BULLYING (Acoso Escolar)

1. BULLYING(Acoso Escolar) Inspección de Educación Técnica Zona Centro III Río II Río III Supervisora Miriam Beatriz Macaño Dirección General de Educación Técnica Y Formación Profesional Año 2013

2. Formatos pedagógicos de intervención ______Contexto psico – social áulico_____(cultura, sociedad, política, psicología evolutiva) Problemas de aprendizaje áulico Evaluación del proceso de aprendizaje Plan Áulico s/ Espacio Curricular (Plan: como intento o proyecto que se tiene de realizar una cosa)

3. Escalamiento conductual en episodios de Bullying • El bullying no es una conducta azarosa que surge de la nada, este tipo de agresión es aprendida y se puede iniciar con la exclusión escalándose posteriormente a otros niveles cuando el contexto escolar lo propicia por no saber cómo actuar ante estos episodios de violencia. Los otros niveles son: maltrato verbal, maltrato físicoy conductas antisociales.

4. ____________ conductas antisociales ______________ maltrato físico ______________ maltrato verbal_________Exclusión _______Contexto escolar_______

5. Características de las aulas con Bullying • No se planea la clase facilitando que se presenten conductas disruptivas. • Falta de límites, los alumnos saben que cuando se rompe una regla, no hay consecuencias. • Conductas que excluyen a algunos estudiantes. • Creencias erróneas de profesores y directivos respecto de este problema. • Atribuir Bullying a causas externas: es normal que esto suceda porque los conflictos familiares, tipos de creencias y otros factores influyen en este flagelo, pero los docentes no tenemos que permanecer indiferentes ante estos episodios, debemos hacernos cargo de lo que nos incumbe a nosotros.

6. ¿Qué facilita la aparición del Bullying? (1) • Falta de disciplina al no sancionar conductas violentas de estudiantes que maltratan a otros o que dañan las instalaciones. • Pautas de conducta que desarrollan los docentes sin participación de los estudiantes. • Escuelas con población numerosa y con personal docente y directivo que tenga conflicto generando división entre los adultos y dificultades para la gestión. • Currículo Oculto que hace que se eduque sin perspectiva de género. • Falta de atención a la diversidad cultural, social o económica. • Déficit en la conexión de los contenidos académicos con su aplicación a la vida cotidiana. • Vulnerabilidad psicológica de los docentes.

7. ¿Qué facilita la aparición del Bullying? (2) • Falta de reconocimiento social respecto a la labor de los docentes. • Clima escolar permisible ante la violencia. • Centro educativo ubicado en entornos urbano marginales. • Edificios grandes con varias entradas, falta de control y vigilancia. • Sistemas de disciplina punitivos con reglas y expectativas poco claras. • Conflictos entre docentes que contribuye a la emergencia de desórdenes y violencia. • Profesores que no tienen control sobre el grupo. • Falta de plan de clases que genera tiempos de ocio y desorden en el que los estudiantes toman el control generando conductas disruptivas.

8. ¿Qué factores acentúan la vulnerabilidad? • Uso de la «Ley del silencio» los espectadores y las victimas no comunican los hechos por miedo. • Poca atención en la falta de integración de algunos estudiantes en actividades grupales. • Descuido en los recreos puede originar que no se detecten casos de aislamiento o agresiones físicas. • Escasa comunicación y confianza entre profesores y estudiantes que perciben igual castigo para la víctima y ael agresor. • Ausencia de la figura de autoridad en la escuela y docentes indiferentes respecto de la disciplina en horarios de entrada y salida. • Falta de vigilancia de los docentes que se ausentan en horas de clases, no planifican o son negligentes, ante desórdenes y violencia no intervienen. • Exclusión de ciertos estudiantes acción que debe ser identificada inmediatamente por los docentes o directivos para evitar que la violencia llegue a niveles antisociales.

9. Factores que afectan la comunicación entre familia y escuela • Los padres usan a la escuela como guardería. • Los familiares piensan que la única responsabilidad de la educación de sus hijos está en la escuela. • Los docentes piensan que establecer contactos con familias de alumnos con bajo rendimiento es «tiempo perdido». • En general, los profesores contactan a los padres para expresar quejas, sin valorar las fortalezas. • Los padres expresan a sus hijos quejas de los docentes y viceversa. • Existen relaciones coercitivas entre familiares y docentes recurriendo a amenazas para intimidar. • Docentes y padres usan a los estudiantes para enviar mensajes negativos de unos y otros.

10. Factores que, desde el contexto escolar, protegen a los estudiantes del bullying • Identificar a los estudiantes aislados promoviendo la participación en grupos y el aprendizaje cooperativo. • Construir con ellos pautas de disciplina en el marco de los Acuerdos Escolares de Convivencia. • Incrementar y mantener relaciones de calidad con el objetivo de crear vínculos de confianza con los docentes. • Adaptar el currículo a los progresos y capacidades de los estudiantes. • Crear un clima libre de violencia entre los docentes. • Contar con medidas organizativas simples y concretas que permitan la supervisión de zonas escolares (patio, comedor, baños, pasillos) • Nombrar comisiones para el cuidado de recreos. • Enseñar y practicar en la escuela habilidades de comunicación asertiva y aprendizaje de conductas pro sociales.

11. 8 estrategias educativas para reducir episodios violentos • Mi aula ordenada: orden y limpieza • Yo respeto: acuerdos escolares de convivencia. • Yo cuido: desarrollo de empatía. • Yo opino: asamblea escolar. • Yo ayudo: juego de disciplina. • Yo me controlo: autocontrol de enojo. • Yo aprendo: motivación para actividades académicas. • Yo me quiero: autoestima.

12. Bibliografía • Mendoza, Brenda «Bullying, los múltiples rostros del abuso escolar» Editorial Brujas. 2012. Córdoba. Argentina