1 / 23

Herøy vgs og Herøy kommune

Herøy vgs og Herøy kommune. Vurdering for læring. Mål: Ein vurderingskultur og ein vurderingspraksis som har læring som mål. Endring av skulen og lærebedrifta sin tradisjonelle vurderingskultur: Frå Vurdering av læring. Til vurdering for læring. Deltakarar i satsinga:.

minowa
Download Presentation

Herøy vgs og Herøy kommune

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Herøy vgs og Herøy kommune Vurdering for læring

  2. Mål: Ein vurderingskultur og ein vurderingspraksis som har læring som mål Endring av skulen og lærebedrifta sin tradisjonelle vurderingskultur: Frå Vurdering av læring. Til vurdering for læring

  3. Deltakarar i satsinga: • Alle avdelingar ved HVS • Alle lærarar i HVS • Samarbeid med Herøy kommune • Fagutviklingssjukepleiar • Instruktørar for lærlingar i helsefag • Leiar for opplæringskontoret

  4. Tiltak i endringsprosessen • Avdelingane gjekk igjennom sine rutiner for vurdering, og kom med framlegg til endring og betring våren 2011. • Reviderte opplegg var klar til skulestart. • Klare, enkle og gjerne IKT-baserte rutinar.

  5. Gjennomføring: • Rutiner for vurdering vart jobba med på planleggingsdagar i juni og i august. • Vi kom til at fagsamtalen er sentral i vurderingsarbeidet • Det vart jobba i avdelingsgrupper og faggrupper for å kome fram til felles mal. • Ein ferdig mal til skulestart vart utarbeidt.

  6. FOKUS PÅ FAGSAMTALAR • Fagsamtalen tek utgangspunkt i eleven si eigenvurdering. • Samtalen er kortfatta og med konkret respons på denne, og har fokus på betre utbytte av opplæringa, og dermed fagleg utvikling. • Læraren tek vare på eigenvurderingsskjemaet

  7. Fagsamtalen forts. • Fagsamtalen bør skje i undervisningstida i faget. • Læraren registrerer i ”Arena vurdering” når dette er utført. • Eigenvurderingskjema skal arkiverast av avdelingsleiar.

  8. Omfang av fagsamtalen • Ein fagsamtale pr halvår i alle fag. • Eleven kan til denne samtalen ha utfylt fleire skjema.

  9. FAGLEG VURDERING SKRIFTLEG. • Elevane skal ha skriftlege vurderingar gjennom”arena vurdering” i tilleg til fagsamtalen. • Skal ta utgangspunkt i ei framføring, innlevering, presentasjon eller prøve. • Info om ståstad (fagleg nivå) og framovermelding

  10. Skriftleg vurdering forts. • Framovermeldinga skal spore eleven til auka innsats, ved å gi info om korleis eleven kan bli betre i faget. • Både fagområde, mål og metode skal ha fokus.

  11. Skulestartpakken • Fokus på ulike tema i starten på skuleåret • Alle elevgruppene skal få lik info • Eit av fokusområda: Vurdering • Kvar faglærar har ”Vurdering for læring” i fokus under utarbeiding av arbeidsplanane. • Innarbeide vurderingskriterie i arbeidsplanane.

  12. Samarbeidsforum • Eit forum der lærarane møtest i grupper på tvers av avdelingar. • Her tek vi inn ”Vurdering ” som tema: • Lærarane kan ta opp sin eigen vurderingspraksis og få respons på denne. Delingskultur blir bygd opp her.

  13. Basisgruppemøta • 2gongar pr. veke à 15 minutt • Vurdering for læring skal vere naturleg tema i gruppemøta

  14. AU • Forum samansett av tillitselevar, vara , kontaktlærarar og avd.leiar på ei avdeling. • Pedagogiske tema blir tatt opp her. • Sakene blir vidare tema i elevrådet. • Elevrådet blei orientert om dette i oppstartseminaret ved skulestart. • Elevane fekk orientering i skulestartpakka.

  15. Oppsummering av tiltak BASISGRUPPE MØTER AVDELINGSMØTER ENDRAVURDERINGSKULTUR KLASSELÆRAR RÅD FAGSAMTALAR ELEVSAMTALAR

  16. Herøy kommune, Omsorgsavdelinga Fagutviklingssjukepleiar Rekruttere, utvikle og behalde personal Fagleg leiar for lærlingar i helsefag (5) 4 ulike avd. gjennom 2 år Oppfølging av instruktørane (8)

  17. Instruktørane er trygge i si undervegsvurdering og lærlingane opplever kontinuitet mellom vg2 og vg3

  18. Bakgrunn «Undervegsvurdering», dette kan ikkje vi? Stor frustrasjon rundt vurderinga av det skriftlege arbeidet i læretida (vg3) 40 skriveoppgåver i opplæringsboka Lærlingane uforbredt Instruktørane usikre på oppsett

  19. Styrke instruktørgruppa Faste samlingar for instruktørane Tema vurdering Erfaringsutveksling og refleksjonar Korleis spele lærlingen god? Kvar er dei? Kvar skal dei? Korleis kjem dei dit? Utarbeida eiga brosjyre om rettleiing Prosjekt til fordjuping

  20. Lærlingen si oppleving av kontinuitet Faste lærlingsamlingar Eigenvurdering Kvar er vi? Kvar skal vi? Korleis kjem vi dit? Refleksjon, problemløysing, samarbeid Samarbeid bedrift, skule og opplæringskontor Vg2 lærar aukar fokus på planskriving Opplæringskontor laga forenkla opplæringsbok, VG2 lærar har blitt kjend med denne Såg på felles mal for halvårsvurdering Instruktørane samarbeidar om heile læretida, ikkje berre «si» periode

  21. Utfordringar vidare Begrepsavklaring Fks halvårsvurdering i bedrift kallast elevsamtale i skulen, og halvårsvurdering i skulen er terminkarakter? Dokumentere undervegsvurdering i bedrift Få søkjer læretid etter VG2 Gode møteplassar for skule/bedrift Utarbeide kjenneteikn? Visualisere kvalitet ved å vise gode fagprøveplanar

More Related