SEAP-2 Mise en œuvre du LPC

1. SEAP-2Mise en œuvre du LPC Validation des items et des compétences du socle. Présentation d’un cas concret

2. Plan de la formation • Mise en œuvre du LPC • Le Socle Commun • Le LPC • Modalités pratiques de validation • Comment valider des compétences et des items ? • Rappel des textes • Quand et comment valider • Les prolongements au collège • Un cas concret de validation d’un item • Schéma d’acquisition • Une progression pour la validation d’un item

3. Mise en œuvre du LPC

4. Le livret personnel de compétences (LPC) BO numéro 27 du 8 juillet 2010 Le LPC est un document unique qui suit l’élève dans toute sa scolarité de 6 à 16 ans. Il a pour but de regrouper dans un même document tous les acquis du socle. On parle maintenant des 7 compétences du socle (et plus des 7 piliers), chaque compétence étant structurée en domaines eux-mêmes détaillés en items. Le LPC fait aussi mention des APER-ASSR et APS-PSC1 Compétences du palier 1

5. Livret à télécharger sur l’Intranet, à imprimer pour chaque élève et à compléter tout le long de la scolarité. Gibic servant au suivi de la validation des items.

6. Les compétences : validation par le conseil de cycle dans le LPC Les items : validation par l’enseignant dans GIBIC Un domaine : dire Les 3 items du domaine Une compétence : La maîtrise de la langue française Les domaines : PAS DE VALIDATION Un domaine : étude de la langue - orthographe

7. GIBIC • Gibic doit être utilisé par les enseignants pour indiquer la validation des items au fur et à mesure que les objectifs définis sont réalisés. • Gibic ne sert qu’à la validation des items, pas à la validation des compétences. Utilisateur : pnnnnnnnn Mot de passe : le même que la boite mail.

8. Comment valider des compétences et des items ? Un travail d’équipe

9. Validation des compétencesCe que disent les textes • L’acquisition et l’évaluation se font progressivement et tout au long du parcours scolaire. • La validation s’opère au niveau de la compétence, pas d’un domaine. • Dès qu’une connaissance, une capacité ou une attitude est jugée acquise, il faut valider l’item correspondant. • Une compétence s’évalue globalement. • La validation d’une compétence est définitive.

10. Qui évalue une compétence ? • La validation d’une compétence relève de l’ensemble des maîtres du cycle. • Cette validation se fonde sur les items obtenus. • La compétence peut être validée même si quelques items sont manquants. • Si des lacunes apparaissent dans un domaine, la compétence ne pourra être validée. • C’est le conseil des maîtres de chaque cycle qui décide de la validation d’une compétence. Les pourcentages de progressions de validation des items ne sont qu’indicatifs, ils ne permettent pas de savoir si une compétence doit être validée ou non. La validation des compétences se fait manuellement dans le LPC, en indiquant la date de la validation. Elle ne se fait pas dans Gibic.

11. Le LPC, outil de suivi de l’élève • Le LPC permet de connaître mieux l’élève en particulier quand il arrive dans un nouvel établissement. • En cas de difficultés, le LPC permet de définir les objectifs d’apprentissage du PPRE (priorité à la maîtrise de la langue française et aux principaux éléments de mathématiques). • En fin de cycle 3, le LPC doit être transmis au collège d’accueil, une copie doit être transmise à la famille. « À l'école, les professeurs renseignent et valident les compétences au palier 1 puis celles du palier 2. Au collège, les professeurs ont comme objectif l'acquisition du palier 3. Néanmoins, ils continuent de renseigner les items du palier 2 qui n'auraient pas été évalués positivement par le conseil des maîtres et valident alors le palier 2 du socle commun. » BO Numéro 31 du 1 septembre 2011

12. Comment valider un item ? Présentation d’un cas concret

13. Quel niveau de validation ? • Basic : Simple restitution de savoir à l’identique des exercices d’application. • Maître : Réinvestissement dans une situation familière. • Expert : Réinvestissement dans une situation inédite. Le niveau demandé pour la validation des compétences du socle est maître.

14. Acquisition progressive du S3C Travail d’un item du S3C en classe Évaluation Non acquis Acquis Remédiation Nouvelle évaluation Validation dans GIBIC

15. Aides multiples • Lorsque plusieurs aides sont nécessaires, un PPRE permet d’en garantir la cohérence. PPRE Aide extérieur (orthophonie,…) RASED PPS Aide perso. Soutien particulier en classe Pédagogie différenciée Aide spé. Stage de remise à niveau

16. Un cas concret, l’item du palier 1 CE1. Cet item est complexe à évaluer car il comporte plusieurs compétences différentes, nous allons en détailler deux: Alignement Angle droit

17. Faire une évaluation diagnostique • Travail en commun, à partir des évaluations diagnostiques proposées, préciser: • La compétence évaluée dans chaque exercice. • Ce que l’on attend que l’enfant ait compris de la notion pour valider positivement l’item. • Quel travail de remédiation mettre en place en cas d’échec à tel ou tel exercice? L’apprentissage des mathématiques développe l’imagination, la rigueur et la précision ainsi que le goût du raisonnement. (…) L’acquisition des mécanismes en mathématiques est toujours associée à une intelligence de leur signification. Programmes de CP-CE1 BO HS numéro 3 du 19 juin 2008

18. Alignement La ligne droite est le plus court chemin entre deux points. Des points sont dits alignés lorsqu’ils sont sur une même ligne droite. La règle est un outil qui permet de vérifier l’alignement pas de définir ce qu’est l’alignement.

19. Angle droit Deux droites sont à angle droit lorsque tous les quatre angles formés sont identiques. L’équerre est l’outil qui permet de vérifier qu’un angle est droit, pas de définir ce qu’est un angle droit.

20. Dans les manuels • A partir des deux fichiers, indiquer celui qui vous semble le plus intéressant pour définir la notion d’angle droit. Diagonale – Editions Nathan J’apprends les maths – Editions RETZ

21. FIN