Linköpings universitet

1. Linköpings universitet En förnyare av forskning och utbildning Ett pedagogiskt språng för LiU -­‐ Varifrån skall vi hoppa och i vilken riktning? Elinor Edvardsson Stiwne Joakim Nejdeby

2. Uppdraget Kartläggning och lägesbeskrivning Arbetet genomfört sep-okt 2012, parallellt med flera andra projekt Rapport kommer publiceras på http://www.liu.se/pedagogiskaspranget

3. Vad har vi gjort? Omvärldsspaning internationellt Omvärldsspaning nationellt Spaning vid LiU • Dokumentstudier - nätet • Samtal med studenter • Samtal med lärare

4. Bakgrund Pedagogiskt utvecklingsarbete är ingen nyhet för LiU! • PBL • GrundGUIDE • CDIO Inget nationellt stöd till pedagogiskt utvecklingsarbete Vid LiU finns CUL

5. Omvärldsspaning – hur går diskussionen internationellt? Ökad konkurrens Nya anordnare och lösningar!

6. Omvärldsspaning – hur går diskussionen internationellt? ”The futurecannot be changed by a tool, but a new vision” (Popenici) • Klyfta mellan ledning/administratörer/studenter och lärare vad gäller betydelse av digitala medier • Digitala medier förändrar relationen mellan människor, lärande relateras till begrepp som ”collaboration”, delning av material, samarbete, gränsöverskridande

7. Omvärldsspaning nationellt –hur tänker man om framtiden? Flera lärosäten satsar nu på att bli bäst vad gäller undervisning Några lärosäten profilerar sig inom distansundervisning Högskolans framtid utreds och diskuteras Högre utbildning är en politisk fråga; internet en utmaning för utbildare

8. Spaning vid LiU - generellt Satsningar på pedagogisk utveckling har gjorts utifrån de utmaningar som DÅ var aktuella Inget samlat grepp Positivt inställning Oro för arbetssituationen

9. Pedagogisk utveckling I teorin I praktiken Studentaktivalärandeformer? ”Collaborativelearning”!

10. Samtal med lärare Inställningen till ett pedagogiskt språng och synliggörandet av utbildning ”avstå från slagord som PBL, Studentaktivt lärande, konkretisera i stället vad vi menar!” Att vilja förändra, men inte kunna, inte få möjlighet ”man får inte köpa kurslitteraturen som används i kursen” Lärarrollens förändring i en digital, gränslös värld ”det måste löna sig att lägga tid på pedagogiskt arbete” Studenterna idag ”den nya lärarrollen utmanar själva idén om den akademiska läraren som vet, kan mer än sina studenter och kan svara på alla frågor” Att inte bli sedd som lärare – att känna sig som en misslyckad forskare ”lärare måste få känna att deras arbete är viktigt, att de är delaktiga och kan meritera sig”

11. Samtal med studenter Lokala kulturer som man måste ta hänsyn till – inte EN form som passar alla men ”vi vill att lärarna ställer krav på oss!” ”Högre krav på att studenterna ska vara förbereda. "Vi är här för att plugga”” ”vi vill att universitet ska vara ett, vi som studenter ska möta ett universitet” Studenterna vill träffa sina lärare – de vill att lärarna skall vara både kunniga i sina ämnen och pedagogiskt skickliga och engagerade i studenternas utbildning ”föreläsningarna är inte bra” ”Vi vill ha fler föreläsningar. För det är enda gången vi kan prata med läraren.” ”lärarna skall kunna lägga upp och genomföra en kurs i linje med kursens lärandemål” Lärmiljöerna gammalmodiga, dålig infrastruktur för internet, lokaler försvårar dialog, diskussion och interaktion ”infrastrukturen måste bara fungera!”

12. Slutsatser För att göra ett pedagogiskt språng måste det dels finnas en viljaatt hoppa upp i luften och en riktning mot en pedagogisk idé • Viljan innebär en fungerande infrastruktur med en LiU gemensam samarbetsyta, trådlöst nät, projektorer etc • Riktningen är mot kollaborativt lärande och den pedagogiska idéen. LiU hatten på!

13. Slutsatser Utbildningar med hög kvalitet och höga krav på studenterna Studenterna ska vara medaktörer i kunskapsbildningen. Studenter och lärare identifierar, formulerar och löser problem med ett kritiskt förhållningssätt. Ett ”kollaborativt” lärande där digitala tekniker och verktyg är hjälpmedel för detta. Förutsättningarför att genomföra språnget Kompetenta och engagerade pedagogiska ledare

14. Förslag till fortsatt diskussion Är det möjligt att formulera en ”pedagogisk referensram” som utgår från LiU:s strategi för utbildning Och som kan fungera som en vägledning för studenter lärare och pedagogiska lärare? I vilken utsträckning skall LiUs utbildningar vara flexibla för studenterna – skall det finna en LiU strategi eller skall varje utbildning/program ha sin egen strategi? Hur skall ”pedagogiskt ledarskap definieras” och hur definieras ett sådant uppdrag – vem skall ges befogenhet och ansvar för detta? Skall pedagogisk skicklighet vara ett krav vid rekrytering av personer med uppdrag som pedagogiska ledare och verksamhetschefer inom utbildning? Vem skall bedöma detta?

15. Förslag till pedagogisk referensram Kunskapsbildning sker genom att: Se problem Formulera problem Lösa problem/formulera ny kunskap Kritiskt granska Kommunicera och reflektera Den pedagogiska visionen skulle kunna vara att kunskapsbildning sker i samverkan mellan studenter, lärare och andra i ett interaktivt lärande.

16. www.liu.se