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DESARROLLO HUMANO

DESARROLLO HUMANO. El Ser Humano y su Ambiente I ( sowo 3461) Profa . María de Lourdes Busó Torres. Ciclo de la Vida. Infancia y niñez Adolescencia y juventud Adultez Vejez. Desarrollo Humano. Físico Cognoscitivo Sicológico Social Espiritual. Desarrollo Humano.

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Presentation Transcript

  1. DESARROLLO HUMANO El SerHumano y suAmbienteI (sowo 3461) Profa. María de Lourdes Busó Torres

  2. Ciclo de la Vida • Infancia y niñez • Adolescencia y juventud • Adultez • Vejez

  3. DesarrolloHumano • Físico • Cognoscitivo • Sicológico • Social • Espiritual

  4. DesarrolloHumano • Es continuo • Características especificas para cada etapa • Reconoce las diferencias individuales

  5. Ejercicio: • Realizarunatabla en dondedescribas el desarrollofísico, cognoscitivo, sicológico, social y espiritual del individuo. • Utiliza la lectura de los capítulos 2, 3 y 4 del libro de texto. • Buscaalgunaotrareferencia.

  6. INFANCIA Y NIÑEZ

  7. Dondetodocomienza…

  8. Fecundación • Escuando el espermapenetra el óvulo • Natural • Asistida • Artificial

  9. EMBARAZO • PRIMER TRIMESTRE: • Corazón • Sistemadigestivo • Cerebro • Para el segundomes se identifica un rostro • En el tercermes se formanlasextremidades • Yaestan los organosescenciales • Mama experimentacansancio, bustosagrandados y sensibles, frecuencia en orinar y antojos.

  10. EMBARAZO • Segundo trimestre: • Se desarrolla la piel, dedos, cabello y ojos • Se sientenlatidosregulares • Duerme y se despierta de forma regular • La madre, usualmente, deja de sentir la mala barriga

  11. EMBARAZO • Tercer trimestre: • Organos internos completan su desarrollo • Cerebro, sistema nervioso • Los médicos observan la habilidad del feto para separarse de la madre y sobrevivir • Se expande el útero de la madre, gana peso y se siente incómoda. Surgen dolores musculares y esqueletales.

  12. NATURALEZA VS. ENTORNO

  13. PRIVACIÓN VS. ENRIQUECIMIENTO • ?Qué sucede cuando los niños sufren una privación severa? • ?Un entorno mejor favorece el desarrollo?

  14. INFANCIA • Dependen completamente de los adultos. • Desarrollan reflejos de adaptación (recién nacidos): • Reflejo de asir: agarre con las manos • Reflejo de arraigo: virar la cabeza y amamantarse • Reflejo de succión: amamantamiento rítmico • Reflejo de Moro: reacción de abrazar ante ruido o susto

  15. INFANCIA • A los 4 a 7 meses: • Levantan sus cabezas y pecho. • Observan sus manos y ponen objetos en sus bocas • Reconocen los rostros de sus cuidadores principales • Imitan gestos del rostros • Responden al sonido

  16. INFANCIA • De 8 a 12 meses: • Se sientan solos y con asistencia se pueden poner de pie • Pueden agarrar objetos con todos los dedos • Comienzan intentos de gateo • Dan palmadas sobre superficies y pasan los juguetes de mano a mano. • Comienzan a alimentarse (sostienen en sus manos una galleta) • Imitan gestos faciales • Balbucean y repiten sonidos

  17. INFANCIA • Al año: • Gatean con facilidad y con asistencia dan sus primeros pasos. • Explorar su ambiente • Les gusta poner y sacar objetos de un envase • Pueden beber de un vaso para niños, comienzan a alimentarse con cuchara • Cooperan a la hora de ser vestidos • Comienza el control de la vejiga • Reaccionan a los que les rodea • Responden a directrices

  18. INFANCIA • Año y medio: • Ya camina y están comenzando a correr • Juegan con crayolas y construyen con bloques • Se aferrar a juguetes, imitan algunas act. de los adultos • Han mejorado su habilidad de alimentarse • Cooperan y ayudan un poco en el proceso de vestirles • Pueden indicar cuando necesitan ser cambiados • Gustan de estar rodeados de otros niños pero juegan solos • Su vocabulario va entre tres a 50 palabras • Hablan sin sentido, pero siguen directrices.

