Kernlehrplanimplementation Gesamtschule vom Kernlehrplan zum schulinternen Lehrplan

1. Kernlehrplanimplementation Gesamtschulevom Kernlehrplan zum schulinternen Lehrplan Kunst, Musik, Ev. Religionslehre, Kath. Religionslehre, Sport 1 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

2. Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung Kernlehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente Schulinterne Lehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente und „Lehrplannavigator“ Austausch in Einzelfachgruppen Abschlussplenum Agenda 2 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

3. I. Von der Stofforientierungzur Kompetenzorientierung 3 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

4. Orientierung am Output Mit der Generation der Kernlehrpläne findet ein Wechsel von der Inputorientierung zur Outputorientierung statt. Es wird nicht mehr im Detail vorgeschrieben, was im Unterricht durchzunehmen ist, sondern was am Ende eines Lernabschnitts bei den Schülerinnen und Schülern an Wissen und Können erwartet wird. Diese Erwartungen werden in Form von überprüfbaren Kompetenzerwartungen konkretisiert. • Welche Kompetenzen sollen bis zum Ende des Bildungsabschnitts erworben werden? • Welche Inhalte sind geeignet, um diese Kompetenzen zu entwickeln? • Wie muss die dafür geeignete Lernsituation gestaltet sein? 4 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

5. Die neuen Kernlehrpläne und kompetenzorientierter Unterricht 5 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532 Kompetenzorientierter Unterricht geht nicht vom Inhalt aus, sondern von der Kompetenz, die diese konkrete Lerngruppe in dieser konkreten Situation an diesem konkreten Inhalt lernen, entwickeln, ausbauen, üben, … soll, also einen Sachverhalt • ... adressatengerecht kommunizieren • ... situationsgerecht bewerten • ... anforderungsbezogen erwerben • ... handelnd erschließen.

6. Kompetenzorientierung • Sowohl Lernziele als auch Kompetenzerwartungen geben an, • was im Unterricht gelernt werden soll. • Lernziele konzentrieren sich auf einen engen überschaubaren Rahmen, indem sie eine Unterrichtsstunde, ein Unterrichtsvorhaben bzw. eine Projektphase strukturieren. • Kompetenzerwartungen geben die letztlich zu erzielenden Ergebnisse der längerfristigen Lernprozesse an: • Sie zielen ab auf die Anwendung des Gelernten und auf Handeln. • Sie setzen das Erlernen von Einzelelementen voraus und integrieren sie. • Sie beschreiben übertragbare Fähigkeiten. • Die Kompetenzorientierung der Kernlehrpläne löst die Lernzielorientierung somit nicht ab, sondern erweitert sie unter der Perspektive klarer Ergebnisvorgaben im Sinne - langfristiger - zu entwickelnder Kompetenzen. 6 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

7. II. Kernlehrpläne:Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente 7 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

8. Kernlehrplankonstrukt: “Zwei-Säulen-Modell“ Übergreifende fachliche Kompetenz Kompetenzbereiche (Prozesse) Inhaltsfelder (Gegenstände) Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler bewertenindividuelle und gesellschaftliche Handlungsweisen vor dem Hintergrund christlicher Maßstäbe. 8 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

9. Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan • Kompetenzbereiche: systematisieren die kognitiven Prozesse • Inhaltsfelder: systematisieren die Gegenstände, sind nicht mit Unterrichtsvorhaben gleichzusetzen • Inhaltliche Schwerpunkte: Untergliederungselemente der Inhalts-felder • nur Sport Bewegungsfelder und Sportbereiche: strukturieren die konkreten fachlichen Inhalte • Übergeordnete Kompetenzerwartungen: inhaltsfeldübergreifende Kompetenzerwartungen aus allen Kompetenzbereichen, mit Progres-sion • Konkretisierte Kompetenzerwartungen: inhaltsfeldbezogene Kompetenzerwartungen als heruntergebrochene Zusammenführung von Prozessen und Gegenständen 9 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

10. Kompetenzerwartungsebenen: Beispiele ÜKE – KKE Urteilskompetenz Übergeordnete Kompetenzerwartung:Die Schülerinnen und Schüler können - sportliches Handeln in technischen, konditionellen, taktischen und gestalterischen Bereichen grundlegend beurteilen. Konkretisierte Kompetenzerwartung:Die Schülerinnen und Schüler können - die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen. 10 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

11. Beispiel für die Progression einer übergeordneten Kompetenz aus dem Bereich Rezeption bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10 Die Schülerinnen und Schüler können einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Formaspekte angeleitet analysieren (5/6). komplexere musikalische Strukturen unter Berücksichtigung von Formaspekten weitgehend selbstständig analysieren (7-10). 11 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

