II º CONGRESO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

1. II º CONGRESOUNIVERSIDAD MAYOR DESAN SIMÓN GESTIÓN UNIVERSITARIA Alberto Rodríguez Méndez Ph.D

2. EL II CONGRESO IRÁ A UNA TRANSFORMACIÓN: - CURRICULARISTA. - NORMATIVA. - DE POLITIZACIÓN. Ó - DE NUEVO MODELO DE GESTIÓN.

3. CON LA TOMA DE DECISIÓN PARA HACER GESTIÓNSE DEBE SABER los órdenes de aparición para la organización • DE SALAMANCA-CHARCAS, CHUQUISACA A COCHABAMBA. PRIMERAS NORMAS. *ESTATUTO- MODELO DE GESTIÓN-PLAN DE DESARROLLO. • MODELO DE GESTIÓN- ESTATUTO-PLAN DE DESARROLLO • VENTAJA DE ESTE CONGRESO.

4. SEGUN LA DECISIÓN QUE SE TOME, SE REQUIERE DE URGENCIA: M O D E L O D E G E S T I Ó N REDACTAR EL ESTATUTO DEFINIR UNA ESTRUCTURA ORGÁNICA: LÍNEAS FORMULAR Y APROBAR UN PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL QUE UTILIZARÁ EN DETALLE EVALUACIÓN

5. ESTATUTO s/sus principios, finalidades y objetivos dará el énfasis decidido DEBE PERFILAR LA ESTRUCTURA ORGÁNICA

6. ESTATUTO 1990-2007 • 60% DISTRIBUYE EL PODER • 20% DEFINE DÉBILMENTE PROCESOS UNIVERSITARIOS • 20% ES ELECTORAL ESTATUTO 2008 – % PROCESOS % PODER A TRAVÉS DE LO ELECTORAL % ÉNFASIS PERTINENCIA Sociedad-Estado ¿Cómo será?

7. CRITICA-AUTOCRITICAESTATUTO 90-2007 • Para transgresiones estatutarias y hasta para el incumplimiento de líneas de acción, tareas, metas del Plan de Desarrollo: LA ELECCIÓN PRÓXIMA EN NUEVAS JERARQUÍAS DE LAS AUTORIDADES QUE EJERCEN GESTIÓN, GENERA SOSTENIDA DEJADÉZ EN PERJUICIO DE CUMPLIMIENTOS DE GESTIÓN.DEBE EVITARSE LA CADENA ELECCIONARIA.

8. DEBE ASIGNARSE ARTÍCULOINSTITUCIONAL: • EN OBJETIVOS : De contar con un modelo de Gestión Universitaria reajustable cada 5 años. PERMITIRÁ este OBJETIVO, contar con una Visión y Misión bien definidas y dotar de bases para un ESTILO DE DIRECCIÓN Y GESTIÓN CONVENIENTES. Modelo de Gestión que enfatice la LABOR PEDAGÓGICA PARA NUESTRO CONTEXTO SOCIAL QUE CONSIGNE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y REGIONAL. BASADO EN: diagnóstico-diseño-Ejecución y Evaluación.

9. MODELO DE GESTIÓN • BASADO EN SUS COMPONENTES, CONSEGUIRÁ DESDE SU DIAGNÓSTICO, DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN, UTILIZAR TANTO LA ESTRUCTURA ORGÁNICA ( INICIAL) ESTATUTARIA, COMO ESTABLECER LA ESTRUCTURA ORGÁNICA NECESARIA.

10. EL MODELO DEBE CONTENER: • PRINCIPIOS provistos por el Estatuto. Afirmar principios que profundicen y amplíen los tradicionales. • SU DISEÑO, basado en la Planificación estratégica, que refleje las condiciones internas y externas como DIAGNÓSTICO. • VISIÓN Y MISIÓN UNIVERSITARIAS correctamente definidas.

