Relazione e test a cura di: prof.ssa Grazia Spadaro

1. COMUNE di CALTAGIRONEASSESSORATO alla P. ISTRUZIONEASSESSORATO AI SERVIZI SOCIALI * * *ISTITUTO COMP. “PIERO GOBETTI”CALTAGIRONE

2. PROGETTO “ACCORCIAMO LE DISTANZE” SOSTEGNO SCOLASTICO a.s. 2011 / 2012 Relazione e test a cura di: prof.ssa Grazia Spadaro

3. Corso di formazione per operatori del recupero scolastico a.s. 2011 / 2012 Successo scolastico e formativo: Linee e strategie per il recupero

4. LA SCUOLA ANCORA OGGI HA UN SOLO PROBLEMA:I RAGAZZI CHE PERDE. ( Don Milani, Lettera ad una professoressa )

5. INSUCCESSO SCOLASTICO • L’insuccesso scolastico viene oggi studiato sia come insuccesso degli scolari frequentanti le istituzioni, sia come insuccesso della scuola che si rivela spesso inadeguata ad affrontare e risolvere difficoltà e problemi degli alunni: in alcuni casi questi vengono addirittura provocati o aggravati dalla stessa. • Dal punto di vista degli alunni, l’insuccesso scolastico si manifesta attraverso: bocciatura, ripetenza, dispersione scolastica, disagio, scarso apprendimento

6. RIPETENZA • La ripetenza è giudicata oggi uno strumento inadeguato sia dal punto di vista educativo che da quello didattico; ciò non significa promuovere tutti indistintamente ma utilizzare strategie organizzative e didattiche differenziate al fine di fornire il massimo delle opportunità di apprendimento e di integrazione nell’ambiente scolastico.

7. DISPERSIONE SCOLASTICA • L’espressione dispersione scolastica è un termine soft per indicare l’insuccesso scolastico nelle sue varie forme, può essere riferita sia ai soggetti che alle istituzioni ed è legata agli aspetti dell’abbandono e del cambiamento rispetto all’istituzione scolastica.

8. ABBANDONO • In particolare l’insuccesso a scuola documenta il fallimento del sistema formativo di un paese, avente il compito primario di fornire a tutti i giovani una preparazione adeguata alla realtà sociale contemporanea. Un indicatore della dispersione scolastica è dunque l’abbandono, che include sia l’evasione dall’obbligo scolastico che le uscite dalla scuola durante o a fine anno.

9. Le difficoltà scolastiche Espressioni prevalenti: noia, apatia, disimpegno, disinvestimento, indifferenza, assenteismo, fino alla manifestazione di segnali più specifici, quali le condotte a rischio.

10. Fattori socio-culturali Fattori legati al Contesto scolastico Fattori Disagio scolastico Fattori socio-relazionali Fattori individuali I fattori associati al disagio scolastico

11. I fattori associati al disagio scolastico: I fattori socio - culturali • Status socio-economico basso • Basso livello di istruzione dei genitori • Appartenenza ad altri gruppi etnici

12. I fattori associati al disagio scolastico: I fattori socio - relazionali • Reti di relazioni deboli • Stile educativo permissivo o repressivo

13. I fattori associati al disagio scolastico: I fattori individuali • Bassa autostima • Bassa percezione di autoefficacia • Basso livello di motivazione allo studio e di impegno scolastico • Difficoltà di costruzione di reti sociali • Anticonvenzionalità • Basse aspettative nei confronti del futuro • Problemi patologici/disturbi di apprendimento

14. I fattori associati al disagio scolastico: I fattori legati al contesto scolastico • Presenza di un clima di classe negativo • Basso rendimento scolastico • Carriera scolastica contrassegnata da ritardi e bocciature • Isolamento sociale con i compagni • Manzanza di relazioni positive con gli insegnanti

15. Fenomenologia del disagio scolastico • Abbandono scolastico • Tuned-out • Cattivo rapporto con i compagni e/o con gli insegnanti e/o con i genitori • Scarsa autostima, sentimenti di inadeguatezza scolastica • Inibizione, isolamento chiusura relazionale • Adesione passiva e acritica allo studio e alla scuola • Scarso rendimento

16. Progressivo insoddisfacimento nel Rendimento scolastico Studenti scarsi Studenti con la sindrome da fallimento Studenti Eccessivamente perfezionisti Studenti Underachiever (estraniati) Tipologie di “studenti difficili”

17. Problemi di insoddisfacimentodel rendimento scolastico • Studenti scarsi: che fanno progressi limitati per la ridotta abilità a rispondere alle richieste del livello di scuola • Studenti con la sindrome da fallimento: rinunciatari per le ripetute frustazioni • Studenti perfezionisti: con rendimento inferiore all’attesa perché più preoccupati di evitare errori che di apprendere • Studentiestraniati:danno poco valore a ciò che si insegna a scuola, per cui si impegnano lo stretto necessario per “passare”

18. Studentiestraniati • Alunni che fanno il minimo indispensabile / nessun valore al lavoro scolastico. • Comportamenti agressivi / di ostilità e provocazione / iperattivi / passivi o annoiati / chiusi in se stessi / disturbatori in classe.

