1 / 47

Työpaikkaohjaajien koulutus

Työpaikkaohjaajien koulutus. ( 2 ov). Sisällysluettelo. Koulutuksen kuvaus Koulutuksen tavoitteet 1.TYÖSSÄOPPIMISEN PERUSTEET Säädöksiä Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998 Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto/ lähihoitaja 120 ov

mikkel
Download Presentation

Työpaikkaohjaajien koulutus

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Työpaikkaohjaajien koulutus ( 2 ov)

  2. Sisällysluettelo • Koulutuksen kuvaus • Koulutuksen tavoitteet • 1.TYÖSSÄOPPIMISEN PERUSTEET • Säädöksiä • Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998 • Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto/ lähihoitaja 120 ov • Työsäoppimisen suositukset/laatuvaatimukset, 2004/2011 • Työssäoppimisen sopimukset ja asiakirjat • Työssäoppiminen • Suunnittelulla punainen lanka työskentelyyn • Työssäoppimisen vaiheet • Työpaikkaohjaajan tehtävät • 2. PEREHDYTTÄMINEN • Perehdyttämiseen kuuluu • Työturvallisuus • Välitehtävä • 3.OPISKELIJAN OHJAUS • Ohjaamiseen vaikuttavia tekijöitä • Oppimistyylit • Palautteen antaminen • Palautteen kolme vaihetta • Palaute tukee oppimista • Sanallisen palautteen esimerkkejä • 4. ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAT OPISKELIJAT • Kun ohjaat maahanmuuttajaa • Välitehtävä • 5. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ • Näyttöprosessi • Näytön suunnittelu • Näyttö • Näytön arviointi • Näytön arvioinnin kohteet • Lopputehtävä VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  3. Koulutuksen kuvaus • koulutuksen taustalla ESR-hanke, Arbetslivssamverkan –Työelämäsynergia -hanke: valmennusohjelma (2ov) • koulutukseen kuuluu lähipäivät, välitehtävät ja lopputehtävä • osallistujat saavat todistuksen työpaikkaohjaajakoulutuksen suorittamisesta • koulutusohjelmaan käytetty työaika raportoidaan projektin vastuulliselle toteuttajalle VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  4. Koulutuksen kuvaus Työpaikkakohtaiselle työssäoppimisen suunnitelmalle TYÖSSÄOPPIMISEN PERUSTEET PEREHDYTTÄMINEN TYÖTURVALLISUUS OPPIMINEN JA OHJAUS TYÖPAIKALLA ERITYISTÄTUKEA TARVITSEVAT OPISKELIJAT AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT ARVIOINTI Välitehtävä Välitehtävä Lopputehtävä Koulutuksen vaikuttavuuden arviointi VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  5. Koulutuksen tavoitteet Työpaikan kannalta: • Selkeyttää työssäoppimisjärjestelyitä • Syventää yhteistyötä siten, että työpaikan tarpeet ja mahdollisuudet työssäoppimisen järjestämiseen tulisivat entistä paremmin huomioiduiksi • Antaa työpaikkaohjaajalle tietoa ja tukea perehdyttämiseen, ohjaamiseen ja työssäoppijoiden arvioimiseen Oppilaitoksen kannalta: • Kehittää työpaikoilla tapahtuvaa oppimista • Lisätä avointa ja luontevaa yhteistyötä VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  6. TYÖSSÄOPPIMISEN PERUSTEET • Keskeisimmät säädökset ja suositukset: • Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998, http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980630 • Valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta, 2005 • Terveysalan koulutuksen työssäoppiminen ja ohjattu harjoittelu, suositus sosiaali- ja terveydenhuollon toimintayksiköille 2004, http://pre20090115.stm.fi/pr1078744181264/passthru.pdf • Harjoittelun ja työssäoppimisen ohjauksen laatuvaatimukset ja –kriteerit sosiaali- ja terveysalalla, http://www.vete.fi/Liitteet/2011-06-20_VeTe_PKSSK_tulostus.pdf VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  7. Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998, asetus 2005 • ammatillisen koulutuksen laajuus on 120 ov • sosiaali- ja terveysalan pttyössäoppimista 30 ov • osa tutkinnon tavoitteista opitaan työpaikalla • työssäoppimiseen sisältyy yleensä ammattiosaamisen näyttö • työssäoppiminen toteutetaan pääsääntöisesti ilman työsuhdetta ja työssäoppimisesta ei makseta palkkaa • sosiaali- ja terveysalan (www.oph.fi) perustutkinnon opetussuunnitelma määrittelee opetuksen sisältöalueet, oppimisen tavoitteet ja arvioinnin kriteerit VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  8. Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja (120 ov) • TUTKINNON OSAT (2010) • Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat 20 ov • Ammatilliset tutkinnon osat 90 ov • Pakolliset ammatilliset tutkinnon osat 50 ov • Kasvun tukeminen ja ohjaus 15 ov • Hoito ja huolenpito 20 ov • Kuntoutumisen tukeminen 15 ov • Koulutusohjelmat 30 ov • Ensihoito • Lasten ja nuorten hoito ja kasvatus • Mielenterveys- ja päihdetyö • Vanhustyö • Vammaistyö • Sairaanhoito ja huolenpito • Asiakaspalvelu ja tietohallinta • Kuntoutus • Valinnaiset tutkinnon osat 10 ov • Vapaasti valittavat tutkinnon osat 10 ov VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  9. Työssäoppimisen suositukset/laatuvaatimukset, 2004/2011 • ”sosiaali- ja terveysalan oppilaitosten ja organisaatioiden välillä on hyvä yhteistyö ja avoin tiedonkulku” • ”harjoitteluyksiköt ovat motivoivia oppimisympäristöjä, joissa vallitsee myönteinen ilmapiiri” • ”ohjauksen ja arvioinnin lähtökohdat ja toteutustavat ovat yhtenevät koulutuksen tavoitteiden kanssa” • ”opiskelijan, ohjaajan ja opettajan välinen ohjaussuhde on tasa-arvoinen ja siinä vallitsee kunnioitus, hyväksyntä sekä molemminpuolinen vuorovaikutus” • ”opiskelija, ohjaaja sekä opettaja ovat tiedostaneet omat vastuunsa” VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  10. Työssäoppimisen sopimukset ja asiakirjat • puitesopimus oppilaitoksen ja työnantajan välillä • yhteistyö, tehtävät ja vastuut, ehdot, vakuutukset • organisaatioiden johdon allekirjoitukset • opiskelijan sopimus työpaikan kanssa • henkilökohtainen ja tiettyä tutkinnon osaa koskeva • liitteenä voi olla suunnitelma työssäoppimisesta • työpaikkaohjaajan ja ohjaavan opettajan ja opiskelijan allekirjoitukset • työssäoppisen/ammattiosaamisen näytön arviointikriteerit • arviointilomake VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  11. Työssäoppiminen • Tavoitteellista Opiskelija, opettaja ja työpaikkaohjaaja laativat opiskelijalle henkilökohtaisen opiskelijasopimuksen. Sopimus sisältää suunnitelman siitä, mitä opiskelijan tulisi oppia työpaikalla. Suunnitelma ja jakson tavoitteet käydään yhteisesti läpi jakson alkaessa. • Ohjattua Työpaikkaohjaaja auttaa, tukee ja tekee tarvittavia järjestelyitä työpaikalla siten, että opiskelija saavuttaisi tavoitteensa. Myös opettaja ohjaa omalta osaltaan opiskelijaa ja auttaa työpaikkaohjaajaa ohjaustyössä. Opettaja vastaa yhteistyön sujumisesta ja yhteisten ohjaus- ja arviointipalavereiden toteuttamisesta. • Arvioitua Työssäoppiminen arvioidaan yhteisesti. Arvioinnissa huomioidaan tutkinnon osalle asetetut oppimistavoitteet ja arviointikriteerit. VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  12. Suunnittelulla punainen lanka työskentelyyn Tutkinnon osan tavoitteet -työprosessien hallinta -työmenetelmät, -välineet, materiaalit -työn perustana olevan tiedon hallinta -elinikäisen oppimisen avaintaidot Tietoa oppimisesta ja osaamisesta -oppimistyylit -oppimiskäsitykset Opiskelijan tavoitteet -miten pääsen tutkinnon osan tavoitteisiin TYÖSSÄOPPIMINEN TAVOITTEELLISTA -suunniteltua Työpaikan mahdollisuudet -mitä työtehtäviä -keskustelu ja sopiminen Opiskelijan itsearviointi Työpaikkaohjaaja Opettaja ARVIOITUA OHJATTUA Työpaikkaohjaaja -perehdyttäminen -opastus ja ohjaus -palaute -keskustelu -miten suunnitelma toteutui -miten tavoitteet saavutettiin -mitkä asiat sujuvat hyvin -mitä kehittämiskohteita Opettajan -ohjaus ennen to-jaksoa ja/tai koulupäivä -ohjauskäynnit, -soitot VAO / Laaja, Sarapää, Ylikahri

