PESE PLAN DE EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL

1. PESEPLAN DE EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL Joan Vaello Orts

2. La ESE y la gestión del aula Lo que separa a los QNQ de los QQ son una serie de habilidades socio-emocionales que no tienen y deberían tener. … y que además son entrenables. DOBLE FINALIDAD: Son habilidades instrumentales para el aprendizaje académico, pero también son un aprendizaje en sí mismas.

3. DOS OPCIONES • Obligarles a que hagan. • Conseguir que quieran hacer: El secreto de la educación no es tanto transmitir conocimientos como contagiar ganas.

4. Usar la ESE para los conflictos y los conflictos para la ESE. *** Un plan que fortalezca las HSE que no tienen y deberían tener. *** Decisivo: debe marcar un antes y un después

5. SOCIALES Respeto. Empatía. Responsabilidad. Solidaridad. Generosidad. EMOCIONALES Autocontrol. Fuerza de voluntad. Perseverancia. Autoestima. Concentración. Resiliencia. Automotivación. Atribución interna. Proactividad. Competencias SE que no tienen y deberían tener

6. CÁLCULO DE REMEROS • Plan de supervivencia. • Plan de convivencia. • Plan de educación socio-emocional.

7. ÁREAS DE GESTIÓN • Área inhibitoria: CONTROL. • Objetivo: el autocontrol. Que no hagan. • Área relacional: SOCIALIZACIÓN. • Objetivo: convivencia (inter-intra). Que convivan • Área activadora: MOTIVACIÓN. • Objetivo: la automotivación. Que hagan.

8. P1 P2 P3 P4 P5 P6 Educación inhibitoriaSISTEMA DE DIQUES INSTITUCIONES SOCIALES DIRECCIÓN ORIENTACIÓN FAMILIA TUTOR

9. UBICAR PROBLEMAS D4 D3 D2 D1

10. TABLA ACTITUDINAL Nomenclatura: MM – M – B – BB – NT -  -  - PA - PV

11. MOTIVACIÓN CONTROL RELACIONES EXPECTATIVAS ASERTIVIDAD MOTIVACIÓN EMPATÍA LÍMITES AUTOCONTROL ATENCIÓN ADVERTENCIAS ROLES DIVERSIDAD COMPROMISOS SANCIONES COMUNICACIÓN ACTIVIDAD DERIVACIONES AUTOESTIMA ATRIBUCIÓN ÁREAS DE GESTIÓN PODER

12. El clima de clase: el balancín + ? -

13. Locus idóneo de tratamiento

14. La fórmula de la eficacia Las estrategias funcionan si… E = P4 E = P x P x P x P • Poder del profesor. • Principios. • Protocolos. • Permeabilidad del alumno. Multiplicativa. Si no tienes poder, no busques estrategias: busca poder.

15. SISTEMA DE DIQUES DESINTEGRADOS INSTITUCIONES SOCIALES FAMILIA DIRECCIÓN TUTOR P2 P1 P4 P5 P6 P3 ORIENTACIÓN

16. La fórmula de la eficacia Las estrategias funcionan si… E = P4 E = P x P x P x P • Poder del profesor. • Principios. • Protocolos. • Permeabilidad del alumno. Multiplicativa. Si no tienes poder, no busques estrategias: busca poder.

17. SISTEMA DE DIQUES:cuestión de fontanería • Fugas. • Interconexiones defectuosas. • Economía: demasiados remaches. • Averías. • Incumplimiento de responsabilidades propias. • Prácticas de riesgo. • Lo que uno no hace… • Resfriados y pulmonías. • Resfriados: sistema de diques. Algoritmo. • Pulmonías: atajos. Heurístico. • UCI: derivación urgente. • Ubicación de problemas: D1-D2-D3-D4.

18. Educar la responsabilidad:siempre una consecuencia • Cadena de consecuencias (y si no). • Sistema de diques. • Sin zonas ciegas ni fisuras. • Cadena de responsabilidades. • Dónde está la fuga/atasco.

19. EQUIPO DIRECTIVO: D3 Situación privilegiada y decisiva: conexiones. • Optimizar la eficacia de los profesores (D1). • Planificar y supervisar la función tutorial (D2). • Implicar a las instituciones sociales en la problemática social (D4). • Implicar a las familias (DA). • Gestionar eficazmente las funciones propias (D3). • Detectar averías y fugas del sistema. • Errores y mejoras.