19. Studentiestraniati • Non demotivati, ma motivati a mantenere il livello di prestazione povera o mediocre: evitano di lavorare al livello delle loro potenzialità. • Incapaci di impegnarsi a meno che un adulto sia al loro fianco e li aiuti

20. Stile educativo di genitori / docenti • Con genitori iperpermissivi…sino alla trascuratezza: con aspettative o troppo basse o troppo alte. • Genitori iper protettivi che rendono il figlio immaturo e non disposto ad accettare le sfide

21. Ostilità Studenti ostili e aggressivi Studenti passivo aggressivi Studenti ribelli e provocatori Tipologie di “studenti difficili”

22. Problemi di ostilità • Studenti ostili e aggressivi: che tendono a fare i prepotenti e ad azzuffarsi con i compagni • Studenti passivo-aggressivi: che sono ribelli e ostili in maniera indiretta, ma si fermano prima di una sfida diretta • Studenti ribelli e provocatori: che sfidano in maniera diretta l’autorità dell’insegnante attraverso rifiuti ad obbedire e provocazioni aperte.

23. Caratteristiche comportamentali Studenti iperattivi Studenti facili a distrarsi Studenti immaturi Tipologie di “studenti difficili”

24. Problemi comportamentali • Studenti iperattivi: difficoltà a rispondere alle esigenze di controllo motorio e tranquillità fisica • Studenti facili a distrarsi: fanno fatica a restare concentrati per un tempo prolungato • Studenti immaturi: incontrano difficoltà a lavorare da soli, ad aver cura di se stessi e delle loro cose e a “comportarsi secondo la loro età”

25. Difficoltà nelle interazioni sociali con i compagni Studenti Rifiutati dai compagni Studenti timidi e introversi Tipologie di “studenti difficili”

26. Difficoltànelle interazioni con i compagni • Studenti rifiutati dai compagni: desiderano e ricercano amicizie ma non sono accettati, a motivo delle loro qualità personali negative • Studenti timidi e introversi: non sono rifiutati in maniera decisa, ma sono isolati socialmente a motivo del fatto che di rado iniziano interazioni sociali o rispondono in modo efficace.

27. CACCIATI TUNED-OUT DISAFFILIATI DROP OUT MORTALITÀ EDUCATIVE DROP-OUT CON BASSA PRESTAZIONE DROP-OUT CAPACI STOP-OUT LE DIVERSECATEGORIE DI DROP OUT

28. DROP OUT • I cacciati: allievi indesiderati che la scuola cerca attivamente di allontanare da sé • I disaffiliati: studenti che non provano attaccamento per la scuola e che desiderano allontanarsene • Le mortalità educative: allievi che non sono in grado di completare il programma di studio • Drop out capaci: hanno le capacità di seguire il programma , ma non sono socializzati alle richieste della scuola

29. DROP OUT • Stop out: studenti che lasciano la scuola per un certo periodo • Drop out con bassa prestazione: soggetti con un basso coinvolgimento e con bassi risultati scolastici • Tuned out: studenti che continuano a frequentare la scuola, ma senza essere sintonizzati con essa, in quanto la considerano irrilevante per i loro obiettivi di vita

30. Processi motivazionali • La motivazione all’apprendimento: • Intrinseca: interesse conoscitivo, curiosità, spinta all’apprendimento. • Spiccata tra i bambini = esplorazione della realtà, ma tende a ridursi con l’aumentare dell’età degliallievi • IMPARARE è UN PIACERE PRIMARIO. • Estrinseca: studio orientato a perseguire la riuscita e il successo, per ricevere buoni voti, per soddisfare le aspettative di una persona importante, per ottenere un premio

31. motivazione • Alunni con bassa motivazione • Alunni con assenza di motivazione • Alunni con difficoltà relazionali • Alunni con difficoltà di apprendimento • Alunni non capaci di continuità SOSTENERLI NEL COLMARE LE LACUNE DI CUI SONO PORTATORI

32. Fattori per sollecitare la motivazione a scuola • Componenti umane • Sviluppo di un’identità positiva • Riflessioni sulle abitudini di lavoro • Scelte relative ai contenuti, ai metodi, alla valutazione • Individualizzazione della proposta formativa

