Trageton: ”Å skrive seg til lesing”

1. Trageton: ”Å skrive seg til lesing” GLSM – ressursforelesning – fredag 19.mai 2006 for A05-kullet Eva Michaelsen (norsk) og Vibeke Bjarnø (IKT)

2. Eksemplene i denne presentasjonen er hentet fra følgende kilder: • Praksisfeltet – det er gitt tillatelse til bruke i undervisningssammenheng ved Avdeling for lærerutdanning, Høgskolen i Oslo • Fra Arne Tragetons bok ”Å skrive seg til lesing. IKT i småskolen” • Fra nettressurser forfatter har gjort tilgjengelig via www.hsh.no

3. ”Å skrive seg til lesing” • Arne Trageton – IKT i småskolen www.hsh.no – finnes mange tekster, videoer, artikler etc. • Hva trengs? • Et par (gamle) PC’er med tekstbehandlingsprogram • Skriver i klasserommet

4. Fysisk læringsmiljø med datakroker Kilde – Figur – Arne Trageton

5. IKT ikke som eget fag, men i beste fall et effektivt læremiddel! • Norsk • Lese og skrive: bli fortrolige med å bruke informasjonsteknologi • Nettsted for Tekstskapning på data 1.-4. klasse: http://munin.hsh.no/home/atr/tekstskaping/ • Innslag på TV2-nyhetene: http://munin.hsh.no/home/atr/tekstskaping/video.htm

6. L97 - småskoletrinnet • Temaorganisert tverrfaglig læring • skapende aktivitet • lek som arbeidsmåte • praktisk arbeid som virkemiddel

7. Lett å lese sin egen skrift Lett å rette det en ikke er fornøyd med Lett å dele opp ord Bokstavene står alltid riktig vei Fordel for elever med dårlig finmotorikk Elevene skriver lange tekster på kort tid Positiv opplevelse av å mestre skriving Datamaskinen som skriveverktøy

8. innebærer å… skrive meningsfulle tekster sammen med andre bruke det skriftlige språket til noe nyttig få regelmessig skrivetrening få mye øving i å uttrykke seg skriftlig Skrivingen må ha en funksjon for barna Skriving er kommunikasjon TEKSTSKAPING…

9. Prinsipper som innebærer en styrking av norskfaget • Datamaskinen er et arbeidsredskap • Elevene er produsenter, ikke "konsumenter” • Elevene lærer bokstavene via tastaturet og "skriver seg til lesing” • Individualisering i lese- og skriveopplæringen (tilpasset opplæring)

10. Skrivearbeidet knyttes til aktuelle tema eller egne tekster etter elevens egne interesser Preg av ”skrivelek ” Samarbeid to og to: skriving / samtale Godt utgangspunkt for foreldresamarbeid Skriftforming fra 3.klasse Finmotorisk trening gjennom tegninger til tekstene Motivasjon og mestring

11. Elevene blir stimulert og oppfordret til å snakke om det de skriver må forklare seg slik at medelevene forstår det lærer å stille spørsmål og lytte til hverandre – (elevene får respons og gir respons) Teksten har et innhold som ligger nært opp til elevens livsverden og interesser bygger på det elevene kan fra før har naturlige mottakere (ikke bare læreren) KOMMUNIKASJON

12. lek som utgangspunkt for fortelling verkstedarbeid - skriftlig presentasjon fakta om tverrfaglige tema brev til familie brev til andre barn (f.eks vennskaps-klasse) skuespillmanus eventyr bøker aviser Skrivesituasjon og skrivetema

13. L97- 2.klasse bruke bokstavane og gradvis erobre lese- og skrivekunsten. Ta i bruk samanhengande skrift når dei har automatisert samanhengen mellom lyd og bokstav og det fell naturleg for dei leike på datamaskin, skrive og teikne L97 - 3.klasse arbeide med å utvikle ei samanhengande handskrift skaffe seg vidare røynsle i å lese og skrive, til dømes på datamaskin Maskinskrift eller håndskrift?

