Seminario I: Enseñar con TIC en Nivel Inicial

1. Seminario I:Enseñar con TIC en Nivel Inicial Fundamentos, enfoques, propuestas

2. Propósitos Ofrecer un conjunto de herramientas teórico- conceptuales para el análisis de los fundamentos que legitiman la introducción de TIC en contextos educativos de nivel inicial Explorar algunas tendencias currículo-didácticas que el escenario contemporáneo propone en dicho nivel de enseñanza Desarrollar categorías conceptuales que permitan valorar las implicancias culturales y pedagógicas que la introducción de TIC acarrea en las prácticas institucionales y didácticas. Brindar la oportunidad de que los asistentes comiencen a constituirse como una comunidad de práctica que, a partir de trayectorias profesionales diversas, se nuclea en torno a la construcción de un saber colectivamente gestado: el espacio curricular “Las TIC y la enseñanza en el Nivel Inicial”

3. “Table Top Towers” Rob Gonsalvez

4. En se ña nza T I C JUEGO

5. Conjunto convergente de tecnologías, especialmente informática y telecomunicaciones, que utilizan lenguaje digital para producir, almacenar, procesar y comunicar una gran cantidad de información en un lapso brevísimo de tiempo (Castells, 1997) TIC La tecnología no es sólo la cosa, sino la cosa y las pautas de uso con que se la aplica, la forma en que la gente piensa y habla sobre ella, así como los problemas y expectativas cambiantes que genera. (Burbules y Callister, 2006)

6. Nuevas tecnologías (Burbules) • Desnaturalización del carácter histórico y social de las tecnologías de uso cotidiano. • Su empleo implica elecciones, que reflejan valores y premisas fundamentales • Las “elecciones” tienen un carácter complejo y contradictorio: implica siempre lo que se elige o lo que no, lo que se prevé y lo que no puede preverse, lo que se desea y lo que no se desea.

7. Nuevas tecnologías de la comunicación (Burbules) • No son meros “medios” (canales, trayectos) sino espacios, entornos en donde suceden cosas, donde la gente actúa e interactúa. • Son entornos de indagación, comunicación, construcción y expresión (la Red) • En educación: son un territorio potencial de colaboración, un lugar en el que pueden desarrollarse actividades de enseñanza y aprendizaje (…) de un modo distinto

8. Debates actuales en torno a TIC y educación Concepción instrumental Concepciónrelacional • Tecnologías como objetos, prácticas de uso, representaciones, expectativas • Bidireccionalidad • Internalización • Indisolubilidad de potencias y problemas • Decisiones de uso relacionadas con un cúmulo de otras prácticas y procesos sociales cambiantes. • Tecnologías como herramientas • Externalización • Unilateralidad • Control de desventajas, aprovechamiento de sus beneficios • Decisión conciente y deliberada de uso en función de objetivos previstos de antemano

9. ENSEÑANZA= Ciencia y arte Actividad en el que hay al menos dos personas, una de las cuales posee un conocimiento que la otra no posee, una intenta transmitir esos conocimientos o habilidades a la segunda, estabeciéndose entre ambas una cierta relación a fin de que la segunda los adquiera.(Gary Fenstermarcher, 1989) “la enseñanza es una actividad práctica que se propone gobernar los intercambios educativos para orientar en un sentido determinado los influjos que se ejercen sobre las nuevas generaciones” (Pérez Gomez)

10. ENSEÑANZA = construcción compartida de significados Acción compleja que se despliega en torno a decisiones sobre qué, cómo, para qué y cómo enseñar, a partir de la reflexión y comprensión de las múltiples dimensiones sociopolíticas, histórico-culturales, pedagógicas, metodológicas y disciplinares en el desarrollo de prácticas educativas transformadoras del propio sujeto, del otro y del contexto en el que se actúa. (Diseño Curricular, pag. 11) La intervención en el aula debe partir de los significados que realmente fluyen en el grupo clase, los significados que aquellos alumnos traen a sus intercambios, desde su experiencia cotidiana anterior y paralela a la escuela y de los significados que generan como consecuencia de sus vivencias en la institución escolar, compartiendo experiencias de aprendizaje en contacto progresivo con el conocimiento público (Pérez Gómez, 1997)

