Felsefe, Eğitim ve Beden Eğitimi

1. Felsefe,Eğitim veBeden Eğitimi Dr. Fatih Dervent

2. Bilgi sevgisi İnsanın doğası gereğidir Nesnelerin düşünce tarafından genel olarak incelenmesi Felsefe

3. yol göstericiinanç ve değerlerdoğruya ve gerçeğe ulaşmak için çabaahlaki değerlerkarar verme Neden felsefe?

4. varlık bilgisivar olanı bütünsel bir anlayışla inceler Ontoloji

5. bilgi sorunubilgi türleri ve bilgiyi edinebilme metotları Epistemoloji

6. değerler sorunudeğerli olan nedir?etik-ahlak-estetik Aksiyoloji

7. Eğitim Felsefesi Eğitim işine yön veren bir disiplin.

8. Bir eğitim politikası belirleyicisi olarak geçmişin izlerini taşıyan, bugünün gereksinimlerine yanıt veren, geleceğe yönelik algılamaları bünyesinde taşıyan bir çalışma alanıdır.

9. Eğitim felsefesi eğitimin amaçlarını etkileyen ve belirleyen etkenlerden biridir. Eğitimin amaçlarının sisteme yön veren sosyal, ekonomik ve siyasal süreçlerden soyutlanması olanaksızdır.

10. Eğitim sürecinin amaç – içerik - süreç - çıktılarının nasıl oluşturulacağı, işleneceği ve değerlendirileceğine ilişkin disiplinler arası eşgüdüm sağlar. Eğitim Felsefesinin İşlevleri

11. Ülküyle belirlenmiş • Bu ülküye kendini adama • Platon, Sokrates ve Hegel • Tüm gerçeklik ruhsal ya da düşünseldir • Bilgiyi algı, imge ve düşünce gibi bilinç süreçlerine indirger • Bilgi sadece aklın ürünüdür İdealizm

12. Amaç kişiyi iyiyi, doğruyu ve güzeli aramaya yöneltmek • Eğitim durumları insan aklını çalıştırmayı sağlayacak ve onu Tanrı’ya ulaştıracak biçimde düzenlenmelidir • Eğitim bireye aklı kullanmayı, evreni tanımasına olanak verecek etkinlikleri içermelidir. • Merkezde konular, dersler, evrensel doğrular ve bunları aktaracak öğretmen bulunmaktadır. İdealist Eğitim

13. Diyaloğa dayalı öğretim yöntemleri • Soru - Cevap • Öğreticinin uyarı ve yönlendirmesine dayalı olarak öğrencinin zihinsel becerilerinin geliştirilmesi amaçlanır. • Bu amaçla düz anlatım, soru cevap öğretim tekniklerini kullanılır İdealist Eğitim

14. Fiziksel gelişimden çok daha fazla şey ifade eder • Kişilik gelişimine katkı • Uygulamalar idealler merkezinde şekillenir İdealist Eğitim

15. Öğretim süreci öğretmen odaklıdır. • Öğretmen öğrencileri için modeldir • Öğretmenin asıl işlevi öğrenciye bilgiyi sezdirme ve keşfettirmedir • Değerlendirme öğrenci başarılarının birbirleriyle kıyaslanır İdealist Eğitim

16. Gerçeklik • Bilgi insan zihninin dışında var olmaktadır. • Bireyden bağımsızdır. • Descartes, Spizona, Leibniz Realizm

17. Bireyin topluma uyumunu sağlamak • Yeni kuşaklara kültürel mirası aktarmak • Bireyi toplumsal gerçekliğe göre hazırlamak • Öğretmen yaşamı bilen ve öğrenciyi tanıyan olarak; öğrenciyi yaşama hazırlamakla görevlidir • Uygulama, gözlem, deney vb. çalışmalarla değerlendirme gerçekleşir. Realist Eğitim

18. Fiziksel uygunluk büyük verimlilik getirir • Alıştırmalar öğrenmede büyük rol oynar • Okullararası spor programları önemlidir • Oyun ve boş zaman etkinlikleri hayatı dengelemeye katkı sağlar Realist Eğitim

