BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP) Kaan KARAKAYA Rehber Öğretmen

1. BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP)Kaan KARAKAYARehber Öğretmen

2. BEP Neden Hazırlanmalı? • Özel gereksinimli öğrencinin ona sunulan hizmetlerden en üst düzeyde yararlanması BEP hazırlama ve uygulama sürecinin sağlıklı işletilmesinden geçer.

3. BEP’in yasal dayanakları • 1997 yılında yürürlüğe giren 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname’nin 4. maddesi f bendi, “Özel eğitim gerektiren bireyler için bireyselleştirilmiş eğitim planı geliştirilmesi ve eğitim programlarının bireyselleştirilerek uygulanması esastır.” diyerek BEP’in hazırlanmasını ve uygulanmasını zorunlu hale getirmiştir.

4. BEP’İN YARARLARI • Bireye uygun eğitim hizmetlerinin sunulması, • Bireye uygun ve gerçekçi amaçların belirlenmesi, • Bu amaçlarının karşılanıp karşılanmadığını ortaya koymak olarak sıralanabilir. • Ayrıca, BEP’ in yararları, ebeveyn, çocuk, öğretmen ve toplum açısından da sıralanabilir.

5. BEP KİMLERE UYGULANIR ? • Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizliği • Orta Düzeyde Zihinsel Yetersizliği • Ağır Düzeyde Zihinsel Yetersizliği • İşitme, Görme ve Ortopedik Yetersizliği • Birden fazla alanda yetersizliği • Sinir sisteminin zedelenmesi sonucu ortaya çıkan yetersizlik • Dil ve konuşma yetersizliği • Özel öğrenme güçlüğü • Duygusal uyum güçlüğü • Sosyal uyum güçlüğü • Süreğen hastalığı olan • Otizm • Üstün ve özel yeteneği olan bireylere yönelik eğitim-öğretim programlarını kapsar.

6. BEP NASIL HAZIRLANIR? BEP Süreci 6 Temel Aşamadan Oluşur: 1. Bireyselleştirilmiş eğitim programını hazırlayacak ekibin oluşturulması, 2. Çocuğun eğitsel performans düzeyinin belirlenmesi 3. Bireyselleştirilmiş öğretim programının hazırlanması 4. Uzun ve kısa dönemli amaçların belirlenmesi 5. Uygun öğretim materyalleri ve öğretim yöntemlerinin belirlenmesi 6. BEP’in uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi için sorumluların belirlenerek zaman çizelgesinin hazırlanması ve değerlendirme biçimine karar verilmesi.

7. BEP HAZIRLAMA AŞAMALARI1. BEP HAZIRLAYACAK EKİBİN OLUŞTURULMASI Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamaları yapılan okul ve kurumlarda, özel eğitim gerektiren bireyler için, BEP’in geliştirilmesi, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi amacıyla BEP geliştirme birimi oluşturulur. Bu birimlerin, yakın çevrelerinde birim kurulamayan kurumlardaki özel eğitim gerektiren bireylere de destek sağlar.

8. BEP’i BEP Geliştirme Birimi Hazırlar. Kurum müdürü veya görevlendireceği müdür yardımcısının başkanlığında, • Gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmen, • Aile, • Özel eğitim gerektiren öğrenci, • Rehber öğretmen-psikolojik danışman, • Eğitim programları hazırlamakla görevli öğretmen, • Özel eğitim gerektiren öğrencinin sınıf öğretmeni veya hazırlanan programın içeriğine uygun branş öğretmeni, • Gerektiğinde izleme tanılama ve değerlendirme ekibinden görevli bir kişiden oluşur.

9. Bep Geliştirme Birimi Üyelerinin Görevleri Nelerdir? Başkan, • 1.Birimi oluşturur, üyeleri belirler, toplantıları planlar. • 2.Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirilmesi, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi sürecinde, bireyin gereksinimleri doğrultusunda kurum içi düzenlemeleri yapar. • 3. Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirilmesi sürecinde yapılan çalışmaları, değerlendirmeleri izler, gereksinim duyulan araç-gerecin geliştirilmesi veya sağlanması için özel eğitim hizmetleri kurulu ile eşgüdümlü çalışır.

10. Gezerek Özel Eğitim Görevi Verilen Öğretmen • Kurumun olanaklarına ve bireyin gereksinimlerine göre hazırlanan bireysel eğitim planlarını, kaynaştırma uygulamaları yapılan kurumlar ile özel eğitim kurumlarında uygular. • 1.Değerlendirme ölçeklerinin geliştirilmesinde görüşünü bildirir. • 2.Gerektiğinde bireye, aileye, öğretmene ve kuruma bilgi verir.

11. Öğretmen • 1.Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanmasında, uygulanmasında ve değerlendirilmesinde etkin görev alır. • 2.Planlanan eğitim programlarını uygulamaya dönüştürür. • 3.Bireyin gelişimine göre yeni bireysel eğitim programı önerileri hazırlar.

12. Aile • 1.Bireyselleştirilmiş eğitim programının geliştirilmesi sürecinde gereksinimleri iletir. • 2.Çocuğu ile ilgili hedeflerini ve planlarını belirtir. • 3.Eğitim programının uygulanması sırasında çalışmalara etkin bir şekilde katılır, gerektiğinde eğitim araç gereç desteği sağlar.

13. Özel Eğitim Gerektiren Birey • 1.Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanışı sırasında kendi gereksinim ve isteklerini belirtir. • 2.Çalışmalara etkin biçimde katılır. • 3.Değerlendirme sonrasında çıkan eğitim önlemi ve yöneltme kararında isteğini belirtir.

