Novos Públicos e Novas Oportunidades de Certificação: Ensino Superior

1. Debate Nacional sobre Educação A aprendizagem ao longo da vida e os desafios do emprego Viana do Castelo, 21 de Junho de 2006 Novos Públicos e Novas Oportunidades de Certificação:Ensino Superior Pedro Lourtie Instituto Superior Técnico, Universidade Técnica de Lisboa

2. Tópicos • Introdução • A aprendizagem ao longo da vida (ALV) e os “percursos clássicos” • Os novos públicos, muitas perguntas e algumas respostas • Considerações finais Pedro Lourtie

3. Introdução • A ALV não está “entranhada” na nossa cultura • A cultura institucional (ensino superior) está marcada pela procura dos jovens durante mais de 20 anos e custa a mudar • Os novos públicos colocam novas questões • É preciso responder às perguntas dos cépticos Pedro Lourtie

4. Introdução • Processo de Bolonha: • Linha de acção (2001): Aprendizagem ao Longo da Vida • Objectivo (2005): Criação de percursos flexíveis de formação, incluindo reconhecimento de competências • Fantasmas a exorcizar: • Equivalências • Ensino superior para os jovens Pedro Lourtie

5. A ALV e os “percursos clássicos” • “Percurso clássico”: • Obtenção de um grau/qualificação na juventude • Exercício profissional na área de formação • Questões: • A ALV começa na formação inicial • Conhecimentos e competências têm de ser actualizados ao longo da vida Pedro Lourtie

6. A ALV e os “percursos clássicos” • Formação inicial como parte da ALV Desenvolver competências de aprendizagem • Quadro de Qualificações do Espaço Europeu de Ensino Superior e DL nº 74/2006  Competências de aprendizagem Pedro Lourtie

7. A ALV e os “percursos clássicos” • Descritores de Dublin: • Conhecimento e compreensão • Aplicação de conhecimento e compreensão • Formulação de juízos • Competências de comunicação • Competências de aprendizagem Pedro Lourtie

8. A ALV e os “percursos clássicos” • Competências no DL nº 74/2006 – O grau (…) é conferido aos que demonstrem: • Licenciatura: Competências de aprendizagem que lhes permitam uma aprendizagem ao longo da vida com elevado grau de autonomia • Mestrado: Competências que lhes permitam uma aprendizagem ao longo da vida, de um modo fundamentalmente auto-orientado ou autónomo • Que implementação? Pedro Lourtie

9. A ALV e os “percursos clássicos” • Aprendizagem ao longo da vida: • Auto-aprendizagem • Formação contínua: • Actualização • Reconversão • Oferta, tendo em conta: • Evolução do conhecimento • Exigências do exercício profissional • Mercado de trabalho e empreendorismo Pedro Lourtie

10. Novos públicos • Cidadãos que: • Não completaram uma formação superior • Não detêm qualificações de acesso • Pretendem reconverter-se para outra área de conhecimento • Questões: • Procura • Oferta • Enquadramento (legal, empresarial, profissional, …) Pedro Lourtie

11. Novos públicos • Procura: • Estímulos para vencer barreiras culturais e psicológicas • Perguntas dos cidadãos cépticos: • Porquê voltar a estudar? Que ganhos e compensações? • Serei capaz? Serei aceite? O que me vão obrigar a fazer? • É para a minha idade? Sentir-me-ei bem no meio? • O que tenho de fazer? Onde me dirigir? • É preciso dar respostas … Pedro Lourtie

12. Novos públicos • Ganhos e compensações pessoais: • Ganhos nacionais (nível macro)  ganhos pessoais (nível micro) • Objectivos pessoais: • Certificação (grau, qualificação profissional, …) • Desenvolvimento de novas competências • Educação e formação é um investimento. Com que retorno? • Imediato (salariais, inserção profissional, …)? • A prazo (competência e reconhecimento profissional, novas oportunidades, …) Pedro Lourtie

13. Novos públicos • Respostas institucionais necessárias: • Capacidade de acolhimento, orientação e acompanhamento dos novos públicos • Processos flexíveis (ritmos de estudo, horários, ensino a distância, …) • Reconhecimento de competências • Formações pensadas para as necessidades dos aprendentes • Implica atitudes diferentes das tradicionais Pedro Lourtie

14. Novos públicos • Oferta: • Estímulos para mudar a cultura institucional • Perguntas das instituições cépticas: • Que trabalho é que vai dar? Tem mesmo de ser? • Será que vão conseguir ter sucesso? • Não será mais fácil ter mais alunos “normais”? • Resolverá o problema do financiamento e da sobrevivência da instituição? • Também é preciso dar respostas … Pedro Lourtie

15. Novos públicos • Enquadramento laboral: • Depende da cultura empresarial • Perguntas dos empregadores cépticos: • Se facilitar a formação superior, vão trabalhar menos e depois vêm fazer exigências? • Que efeitos terá na produtividade? E nos custos? • Que respostas? Pedro Lourtie

16. Novos públicos • Enquadramento legal do acesso de maiores de 23 anos – DL nº 64/2006 • Provas: • Visam avaliar a capacidade para a frequência de um curso • Permitem flexibilidade nos processos: • Inovadores, com restrições (p.exp. Classificação de 10-20) ou • Quase repetições dos exames “ah-hoc” Pedro Lourtie

17. Novos públicos • Enquadramento da creditação – LBSE (e DL nº 64/2006): • (LBSE) Os estabelecimentos de ensino superior reconhecem, através da atribuição de créditos, a experiência profissional e a formação pós-secundária dos que nele sejam admitidos através das modalidades especiais de acesso (…) • Limitada aos admitidos como maiores de 23 anos não titulares de habilitação de acesso e aos titulares de cursos pós-secundários? • Creditação de experiência ou de competências? Pedro Lourtie

18. Considerações finais • A ALV requer (acelerar?) mudanças culturais • Valorizando o conhecimento e a competência (a Função Pública é um mau exemplo) • Considerando a educação e a formação como um investimento no futuro • Ultrapassando a ideia de que a frequência escolar é para os jovens • Estimulando nas instituições de ensino superior a cultura de flexibilidade com rigor Pedro Lourtie

19. Considerações finais • A ALV requer mudanças estruturais • Criando mecanismos e oportunidades de orientação dos cidadãos • Fazendo de cada instituição (não apenas de ensino superior) uma porta para o sistema de educação e formação • Valorizando nos processos de avaliação • A adequação das ofertas formativas • A flexibilidade (com rigor) no reconhecimento das competências • O acolhimento dos novos públicos Pedro Lourtie

20. Obrigado pela vossa atenção Pedro Lourtie