19. Faydacılık • Doğru, pratik sonuçlara göre belirlenir • Yararlı olan şey doğrudur • Stuart Pierce, William James ve John Dewey Pragmatizm

20. Amaç; bireyi yetkin, verimli kişiler olarak yetiştirmek • Birey ile toplum işbirliği içinde çalışmalıdır • Bireysel farklılıklar • Verim, güç, işbirliği, problem çözme, deneyim • Eğitim yaşama hazırlık değil yaşamın kendisidir Pragmatist Eğitim

21. Bilgi sonradan öğrenilir • Uygulamaya/deneyime yönelik etkinlikler • Program sosyal etkileşim ve yaşantılara dayalı • Bütüncül öğrenen merkezli anlayış • Programlar sürekli değişime açıktır Pragmatist Eğitim

22. Aktivite ne kadar çeşitlenirse deneyim o denli anlamlı olur • Aktiviteler sosyalleştirici yapılardır Pragmatist Eğitim

23. Eleştirel düşüncenin geliştirilmesi ve demokratik davranışların içselleştirilmesi yarara dayalı çıkarsamaların yapılması önceliklidir. • Değerlendirme, öğrenci kazanımlarının toplumsal yaşamda kullanabilme ve gelişim becerilerine göre yapılır. Pragmatist Eğitim

24. İnsan merkezdedir • Amaç; insanın özgürleştirilmesidir • İnsanın bir sosyal varlık olarak toplum ve insanlık ideali için eğitilmesine karşıdır • Frederick Nietzsche, Karl Jasper ve J.P.Sartre Varoluşçuluk

25. Amaç; insanın kendisini gerçekleştirmesine olanak vermektir. • Bilgi nesnel ve kesin değil, özneldir • Bilgi var olanların tekrarı değil, insan tarafından yaratılandır. • Birey kendinden sorumludur ve özgürlük sağlanırsa yaratıcılık gelişir Varoluşçu Eğitim

26. Okul, bireyin kendisini bulmasına olanak sağlamalıdır • Eğitimin amaçları her zaman insancıl değer ve ölçütlere göre oluşturulmalıdır. Varoluşçu Eğitim

27. Çok çeşitli aktiviteler sunulur • Oyun yaratıcılığın gelişimini sağlar • Öğrencilerin kendilerini tanımalarına olanak sağlar Varoluşçu Eğitim

28. Spor Felsefesi

29. Spor felsefesi Estetik Oyun Hareket Sporun sosyalliği Etik Antropolojik temeller Performans

30. Sporun ortaya çıkışı nasıldır?(varlık sorunu)Sporun anlamı ve önemi nedir?(bilgi sorunu)Sporun ilke ve hedefleri nedir?(değerler sorunu) Sorular ???

31. Sporun anlam ve değeriMesleki gelişimYön vermeToplumu değerlerden haberdar ederMesleki işbirliğiYeni durumlarla başa çıkma, doğru karar verme Katkıları

32. Eğitim Felsefesi Akımları

33. Daha çok idealizm ve realizmden etkilenmiştir • Tüm zamanlar ve toplumlarda gerçeğin yapısı değişmez • Eğitimde kültürel değerlerin aktarımı son derece önemlidir Daimicilik

34. Çevre farklılıklarına karşın, insan doğası her yerde aynıdır. Bu nedenle eğitim her yerde aynı olmalıdır. • Eğitimin görevi, ezeli-ebedi doğruların bilgisini kazandırılmasıdır. • Eğitim evrenseldir ve değişmezliği vardır. • Okul ve sınıf yönetiminde sıkı düzen ve disiplin kurulmalıdır Daimicilik - İlkeler

35. Okulda zihinsel yetenekleri geliştirmenin geleneksel yöntemlerini sürekli kullanmak gerekir • Eğitimde girişim gücü (inisiyatif) öğretmende olmalıdır • Eğitim yaşamın taklidi değildir, ona bir hazırlıktır Daimicilik - İlkeler

