TÁMOP 3. 1. 4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben

1. TÁMOP 3. 1. 4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben

2. Az innováció mottója: "Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.„ /Szent-Györgyi Albert/

3. Fejlesztésünk középpontjában: a gyermek

4. Miért szükséges a kompetencia alapú oktatás bevezetése?

5. A hagyományos oktatási rendszer gyengeségei A hagyományos közoktatási rendszer több szempontból is komoly problémákat rejt magában. A magyar közoktatási rendszerben általában a tanárok nem tudnak mit kezdeni az egyéni tanulási sajátosságokból és a szociokulturális háttér különbözőségeiből fakadó problémákkal. Mivel a problémát nem kezelik megfelelően, az eltérő tanulási képességű és a rosszabb szociokulturális háttérrel rendelkező tanulók tartósan és véglegesen lemaradnak társaiktól. Továbbá a rendszer egyik legnagyobb hibája a szelektivitás és az ismeretátadás kizárólagossága. Az iskolában a gyerekek idejük szinte teljes egészét tanórákon töltik, ahol ismeretek átadása folyik, és szociális készségeik fejlesztését pedig a véletlenre, a családra, a kortárs csoportra bízzák.

6. Magyarországon az általános iskola befejezéséig nem, vagy csak hiányosan fejlődnek ki a diákokban azok az alapkompetenciák, melyek a továbbtanuláshoz, a különféle szakmák elsajátításához, valamint az élethosszig tartó tanuláshoz szükségesek. Ilyen alapkompetencia: • az olvasás-szövegértés • az érvelő-bizonyító és az elemző szövegalkotás • a gyakorlat közeli, életszerű helyzetekben alkalmazható matematikai eszköztudás • a mindennapi természetismeretet és magasabb szinten újraformáló, alkalmazható természettudományos tudás

7. Általában a kompetenciáról A kompetencia latin eredetű szó, alkalmasságot, illetékességet, jogosultságot, hatáskört, hozzáértést, szakértelmet fejez ki. A kompetencia azon elvárható ismeretek, képességek, magatartási és viselkedésjegyek összessége, amely által a személyiség képes lesz egy adott feladat eredményes teljesítésére.

8. A kompetencia alapú oktatás fogalma Kompetencia alapú oktatáson a képességek, készségek fejlesztését, az alkalmazásképes tudást középpontba helyező oktatást értjük, mely lehetővé teszi, hogy a külön-külön fejlesztett kompetenciák integrálódjanak, és alkalmazásuk életszerű keretet, értelmet nyerjen a gyerekek számára.  

9. A kompetencia alapú oktatás célja A cél az lenne, hogy áttevődjön a hangsúly a hagyományosan frontális, zömmel lexikális ismeretközlő, tartalomközpontú oktatásról a kompetenciák, azaz a képességek, készségek és az alkalmazásképes tudás fejlesztésére, hiszen elsősorban ezek révén válhat bárki képessé az egész életen át tartó tanulásra. Különösen fontos a kisiskolás korban elsajátított alapkészségek kialakítása, fejlesztése, mert ezek a későbbi sikeres tanulás és munkába állás elemi feltételei.

10. A kompetencia alapú oktatás célja Rendkívül fontos: • a gyermekek életkoruknak és életritmusuknak megfelelően jussanak ismeretekhez • a pedagógusok kezében olyan módszerek legyenek, melyek segítségével az egyéni különbségek is figyelembe vehetők

11. A kompetencia alapú oktatás célja Természetesen az egyéni különbségekhez szakszerűen alkalmazkodó, a személyre szabott fejlesztést eredményesen megoldani képes pedagógiai gyakorlat széles körű meghonosítására fel kell készíteni a pedagógusokat is.  Ennek egyik elengedhetetlen feltétele a pedagógiai módszertani kultúra megújítása.

12. Pályázat keretében megvalósulásra kerülő szakmai továbbképzések

16. Kérdések • Hogyan taníthatnék hatékonyabban? • Hogyan nyújthatnék segítséget? • Hogyan tehetném pozitívabbá a tanulók iskolához fűződő viszonyát?

