Tesista: Bertha Alicia Martínez González Asesor tutor: Mtro. Jorge Antonio Alfaro Rivera

1. Procesos de gestión de información y construcción de conocimiento en la formación de investigadores educativos a través de ambientes a distancia Tesista: Bertha Alicia Martínez González Asesor tutor: Mtro. Jorge Antonio Alfaro Rivera Asesora titular: Dra. María Soledad Ramírez Montoya Estado de México, Mayo 2009

2. Aviso legal Derechos de autor del recurso: El contenido de este trabajo está amparado por una “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco” de Creative Commons México 2.5 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/) con lo cual se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra a partir de esta obra, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia igual a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor.

3. Agenda • Marco contextual • Pregunta de investigación • Objetivo general • Marco conceptual • Metodología • Resultados • Análisis e interpretación • Conclusiones • Recomendaciones

4. Marco contextual • Institución privada de educación superior • Área de Educación a Distancia • Escuela de postgrados en Educación • Cursos de proyectos de investigación (I y II) • Requisito para obtención grado de maestría

5. Pregunta de investigación ¿Cuáles son los factores que influyen en los procesos de gestión de información del investigador educativo mientras realiza su proyecto de investigación en un ambiente a distancia?

6. Objetivo general Analizar los procesos de gestión de la información que se dan en la formación a distancia, con el fin de identificar los factores que influyen en dichos procesos

7. Marco conceptual • Formación de investigadores educativos: • Contexto de la IE en México • Perfil de un investigador educativo • Características especiales de una institución orientada a la investigación • Proceso de formación • Experiencias de formación en ambientes a distancia

8. Marco conceptual • Gestión de la información para construcción del conocimiento: • Administración del conocimiento • Factores institucionales: • Tecnología • Estrategias de diseño • Materiales • Factores personales: • Estilos de aprendizaje • Habilidades (metacognitivas, organización del trabajo, alfabetización informacional) • Interacciones

9. Metodología • Estudio de casos múltiples (ocho) • Enfoque colectivo • Unidad de análisis: proceso de gestión • Muestra: 24 tesistas, tutores y titulares: • 20 [83%] mujeres; 4 [17%] hombres • 3 en primer semestre, 5 en segundo • Metodologías cuantitativas, cualitativas y mixtas • Cambio de asesores

10. Metodología • Instrumentos: • Entrevista semi-estructurada [tesistas, tutores y titulares] • Observación de interacciones en foro • Análisis de contenido de reportes de tesis • Confidencialidad: casos A, B, C… • Validez y confiabilidad: triangulación de fuentes y metodológica • Análisis de Miles y Huberman - Matriz

11. Resultados • Uso de habilidades metacognitivas: • Tesista: 1.75, tutores: 1.83* • Uso de habilidades de alfabetización informacional: • Tesista: 1.6, tutores: 1.75 • Rango de fuentes utilizadas: 18 a 70 • Fuentes no confiables • Uso de la tecnología: básico * 1 = siempre, 6 = nunca

12. Resultados • Interacciones • 75% de casos con medios de comunicación adicionales • Mensajes en 12 semanas: 8-203, promedio 60 • Varía distribución de contenido • Percepción de la relación entre tesista y tutor * 1 = excelente 6 = pésima

13. Resultados • Gestión de la información • 75% mencionan instrucciones del tutor o rúbricas • 29% menciona estructura del proceso • Obstáculos: falta de experiencia y formación; búsqueda y análisis • Construcción del conocimiento • Reflexionar, aterrizar, sintetizar, integrar, catalizar, confrontar, separar visión de docente e investigador.

14. Análisis e interpretación • Habilidades • Metacognitivas: adecuadas • Alfabetización informacional: mejor percepción que realidad • Tecnológicas: oportunidad de mejorar • Interacciones • Variedad en cantidad, calidad y oportunidad • Satisfacción con la relación tesista-tutor

15. Análisis e interpretación • Gestión de la información • Visión sobre la importancia de la IE • Estructura del proceso • Formación en investigación • Medios de comunicación entre tesista y tutor • Soporte teórico • Experiencia previa • Personalidad del tesista • Retroalimentación del tutor • Uso de organizadores

16. Análisis e interpretación • Construcción del conocimiento • Crecimiento: conocimiento, habilidades y actitudes • Interacciones no completan las fases • Conversión del conocimiento

17. Factores institucionales Visión sobre la importancia de la IE Estructura del proceso Formación en investigación. Medios de comunicación Soporte teórico Factores personales Habilidades del tesista Interacciones y retroalimentación Experiencia previa Personalidad Uso de organizadores Conclusiones - Factores

18. Conclusiones • Necesidad de motivación y metacognición • Estrategias empíricas, informales • Interacciones no siguen fases para construcción del conocimiento • Retroalimentación más enfocada a cumplimiento y forma que a fondo • Búsqueda y análisis son obstáculos • Gestión de la información es clave para construcción y comunicación del conocimiento

19. Recomendaciones • Previas al proceso de formación • Para el diseño del proceso de formación • Para incrementar la construcción del conocimiento • Para promover la Investigación Educativa