36. Daimicilik - Temel Özellikler

37. Daha çok realist felsefeden etkilenmiştir • Amaç; gerçek yaşamda geçerli olanların öğrencilere aktarılması yani kültürlemedir. • İnsanlığın mirası olan bilgi, beceri ve olguların korunması ve yeni kuşaklara aktarılması amaçlanır Esasicilik

38. Öğrenciye bağımsız gerçeklik öğretilmelidir. • Dersler başat kültürel değerlerle donanık olmalıdır. • Üzerinde anlaşılmamış, çözülmemiş konular içerikte yer almamalıdır. • Konu ve öğretmen odaklı çalışma esastır Esasicilik

39. Öğrenme disiplinli çalışmayı gerektirir. • Eğitimde girişim öğretmendedir • Öğrenmenin temeli belirlenmiş bir içeriğin özümlenmesidir. • Geleneksel yöntemlerini devam ettirmelidir. Esasicilik - İlkeler

40. Esasicilik - Temel Özellikler

41. Temelde pragmatik felsefeye dayanır • Özü değişimdir. • Değişim ve gelişim çalışmalarına odaklanır • Deneyimle yaşamı öğrenmeyi, bireyi yaşantılar yoluyla geliştirmeyi, demokrasiyi egemen kılmayı amaçlar İlerlemecilik

42. Eğitim sürecinin yaşamın kendisidir. • Öğrenme çocuğun ilgileriyle ilişkili olmalıdır. • Problem çözme yoluyla öğrenme izlenmelidir. • Öğrenciler eğitim etkinliklerinin merkezindedir • Anlamlı bilgi, kendisiyle bir şey yapılabilen bilgidir. İlerlemecilik - İlkeler

43. Bireyin gelişimine en uygun ortam demokratik ortamdır. • Öğrenci eleştiri ve özeleştiriye açık yetiştirilmeli ve eğitim süreci demokratik olmalıdır. • Öğretimin amaçları öğretme ve öğrenme süreçleri öğrencilerin çıkar ve ilgilerine göre oluşturulmalıdır. İlerlemecilik - İlkeler

44. Öğretmenin görevi yönlendirmek değil, öneride bulunmaktır. • Öğretmen eğitim sürecinde rehberlik, yol göstericilik ve kılavuzluk rolleri yüklenir • Okul rekabetten çok; iş birliğini teşvik etmelidir. İlerlemecilik - İlkeler

45. İlerlemecilik - Temel Özellikler

46. Temelde pragmatik felsefeye dayanır • Özü değişimdir. • Benzerlikleri nedeniyle ilerlemecilik felsefesinin devamı niteliğinde görülebilir Yapılandırmacılık

47. Geleneksel olarak tüm yaklaşımlar eğitimi psikolojik yaklaşımla ele almışlardır • Aktarmacılık temel alındığı için bireyin yaratıcılığı ortaya çıkmamaktadır • Aksine, eğitimin bir bakıma toplumsal ve bireysel kazanım odaklı olması beklenmelidir. Diğer Akımlara Yaptığı Eleştiriler

48. Toplum sürekli değişim içindedir. Dinsel, kültürel, ekonomik, sosyal vb. tüm alanlarda sürekli değişim bulunmaktadır. • Temelde dayanılacak hiçbir mutlak yoktur. • Toplumun kültürel ve sosyolojik yapılandırılması amaçlanmalıdır. Diğer Akımlara Yaptığı Eleştiriler

49. Eğitim yeni bir toplumsal düzenin kurulmasını amaçlamalıdır. • Eğitim sürecine demokratik değerler egemen olmalıdır. • Bireyi asıl şekillendiren toplumdur. • Yeni değerlerin yaratılması bir zorunluluktur. Yapılandırmacılık - İlkeler

50. Ölçme ve değerlendirme sosyal ve doğal problemleri çözme odaklı olmalı, sınavlar öğrencilerin gizil yeteneklerini ortaya çıkarmak için kullanılmalıdır. • Sonuç değil süreç • Başarı değil erişi odaklıdır Yapılandırmacılık - İlkeler