Programme préparatoire pour devenir technologiste de laboratoire médical

1. Programme préparatoire pour devenir technologiste de laboratoire médical ASSOCIATION DES TECHNOLOGISTES DE LABORATOIRE MÉDICAL DU NOUVEAU-BRUNSWICK (ATLMNB)

2. L’Association des Technologistes de Laboratoire Médical du Nouveau-Brunswick (ATLMNB) L’ATLMNB est un organisme de réglementation et une association professionnelle regroupant près de 700 technologistes de laboratoire médical (TLM) dans la province du Nouveau-Brunswick. Un(e) technologiste de laboratoire médical doit maintenir des normes de travail élevées, travaillant à un rythme accéléré, dans un milieu de travail évoluant rapidement par le biais du perfectionnement continu. L’ATLMNB protège le public à travers ces changements.

3. Technologie de laboratoire médical La technologie de laboratoire médical se classe troisième en ordre de grandeur des professions de la santé au Canada. Pour devenir diplômé(e)s au Nouveau-Brunswick, les candidat(e)s doivent recevoir une formation particulière et réussir les examens d’accréditation offerts par la Société canadienne de sciences de laboratoire médical (SCSLM) Les 5 disciplines techniques majeures requises pour devenir technologiste général de laboratoire médical sont: Stage clinique en chimie Stage clinique en microbiologie Hematologie Histologie Science transfusionnelle

4. TLM au Nouveau-Brunswick Au cours des onze (11) dernières années, le pourcentage des technologistes de laboratoire médical dépassant 45 years enregistré(e) à l’ATLMNB s’est accru sans cesse. De fait, le pourcentage s’éleva de 35,7% des TLM de plus de 45 ans en 2000 à 50,5% en 2011. Les projections indiquent une tendance à la hausse. Extrait de: photo du rapport 2010 des Technologues de laboratoire médical au Nouveau-Brunswick

5. Niveaux d’immigration chez les professionnels de la santé de 2006 à 2010 – Nouveau-Brunswick Présentement, il y a < 10 TLMFÉ au N.-B. Plus de la moitié de ces individus furent diplômés en 2011. Espérons que cela est indicateur d’un intérêt accru au N.-B. et, pour l’avenir, d’un nombre accru en raison de l’implémentation du programme de formation préparatoire à un diplôme de TLM au Nouveau-Brunswick.

6. Projet de formation préparatoire Em mai 2011, l’ATLMNB fut demandée de soumettre une proposition pour l’obtention de fonds en vue d’un projet. Voyant la pénurie actuelle, et la pénurie prévue – il fut décidé de regarder à des stratégies de recrutement, particulièrement chez les TLMFÉ En juin, nous avons appris avoir réussi 2011-2015 (4 termes)

7. But • Pour assurer des programmes de formation préparatoire dans les 2 langues officielles du Nouveau-Brunswick à l’intention des TLMFÉ, lequel servirait de programme modèle qui pourrait se répéter dans les autres province du Canada. • Partenaires clés: Liaison ATLANTIQUE, Employeurs, éducateurs, Division de la Croissance Démographique du GNB et autres décideurs (PAC).

8. Objectifs • Créer des partenariats forts avec des collaborateurs clés • Assurer la formation préparatoire aux TLMFÉ dans les 2 langues officielles. • Confronter la pénurie croissante de TLM au N.-B. • Aider les TLMI à travailler dans leur profession et les intégrer plus tôt à la main d’oeuvre canadienne. • Former de 10-15 TLMFÉ au cours du projet de 4 ans.

9. Étapes des TLMFÉ Engagement des agences d’établissement Mentorat PLA Formation en diversité culturelle Engagement des employeurs

10. Évaluations des apprentissages par la SCSLM • 200-250 candidats formés à l’étrangé/an par la SCSLM. • 90% ne rencontrent pas immédiatement les normes canadiennes. • Une équipe d’évaluation identifie les lacunes à remédier dans leur éducation/expérience pour qu’ils/elles deviennent éligibles pour écrire l’examen d’accréditation. • Seulement 34% des candidat(e)s étranger(ères) réussisent la première fois leur examen d’accréditation comparativement à 86% éduqués au Canada.

11. Évaluation des acquis par la SCSLM Observations clés découlant du processus d’évaluation des acquis par la SCSLM Processus d’évaluation: • Très peu des demandes sont équivalentes aux normes canadiennes. • Plusieurs demandes proviennent des Philippines; il y a une demande accrue des autres régions telles le Moyen-Orient et l’Afrique. • Manque d’ équivalence / stages cliniques. • Histologie descriptive et médecine transfusionnelle -comportent souvent des lacunes compréhensives.

12. Sommaire des activités de la 1ière année • Curriculum • Approbation d’une licence temporaire restreinte • Résultats de la formation des candidat(e)s d’une diversité culturelle • Marketing • Programme de mentorat • Collaboration avec la France • Entente entre partenaires et colloboration soutenue

13. Évaluation des résultats de la 1ière année • Estime que le projet “crée et bâtit de forts partenariats avec les décideurs” • Atmosphère de coopération et de motivation • Employeurs, éducateurs, et organismes de réglementation et autres décideurs clés sont impliqués dans le projet. • PE/entente signé. • L’objectif assure une formation préparatoire aux TLMFÉ dans les 2 langues officielles. • Les décideurs anglophones et francophones sont impliqués. • PE tripartite avec le collège francophone et anglophone. * Les objectifs 3, 4 et 5 ne peuvent pas être évalués la 1ière année

14. Coup d’oeil sur les 2 premières années • Engagement des Collèges Communautaires • Élaboration du curriculum (recherche de fonds additionnels) • Consultation soutenue auprès des décideurs • Recrutement des TLMFÉ- Marketing • Contacts/partenariats au niveau international • Programme de mentorat complété • Tableau d’information pour les employeurs de TLM

15. Succès! • Le succès de la ATLMNB la première année du projet est attribuable à ce qui suit: • Grand soutien des décideurs • Collaboration du milieu • Utilisation du plan de travail comme guide assurant que les activités énumérées aient lieu au moment opportun. • Tout est documenté • Responsabilité financière

16. Questions