33.  Misure di supporto VERIFICA/VALUTAZIONE incoraggiante gratificazioni METODI: forme di lavoro didattico, flessibiltà organizzativa, Partecipazione attiva, individualizzazione CONTENUTI: essenzialità, attenzione agli interessi, grado adeguato di difficoltà RAPPORTO UMANO, accettazione, incoraggiamento, identità positiva, benessere personale, Conoscenza di sé, disegno di vita Motivazione

34. autostima Gruppo classe autoefficacia Autocontrollo ansia Investimento affettivo FATTORI MOTIVANTI Attribuzioni interne O esterne interesse Attenzione e concentrazione Fattori per sollecitare la motivazione

35. AUTOSTIMA POSITIVA= il valore che ognuno attribuisce alla persona • alunni con un’immagine negativa di sé, anche per l’etichettamento di adulti e coetanei, facendoli sentire incapaci di superare il fallimento scolastico • Alunni assillati dalla preoccupazione per i risultati e ... VALORIZZARE GLI ALUNNI, DECOSTRUENDO I RUOLI NEGATIVI DI CLASSE E AIUTANDOLI A SCOPRIRE LE RICCHEZZE E RISORSE

36. AUTOEFFICACIA= la convinzione di poter ottenere determinati risultati • Per gli studenti: nell’organizzazione dello studio • Per i docenti: riguardo al motivare e al promuovere l’apprendimento degli alunni • Per il corpo docente: capacità della scuola di ottenere progressi significativi / POF

37. Autocontrollo dell’emotività e dell’ansia = responsabile di gran parte dei problemi di rendimento scolastico: • Riduce la capacità di concentrarsi e ricordare contenuti già memorizzati • Rallenta i processi di apprendimento • Condiziona compiti programmati e le situazioni d’esame.

38. Attribuzioni interne o esterne = la tendenza a ricercare dentro o fuori di sé le ragioni dei propri risultati positivi o negativi. • Chi POSSIEDE le ragioni dei propri risultati ed errori, si sente stimolato a migliorare • Chi ritiene di NON avere possibilità di intervento, tende a FERMARSI: senso di impotenza e di sfiducia completa.

39. Attenzione e concentrazione = tendenza a distrarsi, più diffusa tra gli studenti di oggi… • Per la cultura delle immagini • Perché poco guardati dagli adulti di riferimento Rinnovare le metodologie Mostrare interesse per i ragazzi

40. interesse = curiosità di conoscere. • Cala con un insuccesso, con la difficoltà dei contenuti, se la materia non è collegata con l’esperienza personale • Stimolare l’interesse, valorizzando il loro vissuto e le loro conoscenze sul campo.

41. INVESTIMENTO AFFETTIVO = come stimolo forte all’apprendimento e al piacere dell’apprendimento • I ragazzi cercano non un genitore sostitutivo, ma un adulto interessante e interessato, in una relazione affettivamente forte

42. IL GRUPPO CLASSE • Fattore di motivazione: i compagni aiutano a studiare meglio, perché ci si aiuta..si vuole rimanere insieme nella classe… • Fattore di demotivazione, quando è aggressivo, indifferente, privo di solidarietà, prepotente verso i deboli, escludente verso i diversi, coalizzato contro i docenti, convinto dell’inutilità dello studio.

43. IL SUCCESSO SCOLASTICO

44. Fattori del successo scolastico • FATTORI AFFETTIVI: emozioni / motivazioni / atteggiamenti / attribuzioni / fiducia in se stessi • FATTORI SOCIO-CULTURALI: supporto familiare o di rete / linguaggio / simboli, rituali, significati condivisi

45. Fattori del successo scolastico • FATTORI COGNITIVI: attitudini intellettuali / strategie e processi cognitivi (memoria, comprensione, ragionamento) • FATTORI ESPERENZIALI: conoscenze pregresse / ricchezza delle connessioni • FATTORI SCOLASTICI: criteri di valutazione / organizzazione del curriculum / messaggi impliciti sull’apprendimento

46. SUCCESSO SCOLASTICO • Pregiudizi degli insegnanti: “poca predisposizione alla materia, scarsa intelligenza, difficoltà di concentrazione. • Clima di classe per nulla positivo e di sostegno • Scarso incoraggiamento da parte degli insegnanti, non incoraggia il senso di autostima e autoefficacia

47. ATTEGGIAMENTI CHE FAVORISCONO/ NON LO STUDIO

48. strategie Di acquisizione Di lettura Di memoria Quali strategie efficaci? • Apprendere=comprendere e memorizzare.Come?

49. Strategie di acquisizione • Metodi per organizzare e pianificare lo studio • Per ascoltare e prendere appunti • Per riassumere e sottolineare

50. Strategie di lettura • Tecniche di lettura: scorrere velocemente il testo / leggere analiticamente e individuare i punti importanti / costruzione di mappe mentali per evidenziare gli aspetti rilevanti e rielaborare personalmente i contenuti