11. EL MODELO DE GESTIÓN • GESTIÓN PRIORITARIA: Acerca de su misión y visión de la FORMACIÓN HUMANA CON CONCIENCIA NACIONAL Y DE EXCELENCIA DE LOS PROFESIONALES: LO CURRICULAR, LO NACIONAL Y LO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO

12. EL MODELO DE GESTIÓN Y LA ESTRUCTURA ORGÁNICA. • Es importante considerar esta importante vinculación por que la E_O, es la GRAN HERRAMIENTA, para que el Estatuto, el Modelo de Gestión y el Plan de Desarrollo tengan con quien, como y con que ser efectivizados. La coordinación y las responsabilidades deben ser taxativas.

13. SIGAMOS CON EL CONTENIDO DEL MODELO DE GESTIÓN: • LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MODELO: La Autonomía Universitaria- El Cogobierno Universitario-La descentralización Académica-Administrativa,-Responsabilidad por el rendimiento en las labores y la RENDICIÓN DE CUENTAS. • LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS UNIVERSITARIAS: Aula Investigación Interacción Social Que de la Diversidad Cultural.

14. SIGUE EL MODELO DE GESTIÓN • LA PLANIFICACIÓN EN EL MODELO. La visión y la misión actuales asentadas con participación , deben considerar en la planificación: EL ANÁLISIS EXTERNO EL ANÁLISIS INTERNO * LA NORMATIVA QUE DEBE SUGERIR EL MODELO DE GESTIÓN. Las de coordinación nacional e internacional , las docentes, las estudiantiles, las administrativas y financieras.

15. LA DIRECCIÓN EN EL MODELO DE GESTIÓN-SU DESEMPEÑO POR RESULTADOS. • Militancia en llevar adelante los principios universitarios y nacionales. • La ejemplaridad y el Liderazgo que promueve la participación. • Manejo capacitado en Gestión Universitaria- Énfasis en la labor pedagógica con información estratégica movilizadora.

16. MANEJO DE RELACIONES FUNDAMENTALES POR LA DIRECCIÓN EN LA GESTIÓN • A QUÉ SE LLAMAN RELACIONES FUNDAMENTALES…. Y QUE ENTRE CIENTOS PODRÁN SER ALGUNAS: AUTONOMÍA UNIVESITARIA DEPENDENCIA ESTATAL DIRECCIÓN UNIVERSITARIA NECESIDADES SOCIALES DESARROLLO UNIVERSITARIO PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA UNIVERSITARIA DETERMINAN EL DESARROLLO ACADÉMICO

17. SIGUEN RELACIONES ATENDIDAS POR LA DIRECCIÓN PLAN DE DESARROLLO UMSS. RECURSOS (humanos, Bs. bienes) DIRECCIÓN UNIVERSITARIA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA COGOBIERNO DESCENTRALIZACIÓN-REGIÓNALIZAC.

18. EL PLAN DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN UNIVERSITARIA. • CONCEPTUALIZACIONES DEL QUÉ, DÓNDE, PARA QUÉ, CON QUIÉNES , COMO Y EN QUE TIEMPO ( OPERATIVIZACIÓN ), DEL PLAN DE DESARROLLO. • LAS GRANDES LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL PLAN DESARROLLO DE LA UMSS: • DE LA LABOR PEDAGÓGICA NACIONAL Y UNIVERSAL. *DE LOS PROGRAMAS DE PROFESIONALIZACIÓN TÉCNICA, DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES ? PRODUCTIVAS- EL POSGRADO PRODUCTIVO Y DE LA ICYT.

19. DISEÑOS BASADOS NECESARIAMENTE EN EL PROBLEMA SOCIALLA DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO C.Y T. • Fuentes del diseño • Modelo del profesional contexto Fundamentos teóricos Filosóficos, Psicológicos. pedagógicos Perfil Profesional O modelo profesional

20. UN NUEVO CONTEXTOUN NUEVO MODELO DE UNIVERSIDAD- UN NUEVO MODELO ACADEMICO Y UN NUEVO ENFOQUE CURRICULAR • CONTEXTO: CAPTALISMO DE ESTADO –CODIGO DE LA EDUCACION AJUSTE ESTRUCTURAL – LEY DE REFORMA EDUCATIVA-LA SIÑANI-PEREZ • UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD TRADICIONAL. UNIVERSIDAD PRAGMATICA. UNIVERSIDADA CIENTIFICA. UNIVERSIDAD CRITICA. • MODELO ACADEMICO EN CONSECUENCIA MODELO PEDAGOGICO TRADICIONALMODELO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA-CONDUCTISTAMODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA.MODELO SOCIOCRITICO.-UNA NUEVA LEY - UN NUEVO MODELO DE UNIVERSIDAD ( PRODUCTIVA) INCORPORANDO EL ENFOQUE HISTORICO CULTURAL PARA LA PLANIFICACION ACADEMICA.- D E C I S I O N E S.