  13. Työssäoppimisen vaiheet Työpaikkaohjaaja Tavoitteiden asettaminen Perehdyttä- minen Oppimisen ohjaus ja palaute Ammatti- osaamisen näyttö A Arviointi Opettaja VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  14. Työpaikkaohjaajan tehtävät • tutustuminen opiskelijaan, perehtyminen infokirjeeseen ja käytössä oleviin asiakirjoihin/lomakkeisiin (tulossa on myös opiskelijan esittelylomake) • opiskelijan perehdytys työpaikan toimintaan, asiakkaisiin, työtehtäviin ja työturvallisuuteen • oppimista edistävien oppimis- ja työtilanteiden luominen • opiskelijan oppimisen ohjaaminen ja tukeminen • perehdyttäminen työelämän pelisääntöihin • palautteen anto ja opiskelijan arviointi (suullinen ja/tai kirjallinen) • yhteydenpito ohjaavaan opettajaan VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  15. PEREHDYTTÄMINEN • Tavoite: • opiskelijalla on kokonaiskuva työssäoppimispaikasta ja hoitajan työstä • opiskelijalla on turvallinen olo oppia ja kehittyä ammatissa • turvallisen työskentelyn varmistaminen VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  16. Perehdyttämiseen kuuluu • työpaikan esittely: toiminta-ajatus, toimintaperiaatteet ja -filosofia • lähimpien työtoverien ja esimiesten esittely • opiskelijan esittely työntekijöille: opiskelijan työtehtävät ja rooli työpaikalla, yhteistyö opiskelijan tukemiseksi • tilojen esittely: pukuhuoneet, taukotilat, ruokailutilat jne. • työpaikan päivärytmiin ja rutiineihin perehdyttäminen • ohjaaminen ammatillinen käytökseen ja pukeutumiseen • asiakkaisiin perehdyttäminen: tarvittavat tiedot, mahdollinen esittely • turvallisuusasioihin perehdyttäminen: asiakkaat, henkilöstö • tehtäviin perehdyttäminen VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  17. Työturvallisuus • opeta ja ohjaa ennen kuin pyydät tekemään/annat tehdä • kerro työpaikan ja työpisteen vaaratekijöistä ja riskeistä • varmista, että opiskelijalla on kaikki työtehtävässä vaadittavat suojaimet (sisäkengät ym..). • keskustelkaa oikeista työasennoista, hygieniasta, työn apuvälineistä, työtapaturmien ja ammattitautien ennaltaehkäisystä • kerro, miten työpaikalla toimitaan hätätilanteissa (hätänumerot, ensiapukaappi, poistumistiet…) • työturvallisuuteen liittyvä osaaminen on osa ammattitaitoa ja työssäoppimisen arviointikohde • oppilaitos vakuuttaa opiskelijat tapaturmien varalta, mutta vastuu turvallisuudesta ja perehdyttämisestä on aina työnantajalla VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  18. Välitehtävä • Kasvun tukemisen ja ohjauksen osaamisvaatimuksiin ja ammattiosaamisen näytön arviointilomakkeeseen tutustuminen: 1. Mitkä ovat keskeiset opittavat asiat ? 2. Miten opiskelija voi oppia näitä omassa työyksikössäsi? • tee word-dokumentti, johon kokoat opetettavat asiat kriteeristön osa-alueiden mukaisesti • 1. työprossesin hallinta, • 2. työmenetelmien, -välineiden ja materiaalien hallinta, • 3. työn perustana olevan tiedon hallinta • 4. elinikäisen oppimisen avaintaidot) • tehtävän purku pienryhmissä seuraavalla kerralla VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  19. OPISKELIJAN OHJAUS • Opiskelijan kehittyminen ammattilaiseksi on prosessi, jonka ohjaamiseen työpaikkaohjaaja osallistuu • Ohjaaja on opiskelija rinnalla kulkija, tukija ja palautteen antaja. Tuen antamisen lisäksi tavoitteena on edistää ohjattavan kriittisen ajattelun kehittymistä. VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  20. Ohjaamiseen vaikuttavia tekijöitä Ikä Kokemus Elämäntilanne Motivaatio Ohjaussuhde Motivointi Kannustus, palaute Tilanne Persoona Erilaiset oppimistavat Oppimistyylit Kokeilemalla Pohtimalla Ajattelemalla ja käsitteellistämällä Tekemällä Näkemällä Kuulemalla Käsillä Tuntemalla VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  21. Oppimistyylit Opimme eri tavoin – vastaanotamme tietoa eri tavoin • Lukemalla, kirjoitetut ohjeet • Näkemällä, katselemalla • Mielikuvien