20. El equipo directivo y el profesor de aula • Prefijar límites. Conductas-diana. Ranking. • Difundir límites: recepción conjunta. Mini-ED. • Rutinas de petición-ofrecimiento de ayuda. • Explicar sistema logístico de ayudas. • Estar atentos a las prácticas docentes de riesgo. • Valles. • Solitarios. • Evasivos. • Desimplicados. • Permisivos. • Académicos 1-2-3.

21. QUÉ HACER: GESTIÓN DEL AULA • Basada en la ESE. • Transformando condiciones adversas. • Siempre se están creando: • Improvisadamente. • Planificadamente. • Manipulando variables para mejorar niveles: • CONVIVENCIAL.Nº de roces. • EMOCIONAL. Nº de insatisfechos. • MOTIVACIONAL. Nº de desmotivados. • ATENCIONAL. Nº de distraídos. • ACADÉMICO.Nº de suspensos.

22. DESCONTROL HETEROCONTROL AUTOCONTROL EL PROFESOR DE AULA: D1 • Fijar límites. • Advertencias (conductas inadecuadas). • Compromisos (actitudes inadecuadas). • Evitar prácticas de riesgo. • 3 vías: Derivar

23. Fijación colectiva de límites • Picos y valles de poder. • Si no tienes poder, no busques … • El poder de las alianzas. Derivar

24. Lo peor que le puede ocurrir al profesor valle es que el alumno sepa que está solo y lo mejor es que el alumno sepa que detrás de él hay un equipo y una cadena de consecuencias que le respalda.

25. No ED ED Mini ED EL INEXISTENTE EQUIPO DOCENTE

26. Apoyos: trabajar en equipo • ¿Y si no puedo solo? • Inyecciones de poder. • Horizontales. • Verticales. • Rutinas de petición-ofrecimiento de ayuda. • Entre profesores. • Del tutor. • Del equipo directivo.

27. El ED: los apoyos horizontales • Unificación de criterios. • Reducir personas: mini-ED. • Reducir temática: conductas-diana. • Herramienta de intercomunicación: • Tamagotchi. • Tabla actitudinal trimestral.

28. Reducir temática • Conductas-diana. • Ranking de incidencias. • Qué nos molesta. • Normas de prueba. • Advertencias conjuntas. • Compromisos conjuntos.

29. Reducir tamaño/personas • Macro-ED. • Centro. • ED. • Mini-ED. • Compañeros de apoyo. • Dos profesores al aula.

30. Herramientas de intercomunicación • Tabla actitudinal. • Diario del ED. • Hoja de incidencias. • Tamagotchi. • Reuniones preparadas. • Espina de pescado de Ishikawa.

31. El segundo dique: EL TUTOR • Rastreo semanal (cómodo, regular): • Análisis de incidencias... • Detección de alumnos 1x1, 1x3, 1x10. • Alumnos D1, D2, D3, D4. • Instrumento económico y operativo. • Entrevistas: • Alumno-familia-profesores-dirección. • Advertencias. • Compromisos. • Derivar

32. Tercer dique: EQUIPO DIRECTIVO • Rastreo semanal con tutores. • Atajos (lo grave, lo urgente). • Entrevistas: • Alumnos-familias-profesores. • Advertencias. • Compromisos. • Sanciones formativas. • Derivar

33. Uso formativo de las sanciones • Usarlas como último recurso, pero usarlas. • Responsabilidad, madurez. • Avisadas, justas, razonadas. • Con 3 condiciones previas. • Cortar rumbo, mejorar clima. • Tiempo, espacio, tarea.

34. Dique de apoyo: la FAMILIA • Diversidades. NI-NP-NS. • Estructura. • Combinaciones de estilos de crianza. • Estereotipos de presión. • Proactividad interna.

35. Dique de apoyo: FAMILIAS I • Teléfonos de urgencia. • Hacer presentes a los ausentes. • Hacer colaboradores a los hostiles. • Estudiar frecuencia de contactos. • Citación sí o sí. • Saluda del tutor. • Recepción conjunta alumnos-familias.

36. FAMILIAS II • Reuniones preparadas. • Información de normas y contactos. • Contactos con 100% de familias. • Agenda cogestionada. • Asegurar contactos posteriores. • Escanear tipo de familia (NP, NQ, NS). • Combatir estereotipos de presión.

