Tema lucr ă rii :

1. UNIVERSITATEA BUCUREŞTI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI DEPARTAMENTUL PEDAGOGIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR ŞI PREŞCOLAR FOCŞANI Temalucrării: Temalucrării: ÎMBOGĂŢIREA, ACTIVIZAREA ŞI NUANŢAREA VOCABULARULUI ÎN LECŢIILE DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ÎMBOGĂŢIREA, ACTIVIZAREA ŞI NUANŢAREA VOCABULARULUI ÎN LECŢIILE DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ CANDIDAT, ÎNV. ŢIGĂNAŞU DANIELA CORNELIA ŞCOALA S.A.M. NR. 1 MATCA JUD GALAŢI

2. LUCRARE METODICO – ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I Îndrumător ştiinţific: Lector universitar dr. Oana Lidia Stoican

3. Motto : ,,Haideţi să ne jucăm cu cuvintele !... Căci cuvintelor le place/câteodată să se joace, …apoi, se aşază cuminţi, în bănci, lângă copii, să ducă mai departe, citind sau scriind, povestea fără de sfârşit a limbii române’’… Valentin Marica

4. ARGUMENT Am stat adesea pe gânduri, călătorind , în timp, spre trecut. De ce ? Pentru a-mi aminti : - Când?-am început să prind gustul pentru lectură. Da!! Mi-am amintit ! Încă din copilărie, mama îmi citea poveşti, sau îmi „citea” imaginile frumos colorate ce însoţeau textul. Când mergeam la bunici, am observat că şi ei citeau câteva rânduri înainte de culcare . Mai târziu , când am ajuns la şcoală şi am învăţat să citesc, am primit sfaturi de la doamna învăţătoare, cum să citim un text pentru a înţelege mesajul transmis de autor . La întrebarea Cum ? reuşim să-i facem pe elevi să iubească „cuvintele” şi să le poată folosi în exprimare, voi răspunde folosind cuvintele marelui Mihail Sadoveanu, care a spus: “Mi-a plãcut sã caut frumuseţile limbii şi puterea vie a imaginilor. Le-am gãsit în multe cãrţi ale trecutului şi în creaţia anonimã a folclorului, spre care m-am aplecat totdeauna cu interes şi preţuire,... le-am învãţat de la înaintaşi şi de la dascãlul meu de limbã... “ În activitatea mea didactică mă preocupă în egală măsură atât îmbogăţirea cunoştinţelor elevilor, dezvoltarea lor intelectuală, cât şi formarea unui vocabular activ, bogat şi expresiv.E ruşinos să te bâlbâi în limba ta. Având în vedere că unei persoane i se observă gradul de civilizaţie prin etica vorbirii, dascălul trebuie să ofere elevilor săi model de limbă dulce, mângâietoare, ca a Domnului Trandafir şi să fie gata oricând să înfrumuseţeze, să activizeze, să corecteze limbajul acestora, pentru ca ei să fie capabili să susţină o conversaţie simplă, să alcătuiască un rezumat, să povestească coerent un fapt trăit. Cuvintele reprezintă haina unei idei şi ele trebuie alese cu măiestrie şi atent rostite, altfel devin culori amestecate fără înţeles. Vocabularul este oglinda dinamismului societăţii.

5. Cuprinsul lucrării CAP I. FUNDAMENTAREA TEORETICĂ A TEMEI I.1. Vocabularul – parte integrantă a limbii române I.1.1. Vocabularul – definire, clasificare I.1.2. Organizarea vocabularului I.1.3. Mijloace de îmbogăţire a vocabularului I.2. Caracteristicile psihologice şi de limbaj ale şcolarului mic I.3. Cultivarea vocabularului-factor al dezvoltării personalitaţii şcolarului mic CAP II. ORGANIZAREA CERCETĂRII PEDAGOGICE II.1. Formularea ipotezei şi a obiectivelor cercetării II.2. Metodologia cercetării II.3 . Organizarea şi desfăşurarea cercetării pedagogice II.4. Analiza, prelucrarea şi interpretarea rezultatelor II.5. Concluziile cercetării

6. CAP III. STRATEGII DIDACTICE SPECIFICE PREDĂRII LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE LA CLASELE I – IV, ÎN VEDEREA CULTIVĂRII VOCABULARULUI ELEVILOR III.1. Strategiile didactice – între rutină şi creativitate III.2. Metode şi procedee specifice predării limbii şi literaturii române şi contribuţia acestora la cultivarea vocabularului III.3. Optimizarea strategiilor didactice folosite pentru dezvoltarea vocabularului, în contextul predării integrate a limbii române III.4. Mijloace didactice implicate în vederea cultivării vocabularului III.5. Forme de organizare a activităţii didactice III.6. Cultivarea vocabularului prin exerciţii şi jocuri didactice III.7 .Lumea compunerilor şi stimularea dezvoltării vocabularului CAP IV. EVALUAREA ÎN ACTIVITATEA DE CULTIVARE A VOCABULARULUI IV.1. Strategii de evaluare IV.2. Metode de evaluare folosite în lecţiile de vocabular CONCLUZII ANEXE BIBLIOGRAFIE

7. Ipoteza cercetăriiDacă se folosesc metode active şi interactive, centrate pe elev, atunci elevii vor obţine rezultate şcolare superioare celor obţinute prin metode tradiţionale. În condiţiile în care învăţătorul va urmări în mod sistematic să îmbogăţească, să nuanţeze şi să activizeze vocabularul elevului prin strategii didactice eficiente şi moderne, acesta va cunoaşte progrese ce se vor reflecta în exprimarea orală şi scrisă a şcolarului mic.