12. III. Schulinterner Lehrplan:Konstrukt, Struktur und zentrale ElementeUNDUnterstützungsmaterialien zur Kernlehrplan-implementation, das Lehrplaninformationssystem „Lehrplannavigator“ 12 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

13. Die Rolle der Fachkonferenz Auf der Grundlage des Kernlehrplans verfasst die Fachkonferenz einen schulinternen Lehrplan. Dabei kann der schulinterne Lehrplan einer fiktiven Schule aus dem Lehrplannavigatorals Orientierung dienen. 13 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

14. Der Weg zum schulinternen Lehrplan • Erfassung und Beschreibung der Ausgangssituation im Fach an der Schule vor Ort • Zusammentragen von bewährten Unterrichtsvorhaben jeder/s Fachlehrerin/s • Abgleich der Unterrichtsvorhaben mit allen Vorgaben des Kernlehrplans • Vereinbarungen über • die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen zu den Jahrgangsstufen • die Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit • die Grundsätze der Leistungsbewertung • die Lehr- und Lernmittel • fach- und unterrichts-übergreifende Fragen • Qualitätssicherung und Evaluation 14 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

15. Struktur eines schulinternen Lehrplans – Gliederung 15 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

16. Kernlehrplan im HTML-Format Schulinterner Lehrplan im HTML-Format • verbindliche Kompetenz-erwartungen am Ende der Doppeljahrgangsstufen bzw. bestimmter Phasen des Bildungsganges • Vorgaben • Grundmuster, Bestandteile, Konstruktionshinweise, „Algorithmen“ • Musterbeispiel eines schulinternen Fachlehrplans und einer Jahrgangspartitur • obligatorische inhaltlicheSchwerpunkte Datenbank Diagnose-bögenund Evaluations-instrumente Unterrichts- und Lernarran-gementszuKompetenz- erwartungen schülerver-ständliche Ausformulie-rungenvonKompetenz- erwartungen Hintergrund-materialien, „Tools“, Unterstützungs-material Beispiel-aufgaben (Lernaufgaben / Testaufgaben) zu konkreten Kompetenz- erwartungen Konkretisie-rungen zum schulinternen Lehrplan:Beispiele zu Unterrichts- vorhaben Lehrplannavigator Zugriff über den Kernlehrplan Zugriff über den Schulinternen Lehrplan auf den Kernlehrplan und die Materialien 16 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

17. Der Lehrplannavigator http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/kernlehrplaene-sek-i/gesamtschule/ (rechte Spalte) Link zum Anklicken: http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/kernlehrplaene-sek-i/gesamtschule/ 17 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

18. Der Kernlehrplan Musikfür die Sekundarstufe I der Gesamtschule 19 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

19. Kernlehrplan – Kapitelstruktur KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

20. Aufgaben und Ziele des Faches Musik 21 21 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532 „In der umfassenden Präsenz, Vielgestaltigkeit und Verfügbarkeit von Musik soll das Fach Musik jungen Menschen kulturelle Orientierungshilfe bieten. Es hat die Aufgabe, sie dabei zu unterstützen, ihr musikalisch-ästhetisches Denken und Handeln auszubilden.“[KLP Musik GE SI, S. 7]

21. Hörfähigkeit Wahrnehmung Intuition Instrumentalspiel Einordnen Kompetenzen Erläutern Deutung Singen Benennen Körpersensibilität Analyse Beurteilen Klangliche Nachgestaltung Empathie Gestalten 22 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

22. Hörfähigkeit Wahrnehmung Intuition Instrumentalspiel Einordnen Kompetenzen Erläutern Deutung Singen Benennen Körpersensibilität Analyse Beurteilen Klangliche Nachgestaltung Empathie Gestalten 23 23 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

23. Hörfähigkeit Wahrnehmung Intuition Instrumentalspiel Einordnen Erläutern Deutung Singen Benennen Körpersensibilität Analyse Beurteilen Klangliche Nachgestaltung Empathie Gestalten 24 24 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

24. Musikalisch-ästhetische Kompetenzen Wahrnehmung Empathie Intuition Körpersensibilität Handlungsbezogene Kompetenzen Reflexion Produktion Rezeption Singen Einordnen Hörfähigkeit Instrumentalspiel Benennen Erläutern Analyse Gestalten Beurteilen Deutung Klangliche Nachgestaltung 25 25 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