37. FAMILIAS III • Queda poco tiempo para colaborar. • Informe sobre actitud de centro/padres. • Enterado redactado por los padres. • Contactos con objetivos y registro. • Ayúdenme a ayudarle. • Atribución interna en familia/alumno: • Qué hace/no hace. • ¿Un problema o dos a resolver?

38. FAMILIAS IV • Medidas conjuntas padres-centro. • Innegociable cambiar el rumbo. Sí cómo. • Uso del plural. • Su hijo tiene problemas. ¿Colaboramos? • Evitar circuitos de riesgo conjuntamente. • Nota de implicación a padre y madre. • Combinaciones de estilos de crianza.

39. FAMILIAS IV • Unificar criterios padre-madre. • Consejo: pedirle cuentas. • Escucharle y prestarle atención. • Que sepan decir no. • Que conozcan sus intereses. • Leer lo que no dice. • No comparar con otros peores. • Si su hijo no quiere, acuda al centro.

40. ESTRATEGIAS I • Asesor externo a la directiva. Mensajero. • Revisión trimestral/anual del ranking de quejas: conductas-diana. • Nos molesta. • Protocolos de gestión de aula. • Protocolos de petición de ayuda. • 2 profesores al aula. • Aula social externa

41. ESTRATEGIAS II • Sugerencias y errores. • 100% de contactos con familias. • Parrilla de objetivos transversales. • Cotutores expertos. • Tutores flotantes. • Apadrinamiento. • Tutoría distribuida.

42. EL DESPLIEGUE DE UN PESE:Las 6 P • Preparación: mentalizarnos. • Propósitos: qué queremos/podemos. • Prioridades: por dónde empezamos. • Principios: brújula. Vacuna anti-incoherencia. • Poder: con qué fuerza contamos. • Procedimientos: qué hacemos.

43. PREPARACIÓN • Psicológica. • Mentalización. • Sensibilización. • Disposición colectiva. • Pedagógica. • Reflexión. • Adquisición de estrategias. • Logística. • Forma de despliegue.

44. PROPÓSITOS: qué queremos • Resolver/evitar conflictos. • Gestionar/construir la convivencia. • Educar socio-emocionalmente. • Educación inhibitoria. • Educación impulsora. ¿Qué podemos? Cálculo de fuerzas: remeros

45. PRINCIPIOS BÁSICOS: la coherencia • Autogestión respaldada. • Economía: en papeles, personas y tiempo. • Eficacia: que evite/resuelva problemas. • Implicación calculada: hacer lo máximo, pero… • Ocasiones: siempre hay una acción proactiva cerca. • Unificación de criterios: ¿por qué solos? • 3 vías: siempre una consecuencia. • Firmeza calmada (asertividad): no sé qué haré... • Poder: capacidad de influencia. • Proactividad: resolver el futuro.

46. PRINCIPIOS complementarios • Transversalidad: cuñas inductivas, casos reales. • 3 A: atención, ayudas, acuerdos. • 3 R: resentimiento, reconocimiento, requerimiento. • 2 R: respeto, responsabilidad. • 6 P: preparación, propósitos, prioridades, principios, poder, protocolos. • 3 CON: conducta, consecuencias, contexto.

47. PRIORIDADES: por dónde empezar • Ranking de malestar. Pareto. • Nos molesta. • Conductas-diana. • Póster de retos-logros. • Actitudes-diana. • Disrupción - violencia. • P-A, A-A, P-P, P-F. • Determinar estructuras y funciones.

48. PODER: capacidad de influencia • La fórmula de la eficacia: P x P x P x P. • A quién le haría caso. • Fuentes de poder. C-E-L-RC-P-A. • Inyección de poder. • Las alianzas. • ED, micro-ED. • Alianzas con familias.

49. PROTOCOLOS • Conocidos por todos. Difusión a nuevos. • Remeros: incumplimientos. Planes B. • Cadena de responsabilidades. • Persistencia: entrenamiento. • Revisión periódica de eficacia.

50. PRECAUCIONES • Un antes y un después. • Cálculo de remeros. Todos influyen. • Plan ponible, de diario, sin michelines. • Prever mecanismos correctores de efectos perversos: prohibidos planes B. • Logística. Implementación. Seguimiento. • Ver por dónde se rompe el proceso: • Averías. Intradique. • Fugas. Interdiques.