  19. INFANCIA • Dos años: • Caminan, corren y se balancean lo suficiente en un pie • Exploran pequeños objetos y las texturas • Imitan actividades de los adultos (limpiar, carpintería) • Escucha y sigue directrices • Asisten al vestirles • Sostienen el vaso en una mano • Comienzan el “training” y están aprendiendo a controlarlo toda la noche • Juegan con compañía pero todavía no de forma coordinada • Están consientes de los sentimientos de los adultos y sus reacciones • Pueden expresar una idea

  20. INFANCIA • Tres años: • Caminan, corren, se detienen y giran en las esquinas • Desarrollan su imaginación • Activamente ayudan a ser vestidos • Pueden alimentarse y ya casi no hacen regueros • Buscan aprobación de los adultos • Desarrollan su capacidad de relacionarse y comunicarse con otros • Utilizan oraciones más largas y complejas, pueden relatar historias y están interesados en historias

  21. INFANCIA • A los cuatro: • Tienden a ser bien activos físicamente • Disfrutan de correr, saltar y se balancean adecuadamente • Aumenta su creatividad e imaginación • Disfrutan los disfraces • Pueden dibujar figuras sencillas • Se visten solos, se ponen los zapatos ( aunque no los amarran) • Comen y van al baño con casi ninguna supervisión • Están en el proceso de separarse de los adultos • Preguntan, qué?, cómo? yporqué? • Su vocabulario ha crecido grandemente, pueden tener conversaciones y les encanta contar historias ( mezclan los hechos con la imaginación)

  22. NIÑEZ • A los cinco años: • Son menos activos y sus actividades tienden a ser más complicadas, van dirigidas a alcanzar metas • Aumenta su habilidad de concentración • Su dominio de manos se establece (izquierda o derecha) • Su juego es más elaborado y competitivo • Se visten, alimentan, van al baño con ayuda mínima o ninguna. • Comienzan a disfrutar las actividades grupales y cooperan con otros • Están conscientes de las reglas y quieren cumplirlas • El vocabulario aumenta, aprenden a contar y saben los colores

  23. NIÑEZ • De seis a ocho años: • Son físicamente independientes • Refina sus destrezas motoras y de coordinación • Disfrutan las dramatizaciones y actividades de concentración • Sus vidas se centran en la escuelas y sus amigos • Son sensibles a las reacciones de los más cercanos, tienden a reaccionar negativo a la presión y la crítica • Se refina el lenguaje, están a prendiendo como comunicar sus sentimientos, entienden más palabras abstractas

  24. NIÑEZ • De nueve a once años: • Continúan refinando sus destrezas motoras y de coordinación • Su cuerpo ha crecido y estirado • Se comienzan a terminar los juegos • Se dividen los niños y las niñas • Toman mayor conciencia de ellos y su alrededor y comienzan los cuestionamientos sobre la identidad • Se exponen a nuevas experiencias y actividades • Se mueven de enfocarse en actividades de familia a actividades de pares • Pueden contestar preguntas con profundidad y entienden más conceptos abstractos

  25. Desarrollo Emocional • Según Bridges (1932) todas las emociones humanas básicas (coraje, temor, alegría y tristeza) aparecen antes de los dos años de edad. • Sin embargo, CarrolIzard entiende que en las primeras 10 semanas ya hay rostro de estas emociones. (sonrisa social)

  26. Desarrollo Social • Reconocen a otros • Se reconocen • El apego emocional comienza con el confort del contacto • Ansiedad por separación • Trastorno por la ansiedad por separacion