25. Musikalisch-ästhetische Kompetenzen Wahrnehmung Empathie Intuition Körpersensibilität Handlungsbezogene Kompetenzen Produktion Rezeption Reflexion Singen Hörfähigkeit Einordnen Instrumentalspiel Benennen Erläutern Analyse Gestalten Beurteilen Deutung Klangliche Nachgestaltung 26 26 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

26. Bereits zu Beginn der Jahrgangsstufe 5 verfügen die Schülerinnen und Schüler über Handlungs-bezogene Kompetenzen Musikalisch-ästhetische Kompetenzen und über … sind musikbezogene Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sich auf alle Erfahrungs-, Wissens- und Handlungsfelder im Umgang mit der Vielgestaltigkeit der Musik beziehen. … beschreiben Fähigkeiten, die in besonderem Maße individuell geprägt sind; ihre Weiterentwicklung vollzieht sich implizit beim Erwerb handlungs-bezogener Kompe-tenzen. 27 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

27. Musikalisch -ästhetische Kompetenzen • Dazu treten u. a. noch folgende Aspekte: • Kontakte und Zusammenarbeit mit außerschulischen Kooperationspartnern • Förderung sprachlicher Fähigkeiten • Sensibilisierung für unterschiedliche Geschlechterperspektiven. 28 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

28. Inhaltsfelder und musikalische Strukturen Bedeutungen von Musik Musik wird in ihrer Bedeutung in Verbindung gebracht mit Bewegungen, Hal-tungen, Handlungen, räumlichen und zeitlichen Vorstellungen, Stimmungen, Gefühlszuständen und Emotionen. „Musik besteht aus wahrnehmbaren und beschreibbaren Strukturen. Grundlage der Strukturen von Musik sind die Ordnungssysteme der musikalischen Parameter Melodik, Rhythmik, Harmonik, Dynamik und Klangfarbe sowie formale Prinzipien und Aspekte.“ Entwicklungen von Musik Musik in ihrem geschichtlichen und kulturellen Kontext gesehen in diachronen („vertikalen“, entwicklungsgeschichtlichen) und synchronen („horizontalen“, vergleichenden) Untersuchungsrichtungen. Verwendungen von Musik Funktionen, die Musik haben kann, wenn sie absichtsvoll eingesetzt wird, um bestimmte Wirkungen zu erzeugen auch in Verbindung mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen sowie ihren medialen Erscheinungsformen. 29 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

29. Gegenüberstellung der Inhaltsfelder des neuen KLP Musik GE Sek. I mit den Inhaltsbereichen des bisherigen LP Musik GE Sek. I Bisheriger LP Musik GE Sek. I Inhaltsbereich I Musik in ihrer Beschaffenheit Inhaltsbereich II Begegnungen mit Bekanntem und Unbekanntem in der Musik Bereich III Musik im Spannungsfeld zwischen Wirkung, Ausdruck und Darstellung Neuer KLP Musik GE Sek.I Inhaltsfeld 1 Bedeutungen von Musik Inhaltsfeld 2 Entwicklungen von Musik Inhaltsfeld 3 Verwendungen von Musik Musikalische Struktu- ren als integrale Bestandteile musi-kalischen Lernens im Zusammenhang der Kontexte der Inhalts-felder 30 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

30. Inhaltsfelder Bedeutungen von Musik Musikalisch -ästhetische Kompetenzen Strukturen von Musik Entwicklungen von Musik Verwendungen von Musik Kompetenzerwartungen für 5/6 und 7-10 übergeordnet konkretisiert 31 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

31. Übergeordneteund konkretisierte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können einfache vokale und instrumentale Kompositionen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge realisieren. (5/6) Bedeutungen von Musik 5/6: Bewegung und Rhythmus, Musik und Sprache, Musik und Bild Entwicklungen von Musik 5/6: Musik aus verschiede- nen Zeiten, Musikerportraits Verwendungen von Musik 5/6: Musik und Bühne, Priva- ter und öffentlicher Gebrauch Die S‘uS können ein-fache vok. und instr. Kompositionen mit elementaren Aus-drucksvorstellungen realisieren. Die S‘uS können einfache musikbezogene Gestaltun- gen in einem funktionalen Verwendungszusammen- hang entwerfen und präsentieren. Die S‘uS können ein-fache vok. und instr. Kompositionen aus unterschiedlichen Epochen realisieren. 32 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