8. Indicatorii observaţionali: • Corectitudinea şi fluenţa exprimării • Activizarea vocabularului • Nuanţarea vocabularului • Îmbogăţirea vocabularului

9. Obiectivele cercetării pedagogice: • Identificarea nivelului de cunoştinţe al elevilor privind noţiunile de vocabular; • Urmărirea progreselor înregistrate de elevi în urma folosirii metodelor active şi interactive în însuşirea noţiunilor de vocabular; • Înregistrarea, monitorizarea şi compararea rezultatelor obţinute de elevi la testarea iniţială şi testarea finală; • Analiza relaţiei dintre rezultate şi învăţare prin metode moderne: interpretarea rezultatelor elevilor la testele administrate, analiza climatului educaţional, a climatului interpersonal, a motivaţiei şi satisfacţiei în activitatea didactică.

11. Metodele utilizate cu precădere în vederea îmbogăţirii, activării şi nuanţării vocabularului Metode tradiţionale: Lectura explicativă Conversaţia Demonstraţia Povestirea Exerciţiul Jocul didactic Lectura independentă Compunerea şcolară Metode interactive, centrate pe elev: • Lectura în perechi • Cvintetul • Cadranele • Turul galeriei • Ciorchinele • Lectura predictivă • Jurnalul cu dublă intrare • Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat • Cubul

12. Etapele cercetării • Testare iniţială, chestionare de investigare • Aplicarea metodelor active şi interactive, centrate pe elev • Testare finală

13. Analiza, prelucrarea şi interpretarea datelor Rezultatele obţinute la testarea iniţială

14. Diagrama areolară- la testarea iniţială 13% 35% 22% 30%

15. Rezultatele obţinute la testarea finală

16. Diagrama areolară- la testarea finală 52% FOARTE BINE 13% SUFICIENT 35% BINE

17. Concluzii Principalul scop pe care trebuie să-l urmărim prin activitatea de predare –învăţare este acela de a descoperi imensul potenţial al elevilor, spre a-l valorifica în opera de construcţie a personalităţii fiecăruia. Natura limbii române şi obiectivele ce se urmăresc prin studierea ei în şcoală impun lecţiei de limba română un demers activ şi activizant în acelaşi timp. în activitatea de învăţare strategii moderneElevul nu-şi dezvoltă priceperi şi deprinderi dacă nu este antrenat sistematic în activitatea de învăţare. De aceea am introdus care au declanşat acţiuni educaţionale noi, ale căror rezultate le-am înregistrat şi prelucrat în vederea demonstrării valorii pe care o au în procesul instructiv- educativ.Propunându-mi să demonstrez importanţa metodelor moderne în îmbogăţirea , activarea şi nuanţarea vocabularului, am abordat metode active care mi se păreau mai puţin accesibile pentru şcolarii de clasa a III-a. Elevii m-au surprins încă odată cu capacitatea lor de înţelegere şi mi-au demonstrat că dacă aplici aceste metode corect şi la nivelul lor nu poţi să ai decât succes.

18. SFATURI PENTRU ELEVII MEI: • Ca să fii prieten al cuvintelor şi al înţelesurilor lor, iată nişte taine: • Ia din stihuri , basme- rosturi noi; • Povesteşte simplu, dar bine rânduit, spre a fi înţeles- tot ce vezi, auzi sau simţi, exprimă-te ales, dar lasă- ţi imaginaţia să zboare; • Născoceşte, joacă-te cu cuvintele alese în versuri sau in dialoguri cu…un cărăbuş; • Ia din frumuseţea adjectivelor- mireasmă de sărbătoare; • Ţine în buzunar carneţelul cu expresii poetice din lecturile tale şi fii prieten cu ele la nevoie; • Păstrează-ţi rânduiala celor învăţate despre limbă, nu te rătăci în propoziţii lungi şi stufoase; • Scrie cât mai corect, clar şi îngrijit; • Întreabă-mă de câte ori eşti în impas; • Citeşte, citeşte…..citeşte • Şi……iată-i gata: • ,,Compunerea-i precum o casă, • Este a ta şi e frumoasă; • Tu ai făcut-o, cu gândire • Şi- n ea e trudă şi simţire….. • E trainică, frumoasă este, • Te muţi în ea ca-ntr-o poveste.’’ • MARCELA PENEŞ

19. PLIANT PREZENTARE LUCRARE GRAD I