Réaliser un inventaire GES avec des élèves

1. Réaliser un inventaire GES avec des élèves Au programme • Démarrer un BC avec une classe • Où se cache le carbone dans une école ? • La question du périmètre • Facteurs d’émission • Exemples de résultats BC • Brève présentation de l’outil et des travaux pédagogiques • Synthèse et conclusion • Exercice à l’aide du tableur de l’ADEME • Retour d’expérience de Voltaire • Stratégie carbone pour votre école (freins/leviers) et plan d’actions • Documents et ressources 1ère demi journée 2 demi journée

2. Comment démarrer un bilan carbone ? • Lien avec le programme d’étude ? Géo, Biolo ? • Chercher des partenaires ? Compétences complémentaires? • Dégager du temps dans le programme ? Mission impossible ? • Prévoir des temps pour l’évaluation • Démarrer avec un film (Al gore ? YAB? Visite http://www.fraisesenhiver.ch/?) • Présentation d’introduction www.maneco.ch/BC-Voltaire • La planète qui se réchauffe : http://www.youtube.com/watch?v=gqBCzWTs3r4 • Supplément scientifique (les bases) : www.maneco.ch/bc-dip • Vos idées ?

3. Est-ce que l’école peut agir sur cette source d’émission ? Est-ce que ces émissions sont nécessaires à mon travail ? où est le carbone ? Exercice A : en 5 minutes…

4. Le carbone est là où on veut bien le chercher… Les principaux postes • Fournitures • scolaires: • papier • ordinateurs • mobiliers • divers • consommables • - alimentation • (fabrication) chauffage & électricité Bâtiment & cafétéria Transports Fret amont Déchets fin de vie Immobilisation (amortissement) Déplacements professionnels & Voyages d'études Déplacements domicile-travail élèves & enseignants

5. Non concernés : trafic aérien et raffineries Quel périmètre ? Quelles émissions recenser ? Loi CO2: CO2 de l’utilisation de carburants et combustibles Objectif  10 % en 2012 (soit  15% combustibles et  8% carburants) Ordonnance 36.- / t pour les combustibles (& centime climatique) Possibilité d’exemption si engagement (AEnEC) Mécanisme de flexibilité (MDP, MOC, Echanges de quotas) Kyoto: CO2 - CH4 - N2O - HFC - PFC - SF6(pas H2O ni O3) Objectif  8 % la totalité des émissions de ces GES Mécanisme de flexibilité & puits de carbone Révision de la Loi sur CO2 en cours Stratégie post-Kyoto en négociation

6. Quel périmètre ? Sources fixes(interne ou juridique) Le périmètre nécessaire à l’activité de l'école doit refléter sa dépendance envers les énergies fossiles Utilisation des produits et services vendus Fin de vie Energie indirecte Fret aval Immobilisation Fret amont Fabrication des matériaux entrants Périmètre global Périmètre intermédiaire

7. Où est le carbone ? Emissions totales 51,8 mios de teqCO2 en 2009

8. Emissions eq CO2 par branche en 2009

9. Où est le carbone ? Emissions eq CO2 par branche Industries : 27 % Transport : 24 % Agriculture : 19 %

10. Où est le carbone ? Intensité des émissions par emploi (ratio émission / EPT) 1 agriculteur = 47,6 t eqCO2 1 maçon = 3.7 t eqCO2 1 prof = 2 t eqCO2

11. Les facteurs d’émissions (fe) fe= chiffres pour convertir les données observables en émissions de GES Données x fe = t eqC ou t eqCO2 eqC x 3,67 (ou 44/12) = eqCO2 Attention ! Les fe sont en mouvement et évoluent en fonction des études. Ils sont associés à un degré d’incertitude Attention ! Le fe pour un GES autre que le CO2 est son Pouvoir de Réchauffement Global (PRG ou GWP). Il est calculé en fonction de son pouvoir radiatif et de sa durée de séjour dans l’atmosphère

12. Les facteurs d’émissions (fe) fe de l’électricité (intensité carbone) Attention ! Le fe sont très variables selon les sources. Il faut privilégier les sources de proximité en tenant compte des marges de manœuvre dans le plan d’action

13. Les facteurs d’émissions (fe) fe relatifs aux énergies primaires Energies renouvelables Source : Jancovici, 2007

14. Les facteurs d’émissions (fe) fe par kg de nourriture Bonnes pratiques environnementales ≠ bon bilan CO2 Transport non inclus

15. Les postes du tableur BC du DIP • Descriptif général de l’école • Données globales (synthèse) • Résultats en eqC et résultats en eqCO2 • Utilisation de l’énergie • Chaines froid (climatisation, frigo) • Fret (transport de marchandises) • Consommables - matériaux entrants et services tertiaires • Domicile travail - Déplacement de personnes (voyage d’études, etc.) • Déchets • Informatiques et biens durables • Facteurs d’émissions

16. Exemple Répartition des émissions pour une fabrique de parfum et de cosmétique Diminuer le fret aérien, … Optimiser les process, isolation,… Revoir les emballages Modifier les compositions Soumis au plan d’allocation des quotas

17. Exemple Répartition des émissions (pour une administration) Eco-gestes Isolation Plan mobilité Informatique, parking

18. Répartition des émissions pour le collège Voltaire (2010) Mauvaise isolation D_T profs (20%) et D_T élèves (29%), voyages d’étude (51%) Principalement l’alimentation (68 %) et le papier (12 %)

19. Répartition des émissions pour 3 campus scolaires • Ramassages scolaire très influents • Isolation et vétusté des bâtiments Campus 3 GB Campus 2 NA Campus 1 LAC

20. Exemple Répartition des émissions pour la HEG-batelle (en cours)

21. Exemple Gestion de l’incertitude

22. Quelques actions possibles • Eviter des déplacements (Plan mobilité d’école ? Voyages d’étude en mode durable) • Alimentation à la cafétéria de saison et local • Acheter des produits à longue durée de vie • Augmenter le taux de recyclage • Isoler d’avantage le bâtiment - semaine énergie • Ajuster la température de l’eau chaude sanitaire • Préférer des équipements à basse consommation • Programme éco-gestes (formation interne) • ...

23. En résumé, votre BC d’école doit… • Etre un outil pédagogique (pédagogie de projet) • Etre porté par la direction • Etre abordé par des compétences plurielles : géo, biolo, informatique, physique,… • Prévoir des temps d’approfondissement pédagogique (ne pas faire pour faire, prendre le temps) • Viser des actions de réduction, même modestes (objectif de résultat) • Être visible et porteur (affiches, sondage, etc.) • Etre intégré à un agenda 21 scolaire, un programme d’étude