14. Kunnskapsløftet - overordna • ALLE fag skal arbeide med de fem grunnleggende ferdighetene – integreres på det enkelte fags premisser: • å kunne uttrykke seg muntlig, • å kunne uttrykke seg skriftlig • å kunne lese • å kunne regne • å kunne bruke digitale “Elevene og lærlingene skal i arbeidet med fagene tilegne seg de grunnleggende ferdighetene, som er forutsetninger for videre utvikling og læring.” http://skolenettet.no/nyUpload/Lareplan/fastsatt/pulje1/IM1037-Kunnskapsloeftet.pdf

15. Kunnskapsløftet – kompetansemål Etter 2. årstrinn (utdrag): Skriftlige tekster (…) snakke om sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk bruke bokstaver og eksperimentere med ord, i egen håndskrift og på tastatur bruke datamaskinen til tekstskaping (…) Sammensatte tekster arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse med lesing uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelser (…)

16. Kunnskapsløftet – kompetansemål Etter 4. årstrinn (utdrag): Skriftlige tekster (…) skrive fortellinger, dikt, brev og sakpreget tekst ordne tekster med overskrift, innledning og avslutning gjenkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder vurdere og sammenligne egne og andres tekster foreta informasjonssøk, skape, lagre og gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy finne stoff til egne skrive- og arbeidsoppgaver på biblioteket og Internett Sammensatte tekster lage fortellinger ved å kombinere ord, lyd og bilde (…)

17. Skrive først - lese etterpå? For de fleste barn er det lettest å skrive seg til lesing (Chomsky 1982). • Når barna skal skrive, lyderer de seg fram til stavemåten (”invented spelling”), sammenhengen fonem-grafem blir tydelig • bokstavbildet er tydelig og likner på det som fins i trykte bøker

18. hemmelig skrift (bokstavrekker) Nivåer i skriveutviklingen

19. hemmelig skrift (bokstavrekker) eget navn Nivåer i skriveutviklingen

20. Det begynner med bokstavrekker, så navn, så noe mer…

21. hemmelig skrift (bokstavrekker) eget navn barnet forteller hva bokstavrekkene betyr ”invented spelling” bevissthet om orddeling mange barn skriver seg til lesing i løpet av 1.klasse Nivåer i skriveutviklingen

23. Utkast til selvproduserte bøker

27. Amins bok: ”Dikt om dyr”

28. Klasseromsbibliotek - inspirasjon for tekstskaping i ulike sjangrer • bildebøker med få ord/mange ord • illustrerte barnebøker • lange fortellingsbøker for de mest avanserte leserne • faktabøker for barn • aviser • barneblad og tegneserier (?)

29. Sammenlikning av til sammen 290 elever i 3.klasse i ”PC-klasser” og håndskriftklasser viser at barna som skriver på PC utvikler et høyere skrivenivå med bedre innholdskvalitet bedre fortellinger færre feil penere håndskrift (men litt lavere tempo. Håndskrifttreningen er utsatt til 3.klasse) ”Tekstskaping på datamaskin i 1 – 4. Klasse”1999-2002 - Prosjektevaluering

30. Diskusjonsoppgave - I • Dere skal arbeide med metoden “Å skrive seg til lesing” i en 2.klasse. Målet er at hver enkelt elev skal ende opp med en egenprodusert bok som skal publiseres i klassen via skolens læringsmiljøsystem. Hver elev skal også få trykket opp et eksemplar i farger. • Diskuter i hvilken grad, og eventuelt på hvilken måte, elevenes tekster skal rettes før publisering.

31. Diskusjonsoppgave - II • Lag et undervisningsopplegg der metoden ”Å skrive seg til lesing” er integrert. Bestem selv ulike rammefaktorer. • Begrunn valgene med utgangspunkt i teori om skriftspråkutvikling, lesing og leseopplæring. Skisser opplegget stikkordsmessig.