DIPLOMADO EN EDUACION SUPERIOR - UMSS

1. DIPLOMADO EN EDUACION SUPERIOR - UMSS Alumno: Vladimiro Valenzuela Paco Trabajo: Capítulo 1 y Capítulo 3 Cochabamba, 17 de Febrero de 2011

2. GENERALIDADES DEL CURRíCULO CAPITULO 1 Pág. 7 a la Pág. 22

3. ReseñaHistórica del currículo Concepto de Currículo Conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas, encaminadas a asegurar el aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos, para que actúen adecuadamente sobre el contexto, de acuerdo al siguiente esquema:1 Educación = Sociedad Sistemático Sociedadclasista organizado • Gramática • Retórica • Lógica TRIVIUM • Aritmética • Geometría • Astronomía • Física CUADRIVIUM * 1* Fuente: Currículo y Planeación Educativa ; Hoyos, Hoyos, Cabas

4. Diversasconcepciones se hanplanteadosobre el currículo y AnguloRascolasclasifica en trescategorías: • Currículo como contenido • Currículo como planificación educativa • Currículo como relación interactiva • CurrículoOficial – planeacióncontenidos y evaluación • CurrículoOperacional – lo q se enseña y lo q se logra • CurrículoOculto – resultado no previsto (-), buscado no explicado, ambiguo - genérico • CurrículoNulo - ????? • CurrículoExtracurrículo – otrasexperiencias TIPOS DE CURRICULO

5. FUNDAMENTOS Y MODELOS CURRICULARES CAPITULO 3 Pág.35 a la Pág. 87

6. FUENTES DEL CURRICULO (soportes q le dan coherencia e influyen en su diseño y desarrollo) *bases científicas de la enseñanza • FUENTE FILOSOFICA – clásica, única, cosmovisiones: Corrienteliterario – naturalista, socialista, personalista • FUENTE PSICOLOGICA – progresista, TeoríasAsociacionistas (estimulo – respuesta)- conexionismo, conductismo, condicionismoreforzado; TeoríasMediacionales (estructuras y procesos entre estímulo y respuesta)- imitación • FUENTE SOCIOLOGICA – socializar a los individuos, demandas socio-económicas y culturales, busqueda de la transformación del entorno social

7. FUENTES DEL CURRICULO Continuación … *bases científicas de la enseñanza • FUENTE DIDACTICA – PEDAGOGICA – Planificación (Definición, fundamentación teórica, medios, acciones); Adecuación teórica y concreción tecnológico (métodos y condiciones), Desarrollo del Plan de Acción (secuencialización y temporalización), Proceso Evaluador (retroalimentación) • FUENTE EPISTEMOLOGICA

8. FUENTES DEL CURRICULO Continuación … *bases científicas de la enseñanza • FUENTE EPISTEMOLOGICA – reflexión, estudio crítico de los principios de las diversas ciencias, teniendo en cuenta su valor, objetividad y el origen lógico de los procedimientos a través de los cuales se desarrolla y reproduce el conocimiento científico, desempeña un papel fundamental en la construcción de un currículo.

9. FUENTES DEL CURRICULO Continuación … *bases científicas de la enseñanza • FUENTE EPISTEMOLOGICA • Empirismo • PositivismoLógico – comprobacióhipótesisconfrontamarcoteórico con la realidad • Estructuralismo – método • Pragmatismo – operacionesactivas • MaterialismoDialéctico – razóncrítica y razóndialéctica (escuela de Frankfourt) – crítica de los intereses, emancipación del hombre y develación de la verdad (JurgenHabermas)

10. EL CURRICULO Y LOS MODELOS PEDAGOGICOS • CincoModelos: • Tradicionalista • Transmisionista (conductista) – acumulación y asociación de aprendizaje – metodologíaobjetosconductuales • Romántico – autenticidad y libertas individual – metodologíalibreexpresión • Progresista – influye y modificaconceptospreviosmedianteexperienciaconfrontadora y prácticacontextualizada • Social – escuelacumpla con encargo social (enfrentar a la vida – escuelapara la vida)

11. TENDENCIAS CURRICULARES • Apreciacionesquehacen con respecto a la primacía del objeto o del sujeto en el procesodocenteeducativo. • Transformación de la realidad, transmisión del conocimiento, métodos y recursos. • Individualidad, desarrollo personal, rescate del sujetocomoeducador y educando. • Tendencias: • Logocéntricas • Sociocéntricas • Paidocéntrica

12. MODELOS CURRICULARES • Thomas S. Kuhn valora la importancia de los modelos en la evolucióncientífica, debido a queofrece la oportunidad de poderrealizarsobreellastransformacionesparasuacomodación a lasrealidadessobrelasqueoperan. • Modelo de Tyler: ¿Quépasos se debenseguir al planear un currículo? + 4 preguntas: • ¿Qué objetivoeducacionaldebetratar de alcanzar el colegio? • ¿Queexperienciaspueden ser proporcionadas? • ¿Cómopuedenorganizarseefectivamente? • ¿Cómo se determinasi son alcanzados?

13. MODELOS CURRICULARES Continuación … • Modelo de Johnson: “Es unaserieestructurada de resultados de aprendizajesesperados” (Maurits Johnson) • Modelo de Taylor: modelo del cubodimensiones – conocimiento, metodología y fines u objetivos. • Modelo de Frank o del Hexágono: seisdimensiones: • Para que se enseña • A quien se enseña • Donde se enseña • Que se enseña • Como se enseña • Con quemedios se enseña

14. MODELOS CURRICULARES Continuación … • Modelo de Taba: Sociedad, alumno, escuela, objetivos, contenidos, experienciaorganización, evaluación (Contenidos y experiencia) • Modelo de Wheeler: Selección de fines, metas y objetivos, selección de experiencias de aprendizajes, selección de contenidos, organización e integración de experienciascontenidos y finalmenteevaluación. • Modelo de Gimeno: Objetivos, contenidos, medios, organización y el sistema de información (evaluación)

15. COMPONENTES DEL CURRICULO • SegúnRoiman Perez Perez: • El contexto • Elementospersonales • Los fines, lasmestas y los objetivos • Los contenidos • Las actividades y experienciasaprendizaje • Los métodos y lasestrategiasmetodológicas • Los medios y recursosdidácticospedagógicos • La evaluación