Trayectoria del modelo actual de indicadores académicos

1. Hacia Indicadores de Segunda generación en la Educación Superior: Tendencias Nacionales e Internacionales Dr. Carlos Iván Moreno Septiembre 20, 2013.

2. Trayectoria del modelo actual de indicadores académicos

3. Situación y problemática del modelo actual de indicadores • Rápido avance de las IES públicas en algunos de los principales indicadores, lo que sugiere una saturación. • Demasiado énfasis en el avance de los indicadores numéricos (desplazamiento de metas). • Convergencia e isomorfismo en prácticas y estructuras organizacionales. • ¿Hasta que punto los indicadores actuales se enfocan en las prácticas académicas sustantivas?

4. Saturación de indicadores de calidad

5. Convergencia y saturación de indicadores

6. Saturación de los indicadores Porcentaje de Profesores de Tiempo Completo con Posgrado por Subsistema, jun-2013 Porcentaje de Matrícula en Programas de Buena Calidad Fuentes: Dirección de Planeación, Evaluación y Estadística de la Dirección General de Educación Superior Universitaria –DGESU- Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

7. Saturación de los indicadores % PTC con posgrado del total de PTC (jun-2013) %PE en PNPC, (ago-2013) Fuentes: Dirección de Planeación, Evaluación y Estadística de la Dirección General de Educación Superior Universitaria –DGESU- Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

8. Saturación de los indicadores %Matrícula en PE de Calidad(ago-2013) Fuentes: Dirección de Planeación, Evaluación y Estadística de la Dirección General de Educación Superior Universitaria –DGESU- Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

9. CUMex y la calidad académica Evolución en la membrecía del Consorcio 2005-2013 Fuente: CUMex, http://www.cumex.org.mx/ Nota: el total de UPES en 2013 es de 34

10. Principales impactos del modelo actual de indicadores

11. ¿Es suficiente el modelo actual? Hacia indicadores de segunda generación de indicadores

12. Los indicadores de calidad frente al contexto nacional e internacional

13. El aproximarse al concepto de la calidad académica implica entre otros:

14. Un siguiente paso

15. Hablar de indicadores de segunda generación implica, entre otros factores, énfasis en:

16. AHELO (Assessment of Higher Education Learning Outcomes) Finalidad Marco de referencia para la evaluación internacional de la ES Evaluación internacional de los resultados de aprendizaje Aspectos principales 17 países Muestra de 200 estudiantes en cada institución Participan 14 IES mexicanas Grupos objetivo Estudiantes Profesores Otros sectores • Aprendizaje en la ES

17. Potencial de la internacionalización para la mejora académica

18. Mejores prácticas de internacionalización: 3er Estudio Global sobre la Internacionalización de la Educación Superior (AIU-UNESCO 2010)

19. Estado de la internacionalización en IES integrantes de CUMEX (2009) • Solo una de las 18 IES públicas encuestadas ofrecía un programa impartido totalmente en inglés. • Solo 12 IES tenían programas educativos con algunas asignaturas impartidas en idioma extranjero. • La mitad de las IES participaban en programas de cooperación académica internacional. • Solo tres IES operaban en el Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos (SATCA).

20. Estado de la internacionalización en IES miembro de CUMEX • Solo cinco IES tenían programas educativos con acreditación internacional. • 74% de los estudiantes internacionales inscritos con opción a grado se concentraban en sólo 4 IES. • 85% de los estudiantes que participaban en programas de movilidad se concentraban en 6 IES.

21. Rankings Internacionales y calidad académica

22. Ponderaciones en rankings internacionales

23. Problemática de los rankings internacionales • No toman en cuenta el contexto de las IES. • La falta de consenso en el concepto de calidad dificulta la definición de indicadores relevantes para las diversas IES. • Tienen una visibilidad social, política y económica desproporcionada y superficial. • Existen sesgos como la valoración casi exclusiva de la producción científica. • Existe una asociación estrecha entre los recursos financieros de una universidad (costo por alumno) y su lugar en los rankings (Efecto Mateo).

24. The Ranking Game: Hacia rankings de segunda generación? • Contiene una base de datos con las estadísticas de las escuelas de derecho en Estados Unidos. • Permite a los usuarios elegir sus propios criterios y asignar su propia ponderación, con base en el contexto particular. • Permite construir un sistema de clasificación adecuado a los requerimientos de los usuarios.

25. The Ranking Game • La mejor Universidad es determinada por la ponderación de las variables , en algunos casos podrá ser Harvard, Yale o cualquier otra ¿Cuál es la mejor universidad? Las primeras posiciones del ranking se basan en los indicadores la universidad número uno (Chicago University)

26. CHE-EXCELLENCE RANKINGCentre forHigherEducation Ranking • Creado en 2007 con la intención de contribuir al desarrollo de la Educación Superior Europea, demostrando la fuerza competitiva de sus Universidades. • Ayudar a los académicos que buscan un programa académico de maestría o doctorado en una institución de educación superior apropiada. Investigación Internacionalización

27. Conclusiones

28. Las IES públicas debemos emprender una reflexión profunda y crítica sobre la validez y pertinenciade los indicadores del modelo actual. Las expectativas de los actores se fundamentan en un conjunto de conceptos e indicadores que no han sido revisados ni cuestionados suficientemente en los últimos 20 años. Las IES en su conjunto, en acuerdo con la autoridad educativa, deben avanzar hacia un nuevo modelo para evaluación de la calidad académica.

29. Un modelo más efectivo para la evaluación de la educación superior debe incentivar la innovación y diferenciación, no el isomorfismo institucional. • El incrementalismo y la simulación en los indicadores socava el verdadero objetivo de las IES: aproximarnos a los procesos académicos que ocurren dentro y fuera del aula de clases. • Las prácticas académicas y los procesos de enseñanza- aprendizaje deben estar en el centro del debate sobre indicadores en la educación superior.