17. Hatékony tanulás szervezési módok A tanulási célok elérésének és a problémamegoldó tevékenységeknek alapfeltételea komplex, sajátos tanulási környezet megteremtése: • ahol a tanulók együtt dolgozhatnak és segíthetik egymást • ahol a diákok változatos eszközöket és információs forrásokat használhatnak • ahol élethelyzetekben fellelhető valóságos problémákra csoportosan, változatos munkaformákkal és módszerekkel keresik a választ

18. Leghatékonyabb módszer A tanórai differenciálás: • tartalmi differenciálás • szervezeti tanulócsoportos bontás • tanulási követelmények differenciálása

19. Kompetencia alapú tanítási – tanulási munkaformák • Csoportmunka • Páros munka • Egyénre szabott munkaforma • Részben egyénre szabott szervezeti forma • Differenciált tananyag-feldolgozás feladatlapos rendszerben • Foglalkoztató feladatlapok készítése

20. Kooperációra – együttműködésre épülő tanulásszervezési módok • Problémaalapú tanulás • Kooperatív vita • Drámamódszer a tanításban • Kagan - féle kooperatív tanulás • Pedagógiai projekt

21. A hagyományos és az újszerű pedagógia különbségei

22. A TÁMOP – 3. 1. 4. pályázatban megvalósítandó tevékenységek A kompetencia alapú oktatás implementációja –A NAT szerinti kulcskompetencia-területek fejlesztését, újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazását támogató oktatási programok és eszközök bevezetése Érintett évfolyam: Kompetencia terület: Tanulók száma: Kötelező elemek az implementációban 1. osztály Matematika-logika /A 20 fő 2. osztály Szövegértés-szövegalkotás/A 30 fő 4. osztály Szociális, életviteli és körny./A 19 fő

23. A TÁMOP – 3. 1. 4. pályázatban megvalósítandó tevékenységek További vállalt elemek az implementációban 3. osztály Matematika-logika /A 24 fő 5. osztály Matematika-logika/A 25 fő 8. osztály Életpálya építés/A 19 fő 9. osztály 2 db 10 fős csoport, Idegen nyelv/A 2x10=20 fő 10. osztály Idegen nyelv/A 12 fő

24. A TÁMOP – 3. 1. 4. pályázatban megvalósítandó tevékenységek Tantárgytömbösített oktatás Választott műveltségterület: Idegen nyelv Választott tantárgy: Idegen nyelv (angol) Évfolyam: 9. (6 óra/hét) Félév, amely óráit tömbösítik: I. – II. félévi Megvalósítás tervezett időszaka: 2009/2010. tanév I., II. Félév

25. A TÁMOP – 3. 1. 4. pályázatban megvalósítandó tevékenységek Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása Választott műveltségterület: Ember a természetben Az így összevontan tanított tantárgyak: Fizika, kémia, biológia Évfolyam:7. Megvalósítás tervezett időszaka: 2009/2010. tanév I., II. félév

26. Az implementációban szereplő oktatási programok, újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetését, alkalmazását segítő,A kulcskompetenciák fejlesztését támogató, modern pedagógiai módszertan alkalmazása Kötelező elemek a 2009/2010. tanévben:   Egy négy hetes projekt Témája: Pénzügyeink és a gazdaság Ideje: 2009/2010. tanév II. félév Megvalósítás köre:9 – 12. évfolyam

27. Az implementációban szereplő oktatási programok, újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetését, alkalmazását segítő,A kulcskompetenciák fejlesztését támogató, modern pedagógiai módszertan alkalmazása Egy témahét Témája:A természet Ideje: 2009. 09. 07. - 09. 11. Megvalósítás köre: 1 – 12. évfolyam

28. Egy moduláris oktatási program megszervezése Témája: A tanulás tanítása Ideje: 2009/2010. tanév I. félév megvalósítás köre: 5 – 8. évfolyam

29. Az intézményi innovációt támogató tevékenységek Az intézmény pedagógiai dokumentumainak módosítása „Jó gyakorlatok” átvétele

30. Az intézményi innovációt támogató tevékenységek Pedagógusok fejlesztési, innovációs tevékenységének támogatása projekt kidolgozása és végrehajtása; tantárgytömbösített oktatás helyi tanterve és eljárásrendje; tantárgyi integráció kidolgozása adott műveltségterületen, műveltségterületek között témahét kidolgozása és végrehajtása moduláris oktatási program kidolgozása és végrehajtása

31. Önálló intézményi innováció Egészséges életmódra nevelés programja, az egészségtudatos iskolai táplálkozás A mindennapos játékos egészségfejlesztő testmozgást és az iskolai sportfoglalkozásokat támogató fejlesztések Sport általi nevelés

32. Legalább annyira kell törődnünk azzal, hogy hogyan tanítunk, mint amennyire korábban azzal törődtünk, hogy mit tanítunk.

33. Köszönöm a megtisztelő figyelmüket!