De la idea al problema

1. De la idea al problema

2. Proceso: Intereses, temas, preguntas y problemas • De un interés a un tema • De un tema amplio a otro más restringido • De un tema restringido a las preguntas • De una pregunta a su justificación

3. ¿Cómo llegar a un problema de investigación? • Encontrar un área de interés. • Ubicar un tema plausible. • Encontrar un problema sobre ese tema. • Hacer preguntas sobre el problema. • Redactar una justificación racional.

4. Reconocer un problema y plantearlo • El problema más grande de una investigación es encontrar el problema a investigar. • Las respuestas a las preguntas deben resolver el problema de investigación. • Un error común es confundir el tema con problema de investigación. • La justificación racional: para investigar el problema elegido se debe convencer a los lectores de que la respuesta a su pregunta es significativa, no sólo para el investigador, sino también para los posibles lectores.

5. Ejercicio 1 • Área de interés • Tema general • Tema restringido • Preguntas

6. El problema de investigación en la metodología cuantitativa

7. El problema de investigación en la metodología cualitativa

8. ¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativo? • Básicamente, afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. • Hay que formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos científicos. • Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.

9. Criterios para plantear el problema (cuantitativo) • El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables. • El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad; por ejemplo, ¿qué efecto…?, ¿en qué condiciones…?, ¿cuál es la probabilidad de…?, ¿cómo se relaciona… con…? • El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, la factibilidad de observarse.

10. ¿Qué es una variable? • Es una característicaque puede ser medida, adoptando diferentes valores en cada uno de los casos de un estudio.

11. Elementos en el planteamiento del problema de investigación en el proceso cuantitativo • Objetivos de la investigación. • Preguntas de investigación. • Justificación de la investigación. • Viabilidad del estudio. • Limitaciones o evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

12. Objetivos de la investigación (en el proceso cuantitativo) • Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. • Durante la investigación es posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se sustituyan por nuevos objetivos, según la dirección que tome el estudio. • Deberían ordenarse desde menor a mayor complejidad. Por ejemplo: 1) Determinar, 2) Evaluar, 3) Analizar.

13. Ejemplo: Mariana se interesa en estudiar acerca de los factores que intervienen en el desarrollo de una relación de pareja • Objetivos posibles: • Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes chilenos. • Evaluar cuál de los factores mencionados tiene mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes chilenos.

15. Preguntas de investigación (en el proceso cuantitativo) • Permiten comunicar el problema de investigación, afinando su contenido y propósito. • Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. • Al formularlas, es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio (época y lugar), y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.). • Es posible que en el transcurso de la investigación las preguntas sean modificadas.

16. Buenas y malas preguntas • ¿Por qué algunos matrimonios duran mas que otros? • ¿El tiempo que un matrimonio dedica a conversar diariamente sobre su relación tiene que ver con cuanto tiende a perdurar la misma?

17. Justificación • Indica el por qué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación se debe demostrar que el estudio es necesario e importante.

18. Algunos criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación: • Conveniencia (¿Para qué sirve?) • Relevancia social (¿Qué alcance social tiene?) • Implicaciones prácticas (¿Ayudará a resolver algún problema real?) • Valor teórico (¿Se llenará algún vacío de conocimiento?) • Utilidad metodológica (¿Puede contribuir mediante la elaboración de un instrumento nuevo?)

19. Elementos en el planteamiento del problema de investigación en el proceso cualitativo • Objetivos de la investigación. • Preguntas de investigación. • Justificación de la investigación. • Viabilidad del estudio. • Limitaciones o evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

20. Objetivos y preguntas (en el proceso cualitativo) • No se busca precisar ni acotar el problema o fenómeno de estudio al comenzar el proceso. • Son elementos enunciativos y constituyen un punto de partida de la investigación.

21. Ejemplo de un planteamiento cualitativo • Objetivos: • Conocer las emociones que experimentan pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación de tumor cerebral. • Profundizar en las vivencias de tales pacientes y su significado. • Comprender los mecanismos que el paciente utiliza para confrontar las emociones negativas profundas que surgen en la etapa preoperatoria. • Preguntas de investigación: • ¿Qué emociones experimentan los pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación de tumor cerebral? • ¿Cuáles son sus vivencias antes de ser intervenidos? • ¿Qué mecanismos utilizan para confrontar las emociones negativas que surgen en la etapa previa a la operación?

22. Comparación entre planteamientos cuantitativos & cualitativos

23. Bibliografía de hoy(Revisar) • Bisquerra, R. (coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa, 1a.ed., La Muralla, Madrid. Capítulo III, pp. 89-97. • Hernández, R, Fernández, C., Baptista, P. (1991). Metodología de la Investigación, McGraw Hill, México. Capítulo II, III y XII:pp. 522-532.

24. Ejercicio 2 • Título: Gestión del tiempo e interacción del profesor-alumno en la sala de clases de establecimientos con jornada escolar completa en chile. (Sergio Martinic y Claudia Vergara) • Descripción: El objeto de esta investigación es analizar el uso y gestión del tiempo en la sala de clases por parte de profesores de establecimientos integrados a la JEC y que han participado en el Sistema de Evaluación de Desempeño Docente. • ¿Cuál es la pregunta de investigación?

25. Ejercicio 3 • Título: Calidad y equidad de las prácticas educativas de maestros de primaria mexicanos en sus clases de ciencias naturales. (Fernández, M. T. y Tuset, A. M.) • Descripción: “En México no sabemos si los docentes están transformando realmente su práctica docente; si conocen, han interpretado correctamente y están aplicando modelos educativos centrados en el aprendizaje como sugiere la reforma, o si, por el contrario, están utilizando prácticas tradicionales ya desfasadas por la pedagogía moderna” • ¿Cuál es la pregunta de investigación?

26. Ejercicio 4 • Título: La distancia que separa las concepciones didácticas de lo que se hace en clase: el caso de los trabajos de laboratorio en biología. (Álvarez, S. M. y Carlino, P. C.) • ¿Cuál es la pregunta de investigación? • ¿Cuál es el objetivo general de la investigación?

27. Ejercicio 5 • Título: “El acompañamiento a la iniciación de los Profesores Principiantes: La mirada de los profesores experimentados”. • Descripción: En este estudio se entrevistó a fondo y en forma separada a 3 profesores con mas de 10 años de experiencias, con el objeto de comprender como perciben el proceso de iniciación de los nuevos profesores, los profesores con experiencia. • ¿Cuál es la pregunta de investigación? • ¿Cuál es el objetivo general de la investigación?

28. Ejercicio 6 • Título: “Factores que afectan la frecuencia con que los profesores básicos de Nb3 y Nb4 realizan actividades de laboratorio en el subsector de Comprensión del medio natural”. • Descripción: En este estudio se aplicó un cuestionario a 70 profesores de dos comunas de Santiago con el objeto de determinar cuales eran las principales razones por las cuales ellos realizaban o no realizaban actividades de laboratorio en Nb3 y Nb4 • ¿Cuál es la pregunta de investigación? • ¿Cuál es el objetivo general de la investigación?

29. En los círculos, escriban temas de su interés en el marco de las líneas de investigación de su mención. • En los cuadros, escriban posibles ideas de investigación para cada uno de esos campos. • Escojan una de las ideas y mencionen algunos antecedentes. • Formulen objetivos, preguntas y una justificación para la idea estructurada. Ejercicio 7 Mención