvilke af argumenterne hvor i opgaven • Afdæk hermed problemfelter eller svage steder i opgaven eller argumenter, hvor du mangler noget substans … gennemtænkes opgaven!

33. 24. september – primo oktober … • Arbejd med problemformuleringen – gør den skarp om sammenfattende for opgaven! • Arbejd med pointer – og suppler de svage steder med ny litteratur • Arbejd med konklusionen – og afstem opgavens forskellige bidrag • Sparring med din vejleder … udarbejdes opgaven!

34. Fra primo oktober til 31. oktober … • STOP med at finde ny litteratur og data • SKRIV – og husk: • Pas på passive ord • At tage stilling; analysere og diskutere • At bruge tid på at gennemskrive • At diskutere dine pointer med andre end dig selv • At du ikke selv kan læse korrektur … raffineres opgaven!

35. Fra 26. – 30. november … • Opgaverne afleveret (23.11.07) • Frivillig deltagelse i opgaveforsvar: • Fremlæggelsesform? • Bærende pointer? • Tidsstyring? • Diskussionspunkter? … øves præsentation af opgaven!

36. Fra 1–11. december • Ved eksamination indleder du, og gennemgår (i højst 10 minutter) dine hovedpointer – evt. ved brug af slides • Svarer på spørgsmål i cirka 10 minutter fra hhv. vejleder og censor • Modtager din bedømmelse (evt. en begrundelse herfor) efter kort votering … bedømmes opgaven!

37. Eksamenstips …

38. Hvad skal man lægge vægt på? • Opgavens pointer og videre perspektiver (hvis der er mange, så vælg de rigtigt gode) • En god og velafbalanceret præsentation – med udgangspunkt i problemformuleringen • At være godt inde i sine diskussioner herunder sine afgrænsninger – de er oplagte samtaleemner ifm. lærer & censors 10 minutter …

39. Hvad skal man ikke være nervøs for? • Eksamen som mødeform – det er altså kun vejleder + 1 censor, man skal tale med … • At komme til tavlen for at regne komplicerede modeller igennem • At man ikke har tid til at komme rundt om hele opgaven • At man skal diskutere alt det, man ikke har skrevet (vi tager udgangspunkt i opgaven!)

40. Præsentationsteknik • Brug tavlen, hvis du vil tegne & forklare • Brug overhead’en, hvis du har slides • Brug en projektorog pc – hvis du er PowerPoint-fan, og kan styre det … • Vær i det hele taget dig selv – og gør det, du føler støtter dig bedst, men husk, at • Smide dit manuskript væk: Læs aldrig op, det falder man i søvn af

41. Overhead-tips … • Lav dem overskuelige • Lav dem pointe-baseret frem for afsnitsbaseret • Lav et passende antal af dem (hellere 5 end 20) • Lav dem simple uden for meget pynt • Lad dem i det hele taget være styret af din opgave – ikke omvendt

42. Præsentationstips … • Tal langsomt og tydeligt • Øv præsentationen (uanset medie) før eksamen • Øv din tidsstyring – og sats på at kunne ramme cirka 10 minutter til eksamen • Lad være med vende ryggen til publikum, selv om det er svært • Lad være med at frygte pauser; publikum har brug for at fordøje guldkornene