Réforme STI2D 2019

1. Réforme STI2D 2019 Lycée Blaise Pascal Rouen

2. Tableau synthétique des compétences

3. Qu’est ce qu’une compétence ? Une compétence est l’aptitude à mobiliser ses ressources (connaissances, capacités, attitudes) pour accomplir une tâche ou faire face à une situation complexe ou inédite. 3

4. Travailler par compétences C’est faire travailler les élèves sur une tâche complexe ou par projet, c’est leur proposer des situations concrètes et nouvelles comportant : . une consigne globale et précise: ce qu’ils doivent faire et ce qu’ils doivent produire sans indiquer comment s’y prendre. . des ressources externes (internet, documents « papier », observations microscopiques , terrain...) . des aides pour ceux qui n’y parviennent pas (aides méthodologiques, cognitives, procédurales). Il faut bien différencier la compétence en tant que tâche et la capacité à la mobiliser de façon autonome, c’est-à dire de mettre en œuvre une succession de procédures non fournie pour résoudre une situation problématique. 4

5. Acquérir une compétence On différencie plusieurs niveaux de complexité

6. Démarche progressive d’acquisition des compétences Des situations d’évaluation différentes

7. Articulation 2ID/IT Possibilité de réinvestir en IT une tâche apprise en 2ID mais dans une situation différente x x x x x x

8. Connaissances associées I2DRépartition des heures MEI

9. Niveaux taxonomiques des connaissances

10. Connaissances communes I2D

11. Connaissances I2D Matière (AC)

12. Connaissances I2D Matière (ITEC)

13. Connaissances I2D Energie (EE)

14. Connaissances I2D Information (SIN)

15. Stratégie • 4 périodes imbriquant I2D et IT • 1 thème par période • l’I2D aborde des compétences et connaissances MEI associées au thème • l’IT réalise un mini projet en lien avec le thème et réinvestie des compétences et connaissances apprises en I2D

16. Exemple de progression IT/I2D Articuler la progression autour du projet AC ITEC AC ITEC *Le thème 4 ne débouche pas nécessairement sur un mini-projet

17. Regroupement des compétences en I2D Les compétences caractérisant un produit du point de vue du développement durable (O1) et celles liées à la communication (O4) sont intégrées dans les activités ciblant les compétences analyser (O6), simuler (O6)et expérimenter (O7)

18. 1er cas de progression en I2D Entrée par les compétences 1 compétence est traitée par semaine autour du thème Les 3 champs MEI sont présents à chaque séance 3 rotations dans la semaine permettent aux élèves de traiter les 3 champs MEI

19. 2ème cas de progression en I2D Entrée MEI 1 champ M, E ou I est étudié par semaine autour du thème Les 3 compétencessont présentes à chaque séance 3 rotations dans la semaine permettent aux élèves de traiter les 3 compétences

20. Progression commune • Choix libre d’une approche MEI ou par compétences • Evaluation par compétences Principes

21. Abri autonome et éco conçu 1er thème Abri autonome en énergie disposant d’un éclairage M : dimensionnement d’une poutre E : produire de l’électricité photovoltaïque I : gérer un éclairage

22. 1er thème Abri autonome et éco conçu Connaissances Information • Capteurs et caractérisation de l’information • Détecteur de présence (signal logique) • Capteur de luminosité (signal analogique) • Commande manuelle BP/Interrupteur • Conditionnement (comparaison) • Traitement logique combinatoire • Bilan et nature des entrées/sorties d’une unité de traitement • Fonction temporisation

23. 1er thème Abri autonome et éco conçu Connaissances Energie • Production photovoltaïque • Conversion de puissance(solaire->électrique) • Stockage de l’énergie électrique • Nature et caractéristique de l’énergie électrique DC • Modulation de puissance (commande à contacteur/relais TOR) • Adaptation DC/DC (12V->5V) • Schéma électrique normalisé • Détecteur

24. 1er thème Abri autonome et éco conçu Connaissances Matière

25. Windelux 2ème thème Lampadaire autonome disposant de sources photovoltaïque et éolien (mixte énergétique) M : E : I :

26. Mur végétalisé 3ème thème Gestion d’un mur végétalisé M : E : I :

27. Mobilité ?? 4ème thème M : E : I :

28. Organisation horaire IT/I2D *Sur 3 jours différents

29. Répartition

30. Utilisation salles 2ID/IT 2 profs GM/GEI en parallèle

31. Aménagement 2020 salles I2D/IT

32. Entre 90 et 105 élèves Structure 2019-2020 • 3 classes de première STI2D Encadrement • 2/3 profs par classe Organisation • IT : 1 bloc de 3 heures (co animation ou barrette avec 2 spécialistes sur 2 salles à proximité) • I2D : 3x1h (classe entière) et 2x3h (co animation ou barrette)

33. Annexe Innovation technologique (série sciences et technologies de l’industrie et du développement durable) Épreuve orale Durée: 20 minutes Objectifs En fin de classe de première, les élèves, répartis en groupes de trois à cinq élèves maximum, réalisent un projet pluritechnologique collaboratif de 36 heures de conception - réalisation, d’amélioration ou d’optimisation d’un produit. La nature de ce projet conduit les élèves à imaginer et matérialiser tout ou partie d’une solution originale pour répondre à un besoin. Les démarches de créativité, d’ingénierie collaborative et d’éco-conception ainsi que l’approche design et innovation sont mises en œuvre permettant ainsi à chacun de faire preuve d’initiative et d’autonomie. L’épreuve porte sur la présentation du projet. Les compétences évaluées sont celles décrites dans le programme de l’enseignement de spécialité « Innovation technologique » de la classe de première STI2D définies dans l’arrêté du 17 janvier 2019 paru au BOEN spécial n°1 du 22 janvier 2019.

34. Annexe Structure L’évaluation est réalisée par un enseignant de sciences industrielles de l’ingénieur qui n'a pas encadré le candidat pendant l’année scolaire. L’épreuve, d’une durée globale de 20 minutes, se décompose en deux parties: • elle débute par la présentation orale du projet mené en fin d’année scolaire, d'une durée de 10 minutes maximum. L’élève s’appuie sur un support numérique de présentation qu’il a constitué,qui peut inclure des cartes heuristiques, diaporamas, sites Internet, poster, fichiers CAO, etc. Il présente son travail personnel, issu de la répartition des tâches à l'intérieur du groupe de projet. Il peut s'appuyer sur les choix collectifs effectués et les résultats globaux obtenus par l'équipe. • cette présentation est suivie d'un dialogue argumenté avec l’interrogateur d'une durée de 10 minutes maximum.

35. Annexe L’épreuve orale vise àévaluer les compétences suivantes: • CO2.1 décoder le cahier des charges d’un produit, participer, si besoin, à sa modification; • CO2.2 évaluer la compétitivité d’un produit d’un point de vue technique et économique; • CO4.1 décrire une idée, un principe, une solution, un projet en utilisant des outils de représentation adaptés; • CO5.2 identifier et justifier un problème technique à partir de l’analyse globale d’un produit (approche matière –énergie – information); • CO5.4 planifier un projet (diagramme de Gantt, chemin critique) en utilisant les outils adaptés et en prenant en compte les données technico-économiques; • CO5.5 proposer des solutions à un problème technique identifié en participant à des démarches de créativité, choisir et justifier la solution retenue; CO7.1 réaliser et valider un prototype ou une maquette obtenu(e) en réponse à tout ou partie du cahier des charges initial.