32. Die Schülerinnen und Schüler (S‘uS) können einfache vokale und instrumentale Kompositionen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge realisieren. (5/6) Bedeutungen von Musik 5/6: Bewegung und Rhythmus, Musik und Sprache, Musik und Bild Entwicklungen von Musik 5/6: Musik aus verschiede- nen Zeiten, Musikerportraits Verwendungen von Musik 5/6: Musik und Bühne, Priva- ter und öffentlicher Gebrauch Untersuchungsobjekt / Unterrichtsgegenstand (etwa: C. Saint-Saëns - Le Carnaval des animaux) Die S‘uS können einfache vok. und instr. Kompositionen mit elementaren Aus-drucksvorstellungen realisieren. Die S‘uS können ein- fache vok. und instr. Kompositionen aus unterschiedlichen Epochen realisieren. Die S‘uS können einfache musikbezogene Gestaltun- gen in einem funktionalen Verwendungszusammen- hang entwerfen und präsen tieren. Die S‘uS können einen Mitspielsatz zu dem Stück „L‘Eléphant“ spielen und erfahren Strukturen des Walzers. Die S‘uS können Abschnit- te aus „Poules et coqs“ u. „La poule“ (Couperin) spie- len u. epochal unterschied- liche Stilmerkmale erfassen. Die S‘uS choreografieren „Le Cygne“ und erkennen dadurch dessen Einsatzmöglichkeit als Ballettmusik. 33 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

33. Freiraum: • Aufbau von Kompetenzen mit Bezug auf weitergehende (schulbezogene) inhaltliche Schwerpunktsetzungen • Variabilität bei der zeitlichen Zuordnung der Kompetenzerwartungen und den damit verbundenen inhaltlichen Schwerpunkten (je nach Stundentafel vor Ort) • Didaktisch-methodisches Vorgehen unter Einbezug der Kompetenzerwartungen • … Die Inhaltsfelder zugeordnet zu den Jahrgangsstufen 5/6 und 7-10 5/6 Verwendungen von Musik: Inhaltliche Schwerpunkte: - Musik und Bühne - Privater und öffentlicher Gebrauch 5/6Entwicklungen von Musik: Inhaltliche Schwerpunkte: - Musik aus verschiedenen Zeiten - Musikerportraits • 5/6Bedeutungen von Musik: • Inhaltliche Schwerpunkte: • - Bewegung und Rhythmus • Musik und Sprache • Musik und Bild Obligatorik: Kompetenzerwartungen und Inhaltliche Schwerpunkte des KLP • 7-10Verwendungen von Musik: • Inhaltliche Schwerpunkte: • Privater und öffentlicher Gebrauch • Musik in medialen und ökonomi- • schen Zusammenhängen • Musik und Ritus • Beeinflussung und Manipulation • durch Musik • Verbindungen mit anderen Künsten • 7-10Entwicklungen von Musik: • Inhaltliche Schwerpunkte: • Musikinstrumente • Abendländische Kunstmusik • Populäre Musik des 20. und 21. Jh. • Musik aus verschiedenen Zeiten • 7-10Bedeutungen von Musik: • Inhaltliche Schwerpunkte: • Musik und Programm • Musik und Bewegung • Textgebundene Musik 34 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

34. Darstellung einer Progression vom Anfang bis zum Ende der Sek. I 5/6 Die Schülerinnen und Schüler 7-10Die Schülerinnen und Schüler können szenische, bildnerische oder choreografische Gestalt. zu Mus. weit- gehend selbstständig entw. u. realis. können einfache szenische, bildneri- sche oder choreografische Gestalt. zu Mus. angeleitet entwerfen u. realisieren können elementare Zusammenhänge zwischen Wirkungen von Musik und ihrer Verwendung erläutern können Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik erläutern können musikalische Merkmale unter Verwendung grundlegender Fachbe- griffe (z. B. Dynamik, Tempo, Klangfarbe) benennen können musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache benennen können eigene Gestaltungsergebnisse unter dem Gesichtspunkt funktionaler Wirksamkeit bewerten können eigene Gestaltungsergebnisse unter dem Gesichtspunkt funktionaler Wirksamkeit bewerten 35 35 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

35. In [der] umfassenden Präsenz, Vielge- staltigkeit und Verfügbarkeit soll das Fach Musik jungen Menschen kulturel- le Orientierungshilfe bieten. Es hat die Aufgabe, sie dabei zu unterstützen, ihr musikalisch-ästhetisches Denken und Handeln auszubilden. […] Von […] Be- deutung sind Kontakte u. Zusammen- arbeit mit außerschulischen Koopera- tionspartnern. […] Sprachliche Fähig- keiten müssen gezielt […] angebahnt und vertieft werden. Wir wünschen Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern viel Erfolg bei der Arbeit mit dem KLP Musik! 36 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