11. ¿Qué es enseñar en Nivel Inicial? Promoción del desarrollo integral atendiendo a intereses y necesidades del niño Acercar contenidos culturales (currículum) a los alumnos Tensión NAP Conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que incorporados como objetos de enseñanza, contribuyan a desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los niños ponen en juego y recrean cotidianamente en su encuentro con la cultura, enriqueciendo de este modo la experiencia personal y social en sentido amplio.

12. JUEGO El juego como método El Juego como contenido El juego como proceso natural

13. Actividad Nº 1: Experiencias del pasado, experiencias del futuro De manera individual, listar las preocupaciones principales (dudas, ejes dilemáticos, aspectos nodales) que tienen en relación a la unidad curricular en construcción Nuclearse con otros 4 compañeros. Comparar los registros individuales e intercambiar ideas en búsqueda de las preocupaciones comunes (3 como máximo). Jerarquizarlas. Conservar la producción grupal.

14. Corrientes didácticas del nivel Corrientes de didáctica tecnológica de niveles superiores del sistema Reflexión sobre la práctica TIC y Eza en Inicial Dimensión fáctica: campo creciente y diverso Dimensión político-legal: campo emergente Dimensión epistemológica: campo marginal

15. Tecnología y Eza en Nivel Inicial Una periodización posible

16. Período Pre-TIC Período Audiovisual

17. Período Computacional Período Convergente

18. La gestión de TIC en instituciones de Nivel Inicial Equipo de conducción escolar METÁFORAS

19. La gestión de TIC en instituciones de Nivel Inicial La gestión pedagógica La gestión didáctica -Supone incorporar TICs para mejorar los aspectos administrativos de la enseñanza -Supone implicar al docente como un usuario autónomo -Suele ser una vía fructífera de iniciación en el uso de TIC -Implica utilizar las TIC para favorecer los aprendizajes de los alumnos -Requiere conocimiento de los recursos TIC disponibles, de las posibles áreas de trabajo, de los contenidos/competencias TIC a favorecer en los alumnos -Se desarrolla en el marco de aspectos institucionales que la condicionan

20. Condiciones institucionales de la enseñanza con TIC • Disponibilidad de equipos, insumos, mantenimiento • Organización y disposición de los recursos en el espacio institucional • Planificación TIC • Enfoque e integración curricular TIC • Formación permanente

21. Disponibilidad de equipos, insumos, mantenimiento • La ilusión de las TIC como talismán (Litwin) • La engañosa relación entre edad y actualización tecnológica • La provisión de equipos… solución o problema? • La disponibilidad como condicionante de la posibilidad, no de la calidad

22. Tecnologías portátiles Organización y disposición de los recursos Tecnologías fijas

23. Planificación TIC • El lugar de las TIC en los proyectos institucionales • La participación en el plan TIC institucional • El liderazgo y la coordinación de los proyectos TIC (referente institucional) • El enfoque del plan TIC • Alcance y nivel de uso de las TIC

24. Integración curricular TIC • Sentido educativo de la incorporación TIC en los planes didácticos • Integración de las TIC como recursos didácticos • Uso de TICs de diferente función, en estructuras diversas y con variadas finalidades.

25. Formación permanente • Promoción de la formación en habilidades TIC básicas • Difusión de los recursos didácticos y pedagógicos disponibles • Búsqueda de soluciones tecnológicas a los problemas didácticos emergentes • Participación en proyectos de reflexión • Documentación de experiencias valiosas

26. Condiciones didácticas • La selección de los recursos • La diversidad de las tareas • La organización del grupo • La integración curricular • La secuenciación didáctica y/o lúdica • Los conocimientos previos de los niños • La riqueza de las experiencias educativas • El vínculo con el entorno • La atención a intereses y necesidades de los niños • Las estrategias para favorecer comprensiones y conceptualizaciones