14. Rehber Öğretmen Psikolojik Danışman • 1.Bireyin özel eğitim gereksinimleri doğrultusunda görüşünü belirtir ve bireye rehberlik yapar. • 2.Bireyin gelişimini izler.

15. Eğitim Programları Hazırlamakla Görevlendirilen Öğretmen • 1.Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanmasında, uygulanmasında ve değerlendirilmesinde etkin görev alır. • 2.Değerlendirme ölçekleri geliştirir. Gereksinim duyulan araç-gerecin geliştirilmesi veya sağlanması için başkan ile eş güdümlü çalışır. • 3.Bireyin gelişimine göre yeni bireyselleştirilmiş eğitim programı önerileri hazırlar. • 4.Gerektiğinde bireye, aileye, öğretmene danışmanlık yapar

16. Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının öğelerinelerdir? • Öğrencinin o andaki eğitsel işlevde bulunma veya performans düzeyi. • Eğitsel performans düzeyi, bulunduğu gelişim evresi ve yaş gibi faktörleri dikkate alınarak belirlenen, bir yılın sonunda gerçekleşecek uzun dönemli amaçlar. • Uzun dönemli amaçlara ulaşmayı sağlayacak kısa dönemli amaçlar.

17. Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının öğelerinelerdir? • Öğrenciye sağlanabilecek özel eğitim ve destek hizmetler. • Öğrenciye sunulacak olan hizmetlerin ne zaman başlayacağını, devam edeceği ve biteceği süreyi, değerlendirme zamanlarını belirten bir zaman çizelgesi. • Öğrenciye sunulacak hizmetlerden sorumlu olan kişiler. • BEP’in objektif ölçütlere dayalı olarak hangi araçlarla ve nasıl değerlendirileceği.

18. Performans Düzeyi • Ayrıntılı değerlendirme sonuçlarına dayalı olarak hazırlanan, öğrencinin yapabildikleri ve yapamadıklarının betimlenmesidir. • İlerlemelerin görülebilmesi için performans düzeyinin betimlenmesi son derece önemlidir, çünkü bu betimlemeler değerlendirme sonuçlarının açık ve anlaşılır hale gelmesini sağlar. • Ayrıca, öğrencinin belirli gereksinimlerini tanımlamayı ve öncelik sırasına dizmeyi sağlar

19. Performans düzeyi(devam) Performans düzeyinde yer alması gereken bilgiler: • Belirli bir alanda öğrencinin düzeyini akran grubu ile karşılaştıran bilgiler. • Öğrencinin program alanlarına göre yapabildikleri ve yapamadıklarını belirten bilgiler • Öğrencinin belirli bir müfredat programına katılımını gösteren bilgiler.

20. 1. Performans Düzeyi Örneği: Öğrencinin şu anki performans düzeyi : Yusuf, 12 yaşında bir erkek öğrencidir. Yusuf konuşamamakta iletişim ihtiyaçlarını jest ve mimiklerle karşılamaktadır. Kişisel bakım ve temizlik becerilerine, giyinme-soyunma becerilerine sahiptir. Tuvalet ihtiyaçlarını bağımsız olarak giderebilmektedir. Kendini, yakın çevresini tanıtabilmektedir. Hava sıcaklığına uygun giyinebilmektedir. Havada-karada olan doğa olaylarını ayıt edebilmektedir. Yusuf renk, şekil, zıtlık, yer, yön ve konum bildiren kavramları ayırt edebilmektedir.

21. DEVAM Rakamları ayırt edebilmekte ve tek basamaklı bir sayı ile tek basamaklı bir sayıyı doğru olarak toplayabilmektedir. Sesin kaynağını bulabilmektedir. Nefes kontrolü çalışmaları yapma, dinleme-izleme becerilerine sahiptir. Yazı araç-gereçlerini kullanabilmektedir. Çizgi çalışmaları yapma, sözcük yazma becerilerine sahiptir. Kendinin ve yakın çevresindeki kişilerin adlarını yazabilmektedir. Renkleri ayırt etmektedir. Boyama yapma,kağıt katlama, malzeme yapıştırma ve kağıt kesme becerilerine sahiptir. Vücudunun bölümlerini hareket ettirebilmektedir. Yerinde dönüşler yapma, top yuvarlama, spor araç-gereçlerini kullanma becerilerine sahiptir. Taşıtları-taşıtları kullananları ayırt edebilir. Yayayı-yolcuyu gösterebilmektedir.

22. DEVAM Bu ölçümleme-özetleme bilgileri, U.D.A. ve K.D.A. geliştirmek için gereklidir. Bu,öğretim tekniklerini iyileştirmeye, öğrencinin amaçlar doğrultusunda ilerlemesine yardım eder. Ancak,BEP hazırlanması ve ölçümleme sonlandırılmamalıdır.Öğretmen çocukla ilgili veri toplamayı sürdürür.

23. PERFORMANS DÜZEYİ • İLK OKUMA – YAZMA BECERİLERİ • Serkan, yazmaya uygun şekilde oturmakta, yazma araçlarını uygun şekilde kullanmakta çizgi çalışmaları yapmakta, verilen fiş cümlelerini okuyup yazmakta, verilen fiş cümlelerini sözcüklerine ayırabilmekte, fiş cümlelerinin sözcüklerini, hecelerini, harflerini okuyup yazmakta,sözcüklerden yeni cümleler hecelerden de yeni sözcükler oluşturabilmektedir. Serkan, kısa bir öyküyü okuyabilmektedir. • Serkan, okuduğu hikayeyi anlatamamakta ve sorulan soruları yanıtlayamamaktadır. En az iki kıtalık bir şiiri ezberleyememektedir.