36. Beispiel für einen schulinternen Lehrplan Musik KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

37. Struktur eines schulinternen Lehrplans – Gliederung KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

38. Im Beispiel für einen Schulinternen Lehrplan Musik finden Sie ab Seite 7 eine Übersicht über alle Unterrichtsvorhaben. Sie dient einer ersten Orientierung, enthält zentrale Kompetenzerwartungen, weist Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte sowie den voraussichtlichen Zeitbedarf aus: Die Unterrichtsvorhaben werden in einem zweiten Teil (ab S.16/17)ausführlich in Form von Karteikarten präsentiert. 39 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

39. Hinweise zum Umgang mit dem Lehrplannavigator im Fach Musik (GE) KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

40. Der Lehrplannavigator Musik GE: Startseite 41 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

41. Der Lehrplannavigator Musik GE: Unterstützungsangebote 42 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

42. Der Lehrplannavigator Musik GE: Unterstützungsangebote Modell für die Integration von handlungsbezogenen und musikalisch-ästhetischen Kompetenzen sowie der Strukturen von Musik in ein Unterrichtsvorhaben, das dem Inhaltsfeld I „Bedeutungen von Musik“ zugeordnet ist. 43 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

43. Der Lehrplannavigator Musik GE: Unterstützungsangebote In diesem Unterrichtsvorhaben werden … … Stimmungen mit Musik ausgedrückt, inspiriert durch und bezogen auf die Bilder der „Japanischen Brücke“ von Claude Monet. … in gestalterischer Weise mit fünf Akkordtypen durch rhythmisches und melodisches Ausgestalten in der ABA-Form gezielt Stimmungen ausgedrückt. … Stimmungen in der Musik erfasst, beschrieben und gedeutet. … Gestaltungsergebnisse verglichen und beurteilt. 44 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

44. Beispiel für die Erarbeitung des schulinternen Lehrplans Vom Kernlehrplan zum schulinternen Lehrplan KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

45. Aufgaben der Fachkonferenz Die Aufgaben der Fachkonferenz sind im Schulgesetz § 70 (3 und 4) festgelegt: (3) Die Fachkonferenzberät über alle das Fach oder die Fachrichtung betreffenden Angelegenheiten einschließlich der Zusammenarbeit mit anderen Fächern.Sie trägt Verantwortung für die schulinterne Qualitätssicherung und -entwicklung der fachlichen Arbeit und berät über Ziele, Arbeitspläne, Evaluationsmaßnahmen und -ergebnisse und Rechenschaftslegung. (4) Die Fachkonferenz entscheidet in ihrem Fach insbesondere über 1. Grundsätze zur fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit, 2. Grundsätze zur Leistungsbewertung, 3. Vorschläge an die Lehrerkonferenz zur Einführung von Lernmitteln. 46 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

46. Aufgabe des schulinternen Lehrplans Auf der Grundlage des Kernlehrplans verfasst die Fachkonferenz einen schulinternen Lehr-plan, der alle o.g. Schulgesetzaspekte abdeckt. Zur Orientierung kann das Beispiel der fiktiven Schule dienen, das im Lehrplannavigatorexemplarisch angelegt wurde. 47 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

47. RESSOURCEN: Erfassung und Beschreibung der Ausgangssituation im Fach • Personale Ressourcen und UV • Welche Lehrkräfte stehen mit wie viel Arbeitszeit zur Verfügung? Wie hoch ist der Anteil fachfremden Unterrichts? • Räumliche und mediale Ressourcen • Wie viele Fachräume mit welcher Ausstattung stehen zur Verfügung? • Institutionelle Ressourcen • Welche Kooperationen mit anderen Institutionen bestehen? • Welche besonderen fachlichen Einrichtungen sind vorhanden (AG-Bereich, Musikklassen)? 48 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

48. INHALTE: Zusammentragen der Unterrichtsvorhaben Stellen Sie Ihre bewährten Themen / Unterrichtsreihen zusammen, ca. sechs bis sieben für jede Jahrgangsstufe. 49 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

49. INHALTE: Zuweisen der Inhaltsfelder Ordnen Sie die Themen / Unterrichtsreihen den neuen Inhaltsfeldern 1 – 3 zu. 50 KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532

50. Unterrichtsvorhaben Jgst. 9: • Musik und Politik, Manipulation oder Protest – • Bleibt Musik immer wertfrei? • Begriff der politischen Musik am Beispiel eines • Protestsongs • verschiedene Beispiele politischer Musik vom Kaiserreich bis heute • Texte aus der ökologischen Bewegung • Gestaltung eines Protestsongs zu einer Problematik im Alltagsleben der S‘uS Inhaltsfeld: 3. Verwendungen von Musik KLP-Implementation Gesamtschule Kunst, Musik, Religionslehren, Sport MSW – Referat 532