Exp rimentation d un enseignement adapt de SVT en classe de 5 me dans le coll ge Les Hauts de Bl mont

1. Expérimentation d’un enseignement adapté de SVT en classe de 5ème dans le collège Les Hauts de Blémont Collège les Hauts de Blémont Metz Mme CARRARA Melle OGUZ

2. Thème choisi : La circulation sanguine chez l’Homme 2 professeurs : Mme Carrara et Melle Oguz une assistante pédagogique : Melle Bidois

3. Préparation 5 classes Mme Carrara 3 classes entières non dédoublées (entre 21 et 24 élèves) et une demi classe (10 élèves) Melle Oguz une demi classe (10 élèves) et une classe de remédiation (15 élèves)

4. Temps consacré 8 séances de 55 minutes 1 séance de mise en route 3 séances d’ateliers 3 séances de mise en commun 1 séance d’évaluation (devoir commun) et correction

5. Travail en ateliers Atelier A : Le sang circule dans les vaisseaux sanguins 3 activités obligatoires et 2 facultatives Atelier B : La circulation du sang dans le cœur 3 activités obligatoires et 1 facultative Atelier C : Lutter contre les maladies cardio-vasculaires pour préserver sa santé 3 activités obligatoires et 2 facultatives

6. Supports utilisés Réel : cœurs d’agneau, cœurs de dinde, vaisseaux (artère et veine) Lame en microscopie : CT d’ une artère et d’une veine Documents papiers : photos, textes, schémas Pas d’informatique, ni TV

7. Productions demandées 2 dessins 1 dissection Écrits

8. Exemples de compétences demandées Atelier A : Observer au microscope une CT d’une artère et d’une veine dessiner une CT d’une artère et d’une veine, puis légender Comparer certaines caractéristiques d’une artère et d’une veine Atelier B: Trouver le sens de circulation du sang dans le cœur Réaliser une dissection du cœur de dinde Dessiner une CT du cour de dinde, puis légender Atelier C: Extraire des informations à partir de différents documents (photos, textes, schémas) Mettre en relation des informations

9. Documents fournis aux élèves  Un contrat élève Un tableau récapitulatif des ateliers et activités Une liste d’activités (sous forme de dossier)

10. Documents disponibles restant dans la salle Les documents annexes: fiche méthode, photographies… Le plan de la salle (Melle Oguz)

11. Evaluations des activités 4 activités évaluées Pour Mme Carrara : sommatif Pour Melle Oguz 3 en formatif et une en sommatif

12. Difficultés rencontrées lors de la préparation de l’expérimentation Rencontre entre les professeurs (emplois du temps non compatibles) Organisation pour le matériel à acheter (beaucoup de matériel frais à congeler) Gestion du matériel et de la disposition des tables Choix des activités (obligatoires-facultatives, indépendantes les unes des autres, de difficulté variable, problème du temps à consacrer à chacune…) Prévoir les activités pour faire tenir un atelier en 55 minutes

13. Déroulement

14. Séance 1 Introduction du thème avec motivation, accroches Lecture du contrat élève et du dossier élève Présentation des activités, du matériel, du plan de la classe

15. Séances 2, 3 et 4 Répartition des activités sur 3 ateliers : A, B et C (certaines activités sont obligatoires et d’autres facultatives) Réalisation des activités par les élèves qui travaillent à deux (sauf en 5ème remédiation où les élèves travaillent seuls)

16. Organisation La classe est répartie en 3 groupes (à chaque séance un groupe travaille au niveau d’un atelier pour faire les différentes activités). Lors de la séance 2 : Le groupe 1 commence par travailler au niveau de l’atelier A, Le groupe 2 l’atelier B Le groupe 3 l’atelier C. Lors de la séance 3 : Le groupe 3 travaille au niveau de l’atelier A, Le groupe 1 l’atelier B Le groupe 2 l’atelier C. Lors de la séance 4 : Le groupe 2 travaille au niveau de l’atelier A, Le groupe 3 l’atelier B Le groupe 1 l’atelier C.

