“IN CLASSE 1^SI LEGGE MEGLIO” “IN CLASSE 2^ SI LEGGE MEGLIO” A.S. 2011-2012

1. “IN CLASSE 1^SI LEGGE MEGLIO”“IN CLASSE 2^ SI LEGGE MEGLIO”A.S. 2011-2012 Insegnante referente Damiano Giuseppina

2. SOGGETTI COINVOLTI Il progetto, pianificato a livello provinciale, rivolto a tutti gli scolari delle classi 1^e 2^, e’ stato pianificato all’interno del gruppo di lavoro del C.T.I. Valmont di Montebelluna, nell’ottica di una condivisione dei saperi tra SCUOLA-USLL-CTI. Ha coinvolto: • nove Istituti di scuola Primaria afferenti al C.T.I, 900 alunni di classe 1^ e 900 alunni di classe 2^; • il gruppo di lavoro del CTI e le logopediste dell’USLL 8 per le classi 1^; • il gruppo di lavoro del CTI e la logopedista dottoressa Tarter della Erickson, per le classi 2^. Ha coinvolto tutti gli scolari,anche stranieri, presenti da oltre un anno, in quanto tale progetto non ha scopi statistici, ma solo normativi: stabilisce norme di riferimento (tipologia e quantità di errori), rispetto alle quali si individuano le fasce di apprendimento e di intervento. Un alunno straniero fa parte della classe e puo’ avere delle difficolta’ di letto-scrittura indipendentemente dalla sua provenienza. Tale progetto valuta il PROCESSO DI APPRENDIMENTO, non l’obiettivo raggiunto.

3. FINALITA’ ED OBIETTIVI DEI PROGETTI I bambini con DSA o DSL hanno un problema di automatizzazione. Le abilità di letto-scrittura devono essere costantemente evocate, perche’ soppresse e influenzate. I bambini con queste difficolta’ hanno bisogno di un supporto didattico precoce e specifico, affinche’ la stumentalita’ di base sia automatizzata il piu’ correttamente possibile, senza prolungare i tempi in attesa di una diagnosi specialistica.

4. LA RICERCA SCIENTIFICA Il lavoro METAFONOLOGICO precoce e continuativo nelle fasi di sviluppo (5-8 anni) e’ determinante per la “prevenzione” delle difficolta’ di letto- scrittura. I seguenti progetti si propongono di dotare i docenti di strumenti didattici e metodologie adeguate, volte a rilevare i problemi e a diversificare l’insegnamento. Lo scopo e’ di prevenire le difficolta’ di letto-scrittura, attraverso l’adozione di “buone prassi didattiche” , di valutare il processo di apprendimento e di individuare precocemente eventuali DSL o DSA. Tutto questo e’ reso agevole dalla tabulazione dei dati raccolti nelle 2 fasce di eta’, che elaborano il profilo della classe e del singolo alunno, individuando coloro che sono a rischio o che necessitano di interventi specifici.

5. Il monitoraggio nelle fasi di sviluppo si attua: • nella scuola d’infanzia, mediante i questionari IPDA per la • rilevazione degli antecedenti cognitivi e delle abilita’ lingusitiche; • nella 1^classe primaria, per rilevare il livello di concettualizzazione • della scrittura; • nella 2^ classe primaria per individuare il livello di automatismo.

6. QUANDO SEGNALARE? Nel caso gli alunni in difficoltà non evidenzino miglioramenti nonostante l’attivita’ di recupero, e in presenza di familiarita’, i docenti possono rivolgersi al SNPI. L’eventuale segnalazione dovrebbe avvenire, tendenzialmente alla fine della classe 2^, ma possono essere previste deroghe in caso di gravi difficolta’. L’ eventuale diagnosi di DSL o di DSA avviene solo in classe 3^.