avulla • Tekemällä, kokemalla • Käsin • Tuntoaistin avulla • Kuuntelemalla • Puhumalla • Keskustelemalla • Kyselemällä Yritä antaa ohjeita siten, että huomioit erilaiset oppijat. Monipuolisuus hyödyttää kaikkia ! VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  22. OPISKELIJAN OHJAUS • Onnistuneen ohjaamisen edellytys on luottamuksellinen ja myönteinen ohjaussuhde • Alussa kannattaa käyttää aikaa tutustumiseen ja keskustella mm. seuraavista asioista: • Ohjattavan ja ohjaajan tausta ja osaaminen • Oppimiseen liittyvien tavoitteiden tarkentaminen • Tavoitteiden saavuttamiskeinot ja keskustelun yhteisistä toimintatavoista • Ohjauskeskusteluista ja muusta ohjauksesta sopiminen • Paras oppimistapa, esim. keskustelu oppimistyyleistä ja -tavoista VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  23. OPISKELIJAN OHJAUS Työssäoppiminen tapahtuu pääasiassa kokemusten kautta, siksi on tärkeää käsitellä opiskelijan kokemuksia ja toimintaa. Keinoina ovat keskustelu, pohtiminen sekä opiskelijan ohjaaminen hankkimaan lisätietoa ja kehittämään toimintaansa (Vrt. Kolbin kokemuksellisen oppimisen malli). • rohkaise opiskelijaa kyselemään • auta opiskelijaa pohtimaan perusteluja toiminnoille ja sitä kautta kriittiseen ajatteluun • auta opiskelijaa jäsentämään oppimista. Tee kysymyksiä, joiden kautta hän kertoo näkemyksiään, ajatuksiaan tai epäselviksi kokemia asioita. Anna välipalautetta. • vaatiminen osoittaa välittämistä – sinun tulee olla jämpti ja vaativa, mutta myönteisellä ja kannustavalla tavalla VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  24. OPISKELIJAN OHJAUS • Pohdi opiskelijan vahvuuksia ammatin kannalta. Vahvuuksien löytyminen tukee opiskelijan itsetuntoa, parantaa rohkeutta ja uskallusta. Joskus passiivisuus on seurausta siitä, ettei opiskelija uskalla epäonnistumisen pelosta kokeilla. • Varaa keskustelulle hetkiä, jolloin voit keskittyä ohjattavaasi. Keskustele opiskelijan kanssa, mitä hän on harjoitellut/kokeillut/oppinut. • Pyydä opiskelijalta palautetta omasta ohjauksestasi VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  25. OPISKELIJAN OHJAUS • Selkeys rajoista, vastuista ja opiskelijaan kohdistuvista odotuksista helpottaa opiskelijaa ja antaa hänelle turvallisuutta • Pyri selkeyteen ohjauksessa ja omassa ilmaisussasi • Mieti ohjeiden antamisen ajoitus VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  26. OHJAUKSEN KEINOTLähde: Frisk, T. (Toim.) 2010: Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana. OHJAUKSEN KEINOT VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  27. Palaute ohjauskeinona Jaa oppimisen ilo, oppiminen on vuorovaikutusta Aloita vahvuuksista Oppimista edistävä palaute Rehellisyys Kerro, mitä jäit kaipaamaan ja suunnitelkaa, kuinka opiskelija harjoittelee /oppii asian Myönteinen loppukommentti VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  28. Palautteen kolme vaihetta 1. Aloita kertomalla ensin positiivisia havaintoja • Erityisesti pidin siitä, kun huomasit asiakkaan ja keskityit häneen… 2. Nosta esille opiskelijan kehitettävät alueet Miettikää yhdessä mitä asioita voisi parantaa ja miten • Jos vielä tästä parantaa, niin ehkä olisit voinut miettiä työsi suorittamisjärjestystä siinä mielessä, että….. 3. Päätä palautteesi myönteiseen kommenttiin, josta on mukava jatkaa kehittymistä • Kokonaisuutena työskentelysi oli hyvää ja asiakas oli tyytyväinen. Hienosti tehty. VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  29. Palaute tukee oppimista • anna sanallista palautetta riittävän usein, välittömästi jos se vain on mahdollista • anna positiivista palautetta pienestäkin edistymisestä • kerro yksittäisiä ja konkreettisia asioita, joihin olit tyytyväinen • palaute on kehittymistä varten • loppuarviointi koostuu antamastasi palautteesta ja sen pohjalta tapahtuneesta oppimisesta VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  30. Sanallisen palautteen esimerkkejä • Huomasin, että selviydyit eilisestä asiakastilanteesta hienosti… • Miten sinä näkisit, että saisimme vielä parannettua tätä… • Toivoisin, että ensi viikolla kiinnittäisit huomiota vielä tähän asiaan…. Niin lopputulos tulee olemaan varmasti hyvä… • Olet parantanut kovasti täsmällisyyttäsi siinä, että… VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  31. Hyvän ohjaajan ominaisuuksia (mukaillen Oinonen 2000; Koskinen & Silen-Lipponen 2001) VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  32. OHJAUKSEN HAASTAVAT TILANTEET • Opiskelijan arkuus työtehtävien tekemisessä ja asiakkaiden kohtaamisessa • Opiskelija on kaikkitietävä tai liian oma-aloitteinen toiminta • Opiskelija ei noudata tai ymmärrä työpaikan pelisääntöjä • Opiskelijan motivaation puute • Opiskelijan vaikeus ottaa palautetta vastaan • Työpaikkaohjaajalla on riittämätön tieto opiskelijan taustasta, pulmista tai oppimisvaikeuksista VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  33. Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat • Erityistä ohjausta voivat tarvita opiskelijat, joilla on puutteita oppimisen valmiuksissa. Esim. kielitaito voi tarkoittaa tarvetta lisätukeen. • Opiskelijan tehtävä on kertoa ohjaajalle sellaisista asioista, jotka vaikuttavat työn tekemiseen ja työssäoppimisen järjestelyihin • Työpaikalla tapahtuva oppiminen on usein myönteinen kokemus opiskelijalle, joka kokee kouluoppimisen työläänä tai vaikeana. VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  34. Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat • Lukivaikeudet: • pitkien suullisten ohjeiden ymmärtäminen vaikeaa • kirjallisten ohjeiden lukeminen työlästä • päässälaskutehtävät eivät suju • vaikeuksia ammattitermien hallinnassa • muistin vaikeudet, ohjeet ”katoavat” päästä • Oppimiseen liittyneet vaikeudet aiheuttavat opiskelijalle paljon epäonnistumisen kokemuksia. Nämä opiskelijat tarvitsevat tavallista enemmän rohkaisua ja kannustusta • Olisi hyvä, jos opiskelija pystyisi itse kertomaan omista oppimisvalmiuksistaan/-vaikeuksistaan heti alussa ohjaajalleen. Opiskelijaa tulisi kannustaa tähän. VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  35. Kun ohjaat maahanmuuttajaa • tarkista keskustellen ohjattavasi peruskielitaito, jotta saat selville ymmärtääkö opiskelija • puhu konkreettista ja yksinkertaista kieltä • puhu selkeästi • Vältä murretta ja vaikeita sanoja • Käytä lyhyitä lauseita • ” Kirjoita nimi, osoite, puhelinnumero.” Ei –kirjoittaisitko yhteystietosi. Maahanmuuttajien ohjausta koskee muuten samat säännöt kuin muitakin opiskelijoita. VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  36. Välitehtävä • Pohdi omaa ohjaustyyliäsi ja –tapaasi: • Mitä kehitettävää näet itselläsi ohjausmateriaaliin tutustuttuasi? • Miten otat huomioon opiskelijat oppimistyylit? • Millaisen suunnitelman tekisit ohjauskeskustelujen toteuttamisesta? • Mieti haastavia ohjaustilanteita: Millaisia kokemuksia sinulla on ja minkä koet erityisen haasteelliseksi ohjauksessasi ja eri tilanteissa?Tee vastaus esseemuodossa yhteensä 1-2 s. VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  37. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ • valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta, 2005 • näytössä opiskelija osoittaa työpaikalla, kuinka hän on saavuttanut ammatin vaatiman käytännön taidon • näytössä (3-5 pv) arvioidaan opiskelijan ammatillista osaamista aidoissa työtilanteissa • näyttö ajoitetaan jakson loppupuolelle siten, että opiskelija saa ensin oppia ammatissa vaadittavia tietoja ja taitoja • näytöt ajoittuvat koko koulutuksen ajalle VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  38. ARVIOINNIN TOTEUTTAMINEN (Lähde: Hätönen 2010) VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  