21. OTRAS LINEAS DEL PLAN que efectiviza: estatuto y Modelo de Gestión. • INTEGRACIÓN LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL DE LA UMSS. La comunidad en interacción y en base a la diversidad cultural, junto a la ICYT:participan institucionalmente y con la labor pedagógica:Comunidad en la Universidad y Universidad en la comunidad. ABRIR UN DEBATE EN GRANDES ESCENARIOS REGIONALES EN LA EVALUACIÓN DE ESTA LÍNEA DE ACCIÓN.

22. OTRAS LÍNEA DE ACCIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO. • LA EFICIENCIA SOCIAL Y CIENTÍFICA DE LA UMSS CON UNA GESTIÓN PROSESIONALIZADA: LA EXCELENCIA NACIONAL, DE INTEGRACIÓN CON RESULTADOS Y RENDICIÓN DE CUENTAS. • LA AUTONOMÍA NO SUBUTILIZADA, DOCENCIA CAPACITADA Y PERFECCIONADA. LOS GRANDES Y EFICIENTES CENTROS DE LA ICYT Y DEL POSGRADO.

23. EL SEGUIMIENTO Y EL CONTROL DE RESULTADOS EN LA GESTIÓN • Sistémico y gradualmente a holístico. • Participativo y centrado en el desempeño. • Procedimiento con indicadores claros y previamente socializados. • Para reflexionar, incentivar y reciclar en las nuevas decisiones. • Talento y recursos económicos convenientes para este renglón de LA RENDICIÓN DE CUENTAS

24. ESTATUTO, E-O, MODELO DE GESTIÓN, PLAN DE DESARROLLO VIABILIZADOS: • SOCIALIZACIÓN CON INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL NUEVO ESTATUTO ORGÁNICO. E-O INTERNALIZADOS. • MODELO DE GESTIÓN: ORIGINADO Y PLANIFICADO DESDE EL CONSEJO UNIVERSITARIO CON CONCURSO INTERNO Y DE LA COMUNIDAD. • PLAN DE DESARROLLO CON IGUAL VIABILIZACIÓN.

25. Decisión: Definir el problema. Se necesita mucho tiempo para tomar una decisión pero se implementa muy rápidamente. No se necesita tiempo en imponer una decisión. Examina todas las alternativas y fijan atención en los aspectos esenciales. Los directivos concentran su energía en adoptar las decisiones importantes. Concentran su atención en decidir cual es el carácter de la decisión. Se explota una variedad de opiniones y enfoques. Decisión: respuesta a una interrogante Después de tomar una decisión se dedica mucho tiempo a convencer a los demás y conseguir que la gente la adopte. Con mucha frecuencia la organización sabotea la decisión. Se formulan en ocasiones respuestas válidas a problemas equivocados. Los directivos adoptan un número elevado de pequeñas decisiones. Centran su atención en la respuesta. Se busca cuál es la “solución apropiada”. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DECISIONES JAPÓN Vs OCCIDENTE Elaborado por: Dra. Esperanza Carballal del Río

26. CONCLUSIONES • ES POSIBLE Y OBLIGATORIO SABER, SABER HACER, ESTA UNIVERSIDAD. • NO MÁS LA LABOR PEDAGÓGICA DEL MÍNIMO ESFUERZO. • LABOR PEDAGÓGICA DEL NUEVO PENSAMIENTO, CON INFORMACIÓN Y CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA DIVERSIDAD CULTURAL. LO LOCAL, LO REGIONAL LO NACIONAL Y LO UNIVERSAL EN NUESTRAS AULAS, LABORATORIOS, EN LA UNIVERSIDAD PRODUCTIVA. • NO SUBUTILICEMOS LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA Y EL COGOBIERNO. II CONGRESO UMSS-2008.