7. FINALITA’ E OBIETTIVI IN CLASSE 1^ FINALITA’ Prevenire ed individuare le difficolta’ di letto-scrittura, anticamera dei DSA e intervenire precocemente, attraverso metodiche ed attivita’ didattiche precoci, adeguate ed efficaci. OBIETTIVI GENERALI • Rilevare precocemente le difficolta’ fonologiche. • Sperimentare e sviluppare percorsi formativi specifici, atti a promuovere la competenza fonologica e metafonologica. • Monitorare il percorso evolutivo con la consulenza logopedica (USLL 8).

8. PROVE DI CLASSE PRIMA Gennaio – maggio: • 2 dettati di 16 parole, a bassa, media ed alta frequenza d’uso, comprendenti parole bisillabe e trisillabe piane, parole bisillabe e trisillabe complesse, che verificano la corrispondenza suono/segno. Le parole, sono state create dal gruppo di lavoro del CTI, sulla base del protocollo Stella e supervisionate dalle logopediste dell’USLL 8.

9. LETTURA DEI RISULTATI L’errore deve essere letto ed interpretato e lo si fa con il supporto delle logopediste. Tale lettura tiene conto, sia in 1^ sia in 2^, della variabile disgrafia, della frequenza, della gravità e significatività dell’errore (la parola scritta e’ incomprensibile). Ci possono essere alunni che hanno commesso molti errori, i quali, pero’, letti e valutati, nell’ambito del percorso individuale e rispetto alle norme di riferimento, possono essere non significativi. E’ il docente di classe che, conoscendo l’alunno e sulla base delle indicazioni degli specialisti, attribuisce “un valore” all’errore.

10. RISULTATI DELLE CLASSI 1^ SCRITTURA • A gennaio, in entrata, gli alunni dell’I.C. che evidenziavano difficolta’ fonologiche e metafonologiche erano 19 su 85, di cui 4 stranieri. • A maggio, in uscita, gli alunni con difficoltà fonologiche sono risultati 3 su 85, di cui 2 stranieri. • La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha interessato i b/i che hanno commesso 9 o piu’ errori fonologici. • Sono stati consegnati ai docenti i risultati e i profili individuali dei b/i problematici, accompagnati da proposte di laboratori didattici.

11. CLASSE 2^ PREMESSA Alla fine della classe 2^, la competenza FONOLOGICA deve essere acquisita. La competenza ortografica NON FONOLOGICA puo’ essere raggiunta anche in classe 3^. Tuttavia, l’ortografia FONOLOGICA puo’ essere insegnata, ai bambini in difficolta’, anche nella classe 3^, attraverso recuperi specifici nel piccolo gruppo (non piu’ di 5 alunni). In caso di non superamento delle difficolta’, nei bambini NORMOAPPRENDENTI interviene l’attivita’ di METACOGNIZIONE ( scrivono male ma riescono a revisionare e correggere).

12. FINALITA’ E OBIETTIVI IN CLASSE 2^ FINALITA’ • Monitorare i processi di apprendimento della scrittura e della lettura e predisporre interventi didattici volti a condurre i bambini verso corrette automatizzazioni. OBIETTIVI GENERALI • Rilevare la competenza ortografica, primariamente fonologica e metafonologica. • Rilevare la capacita’ di leggere e comprendere (uso funzionale della lettura). • Sperimentare e sviluppare metodologie e percorsi didattici, atti a promuovere automatismi corretti nella scrittura e nella lettura. • Monitorare e valutare il processo di apprendimento, leggendo e interpretando gli errori, mediante la consulenza logopedica (Erickson). • Individuare alla fine della classe 2^ gli alunni che, nonostante gli interventi didattici specifici, si confermano al di sotto delle norme di riferimento.

13. PROVE DI CLASSE 2^ Novembre – Aprile: • 2 dettati, rispettivamente FONOLOGICO e MISTO, di 100 e 150 sillabe, per verificare la corripondenza suono/segni; • due prove di lettura e comprensione, rispettivamente di 10 e 15 domande a scelta multipla. Le domande sono state elaborate dal gruppo di lavoro della Erickson, tenendo conto delle indicazioni del professore Cornoldi. Esse comprendono i diversi aspetti della comprensione : • contenuto personaggi-luoghi-fatti-tempo; • elaborazione collegamento-inferenza- semantica- lessicale-fatti e sequenze- struttura sintattica.