17. Séances 5, 6 et 7 Correction des activités et bilans (à revoir car trop long) Schéma-bilan avec la double circulation

18. En 5ème remédiation et 2 classes de 5ème, présence de 2 adultes (le professeur et l’assistante pédagogique) En 5ème dédoublée et 1 classe de 5ème, présence du professeur seul (pas de possibilité de libération de l’assistante pédagogique) Nombre d’adultes lors des activités

19. Rôle du professeur et de l’assistante lors des activités Professeur : vérifier que les élèves font les bonnes activités et correctement (même si les élèves les choisissent), évaluer les activités sur demande des élèves, photographier certaines réalisations… Assistante : aider les élèves les plus en difficulté, absents à la séance précédente ou sur certaines activités plus difficiles…

20. Les élèves face aux activités Activités obligatoires réalisées correctement par les élèves présents Activités facultatives, plus difficiles mais réalisées par un grand nombre d’élèves Tous les élèves se sont auto-évalués et ont demandé à être évalués

21. Synthèse (séances 5, 6, 7) Correction des activités, puis mise en commun à la fin de chaque atelier: par les élèves à l’oral ou avec passage au tableau (rétroprojecteur) par le professeur, sur certains points (pour aller plus vite) Traces écrites: dans le dossier (avec correction des activités) et dans le classeur (avec bilan et schéma)

22. Expérimentation facilitée par : Aide (très) appréciable de l’assistante pédagogique Le nombre d’activités par atelier (suffisant pour des séances de 55 minutes) Activités obligatoires assez faciles et réalisables par tous les élèves Activités facultatives (plus difficiles) motivantes pour certains élèves (en difficulté ou non)

23. Points positifs Travail des élèves en autonomie Entraide des élèves lors des activités (parfois les élèves préfèrent aider les camarades plus en difficulté que faire les activités facultatives) Motivation des élèves face à la diversité des activités (intéressantes, faciles et courtes) Les évaluations ont été globalement bien réussies (activités et devoir commun)

24. Difficultés rencontrées Mise en route difficile pour les élèves et le professeur (problème d’autonomie, mauvaise lecture des consignes, problème de lien entre l’activité et le document annexe, sollicitations incessantes des adultes, …) Problèmes de gestion, de mise en place et de retrait du matériel (frais ou non) car pas de personnel de laboratoire, des classes de niveaux différents sur la même demi journée Pas de possibilité de TICE (une seule salle informatique située sur un autre étage, aucun ordinateur dans la salle de SVT) Expérimentation difficilement envisageable en classe entière (plus de 15 élèves) sans assistante pédagogique Problème de gestion des élèves absents Beaucoup de photocopies à réaliser Les corrections des activités et bilans trop longues Professeur très sollicité (pour les évaluations, vérifications, aides des différentes activités) Problèmes de disputes, de sécurité (utilisation du scalpel): amplifiés par le nombre d’activités diverses à surveiller, les déplacements des élèves, …

25. Améliorations ou solutions à apporter : Présence d’un personnel de laboratoire Présence de l’assistante pédagogique à chaque séance d’activités où les élèves travaillent en autonomie L’emploi du temps doit être aménagé de façon à ce qu’un seul niveau soit bloqué par demi journée Achat de chariots avec des casiers pour faciliter le déplacement rapide du matériel d’une salle vers le laboratoire Mise à disposition dans chaque salle de SVT de 4 ordinateurs, d’une imprimante et d’un scanner (pour certaines activités utilisant les TICE et numériser, imprimer et/ou projeter les travaux des élèves) Les activités « dangereuses » doivent être regroupées et le professeur doit avoir les élèves et le matériel sous les yeux (d’où la nécessité de la présence d’un deuxième adulte) Possibilité de l’évaluation des activités par l’assistante pédagogique Pour gagner du temps lors de la mise en commun : l’élève doit pouvoir Utiliser un ordinateur pour accéder à l’activité, y répondre et être corrigé par informatique En autonomie, 10 minutes avant la fin de la séance, corriger ses activités A la maison, corriger les activités dont la correction serait mise en ligne par le professeur Le professeur doit: Prévoir des activités sous forme de QCM (activités facultatives?) Récupérer les réponses d’un élève et les présenter à l’aide d’un vidéoprojecteur à la classe Utiliser le TBI pour une mise en commun interactive des différentes activités Utiliser l’informatique pour présenter les travaux d’élèves numérisés au préalable par les élèves (dissection, dessin…)