  27. Desarrollo Cognitivo • APRENDER A PENSAR: • Jean Piaget: • Los niños maduran siguiendo una serie de etapas de desarrollo intelectual • Sus ideas surgen de la observación de sus hijos • Asimilación: emplear los patrones mentales existentes en nuevas situaciones • Acomodación: ideas existentes son modificadas a efectos de nuevas exigencias

  28. Desarrollo Cognitivo • Etapa sensorio motora (0-2 años): • Permanencia de los objetos: comprenden que los objetos siguen existiendo cuando dejan de verlos • Adquiere estabilidad, desaparece las sensaciones confusas. • Etapa pre operacional (2-7 años): • Los niños empiezan a utilizar el lenguaje y a pensar simbólicamente, pero siguen teniendo un pensamiento intuitivo y egocéntrico

  29. Desarrollo Cognitivo • Etapa de operaciones concretas (7-11 años): • Los niños aprenden a emplear los conceptos de tiempo, espacio, volumen y número, pero de formas que siguen siendo simples y concretas. • Dominan la conservación • Etapa de operaciones formales (11 años o más): • Periodo de desarrollo intelectual que se caracteriza por un pensamiento que incluye ideas abstractas, teóricas e hipotéticas.

  30. Desarrollo Cognitivo • Teoría sociocultural de Vygotsky: • Se concentró en los factores socioculturales para la maduración del intelecto. • Postula que el pensamiento de los niños se desarrolla en razón de diálogos con personas que tienen más capacidad. • Zona de desarrollo proximal • Andamiaje

  31. ADOLESCENCIA • Etapa de transición y cambios • Ocurre la pubertad, una persona madura sexualmente y adquiere capacidad reproductiva • Búsqueda de identidad • La transición a la adultez

  32. ADOLESCENCIA • Pubertad • Vello púbico • Desarrollo de senos • Cambios en la voz y la piel • Emisiones nocturnas

  33. ADOLESCENCIA ?Es una etapa de turbulencia emocional?

  34. Desarrollo Moral • Según Lawrence Kohlberg (1981) se da en tres niveles: • Nivel pre convencional: el pensamiento moral está fundado en las consecuencias de las propias decisiones o acciones (castigo, premio) • Nivel convencional: el razonamiento está pensamiento moral fundado en el deseo de complacer a otros o de acatar las reglas y los valores aceptados • Nivel pos convencional: pensamiento moral fundado en principios morales cuidadosamente analizados y elegidos por uno mismo.

  35. Teoría Sicosocial • Erick Erickson • Disyuntiva sicosocial: conflicto entre los impulsos personales y el mundo social. • Ocho etapas: • Confianza vs desconfianza (0-1) • Autonomía vs vergüenza y duda (1-3) • Iniciativa vs culpa (3-5) • Industria vs inferioridad (6-12) • Identidad vs confusión de roles (adolescencia) • Intimidad vs aislamiento (adultez joven) • Generatividad vs estancamiento (adultez mediana) • Integridad vs desesperación (adultez posterior)

  36. ADULTEZ • La sicóloga Carol Ryff (1995, 2004) piensa que el bienestar en la edad adulta contiene seis elementos: • Aceptación de si mismo • Relaciones positivas con otros • Autonomía • Dominio del entorno • Un propósito en la vida • Crecimiento personal continuo

  37. VEJEZ Los 60 de hoy serán los 40 de antes??

  38. VEJEZ • Dificultades del envejecimiento físico • Prejuicio y discrimen • El tema de la muerte

  39. REFERENCIAS • Zastrow, C., & Kirst-Ashman, K. K. (2007). Understanding human behavior and the social environment. Australia: Thomson Brooks/Cole. • Coon, D., Mascaró, S. P., & Mitterer, J. O. (2010). Introducción a la psicología: El acceso a la mente y la conducta. México: Cengage Learning.

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