14. RISULTATI DELLE CLASSI 2^ Idati sono stati valutati sulla base della distribuzione in centili SCRITTURA • A novembre, in entrata, gli alunni dell’I.C che evidenziavano difficolta’ fonologiche e metafonologiche sono stati 18 su 112, di cui 7 stranieri. • Sono stati consegnati ai docenti i risultati e le valutazioni dei casi problematici, accompagnati da proposte di laboratori didattici. • Ad aprile, in uscita, gli alunni con difficoltà metafonologiche sono stati 12 su 111, di cui 4 stranieri. • Sono stati consegnati i risultati e le valutazioni, accompagnati da suggerimenti didattici per il prossimo anno e per la pausa estiva. • La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha riguardato i b/i che hanno commesso dai 9 agli 11 errori fonologici e dai 15 ai 21 errori complessivi.

15. LETTURA E COMPRENSIONE • A novembre gli alunni con difficolta’ sono stati 3 su 112, di cui 1 straniero. • Ad aprile gli alunni con difficolta’ sono stati circa 16 su 111, di cui 6 stranieri. • La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha riguardato alunni che hanno commesso dagli 8 ai 10 errori. • Sono stati suggeriti percorsi didattici e metodologie da utilizzare in classe 3^ con i bambini in difficolta’ e con l’intero gruppo classe.

16. SEGNALAZIONI-CERTIFICAZIONI QUEST’ ANNO: • nelle classi 1^ sono state inviate 2 segnalazioni per una consulenza logopedica; • nelle classi 2^ sono stati segnalati 4 alunni per una consulenza logopedica. Si attendono le relazioni del SNPI. L’ANNO SCORSO: • all’ inizio della classe 3^, sono stati segnalati 2 alunni, per i quali sono state confermate delle difficolta’, senza pero’ che siano state definite con l’attributo di DSL o DSA.

17. VALUTAZIONE DEL PROGETTO • PUNTI DI FORZA • I docenti interpellati sono d’accordo sulla prosecuzione del progetto. • Si e’ rilevata, nella maggior parte dei casi, una corrispondenza tra i dati delle rilevazioni e la realtà delle classi. • C’e’ stata una discreta ricaduta del progetto sull’azione didattica (laboratori consigliati). • CRITICITA’ E RICHIESTE • Avere maggiori strumenti di valutazione delle problematicita’. • Avere maggiori e piu’ efficaci indicazioni di tipo didattico. • Procrastinare il dettato di classe 1^ di gennaio, perche’ troppo precoce. • Avere una organizzazione didattica che consenta maggiori interventi di recupero.

18. PROPOSTE PER L’ A.S.2012/2013 • Destinare, gia’ a settembre, un monte ore per la realizzazione di corsi di recupero specifici, individuando nel contempo personale interno formato (il recupero metafonologico non si puo’ improvvisare). • Raccogliere e creare dettati fonologici e misti, con cui esercitare tutti i b/i. • Iniziare una formazione “a tappeto” sulla comprensione del testo, dalla classe 1^ alla classe 5^.

19. NOVITA’ E FORMAZIONE PER L’ A.S. 20012/2013 • In classe prima, oltre al dettato, sara’ somministrata la prova di • transcodifica: lettura di una sequenza di parole. • Formazione organizzata dal CTI • Nel corso dell’anno, ci saranno due incontri formativi sulla didattica • per gli alunni stranieri (il primo previsto per il 4 settembre), a cura • della dottoressa Tarter; • A novembre e’ previsto un incontro formativo per la didattica • (ortografia e comprensione), nelle classi 3^ in particolare, • nel 2^ ciclo in generale. • GRAZIE PER LA FIDUCIA ACCORDATAMI!! • .