39. Näyttö prosessina Arviointi- keskustelu Näyttö Näytön suunnittelu VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  40. Näytön suunnittelu • opiskelijan ohjaaminen näytön suunnittelussa: näyttösuunnitelma • näyttötilanteen käytännön järjestelyt (tilat, välineet, materiaalit) • työturvallisuudesta huolehtiminen • työpaikalla tiedottaminen • opiskelija on jo saanut palautetta työskentelystään ja oppimisestaan • opiskelijalla on ollut mahdollisuus korjata tai kehittää työskentelyään saamansa palautteen perusteella VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  41. Näyttö • havainnoi näytön aikana opiskelijan työskentelyä • kannusta ja anna ohjausta tarvittaessa • puutu opiskelijan työskentelyyn, jos opiskelija laiminlyö työturvallisuutta tai näet sen muutoin välttämättömänä • tee muistiinpanoja arviointia varten • haastattele myös muita työntekijöitä, jotka ovat olleet läsnä näytön aikana VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  42. Näytön arviointi • arviointiperusteet on säädetty valtakunnallisella tasolla: arviointikriteerit • tavoitteena on varmistaa opiskelijan työelämässä tarvitsema ammattitaito ja opiskelija saa näytöistä erillisen näyttötodistuksen • arvioinnissa huomio kohdistetaan näyttöpäivien osaamisen arvioimiseen • arvioinnin tulee aina olla perusteltua • arviointikeskusteluun osallistuvat opiskelija, opettaja ja työpaikkaohjaaja • arviointipäätöksestä vastaavat opettaja ja työpaikkaohjaaja VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  43. Näytön arvioinnin kohteet • Työprosessien hallinta • toteuttaminen • suunnittelu • arviointi • kehittäminen • Elinikäisen oppimisen avaintaidot • oppiminen ja ongelmaratkaisu • vuorovaikutus ja yhteistyö • ammattietiikka • työturvallisuus Ammattilainen hallitsee • Työmenetelmät ,-välineet • materiaalit • tutkinnonosan ja työpaikan • mukaan • Työn perustana • oleva tieto • teoriatiedon • soveltaminen • perustelut VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  44. Lopputehtävä Arviointi ja näytöt • Tutustu annettuun materiaaliin s.30-32, kirjoita ohje /tiivistelmä osaamisen/näytön arvioinnista : Kuinka toimit ohjaajana ja osaamisen arvioijana jatkossa? Työpaikkakohtaisen suunnitelma • Täytä työssäoppimisen laatukriteerit koskien omaa työpaikkaasi. Tee kuvaus tämän hetkisestä toiminnasta ja kehittämiskohteista (voit tehdä yksin tai ryhmässä) . Palauta sähköpostilla viimeistään 10.12.2012 (osoite email:riitta.sarapaa@vaasa.fi). VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  45. LIITE: Kirjallisen työn ohje • Kansilehti: Työpaikkaohjaajakoulutus, nimi, työyksikkö, pvm • Sisällysluettelo • Tekstinkäsittely: fontti 12, riviväli 1,5 • Välitehtävät seuraavaan lähipäivään mennessä • Lopputehtävä palautettava vk 49 viimeistään VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  46. Lähteitä • Ammatillisen tutkinnon perusteet 2008-2010. Opetushallitus. Helsinki. • Frisk, T. (toim.) 2010: Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana. Educa-Instituutti Oy. Helsinki • Heinonen, N. 2004: Terveysalan koulutuksen työssäoppiminen ja ohjattu harjoittelu. Suositus sosiaali- ja terveysalan toimintayksiköille. Sosiaali- ja terveysministeriö. Helsinki. • Hätönen, H. 2004: Työpaikkaohjaajan osaamiskartta. Menetelmä osaamisen arviointiin ja kehittämiseen. • Hätönen, H. 2010: Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana. Educa-Projektit Oy. Helsinki: Kyriiri Oy. • Mykrä, T. 2007: Työpaikkaohjaaja oppimisen edistäjänä – opiskelijan ohjaaminen ja arviointi työpaikalla. Educa-Instituutti Oy. Vammala: Vammalan kirjapaino Oy. VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

  47. Arbetslivssamverkan-Työelämäsynergia -hanke Lisätietoja: www.arbetslivssamverkan.wikispaces.com VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri

More Related