Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles División de Educación Especial

1. “La Intimidación y el abuso, y los estudiantes con necesidades especiales” Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles División de Educación Especial Sesión de Capacitación del Comité Consejero de la Comunidad Presentado por Verenisa Alfaro, LCSW Flor Chaidez, LCSW 2 de octubre de 2013

2. Bienvenida & Propósito • Concientizar al LAUSD sobre las normativas contra el abuso y la intimidación • Conocer las diferentes manifestaciones del abuso y la intimidación • Identificar las señales de alerta de que hay abuso e intimidación • Aprender sobre las obligaciones legales en el caso de los estudiantes con discapacidades • Identificar estrategias & recursos para evitar el abuso y la intimidación y para responder a incidentes de abuso e intimidación

3. Acuerdos para Nuestro Trabajo de Hoy

4. Actividad de Inicio Igual que yo!!

5. ¿Qué es el abuso y la intimidación? (Bullying, como se dice en inglés)

6. El abuso y la intimidación – Definición a partir del 1 de julio de 2012 • "Bullying", o abuso e intimidación, se refiere a actos o conducta que son severos y generalizados, sea de manera verbal o física, e incluyendo comunicaciones electrónicas, que uno o más estudiantes cometen en contra uno o más estudiantes, que razonablemente se puede predecir que tendrá uno o más de los siguientes efectos en un estudiante razonable: • Artículo 48900 del Código de Educación de California y el Boletín de LAUSD 5212.1

7. Uno o más de los siguientes efectos: • Temor explicable a que se cause daño al estudiante o a su propiedad • Un efecto considerablemente dañino en la salud mental o física del estudiante • Obstaculización considerable del rendimiento académico • Obstaculización considerable con la capacidad del estudiante para participar en las actividades, servicios o privilegios que ofrece la escuela

8. La diferencia entre la intimidación y las burlas La Intimidación es una conducta no deseada y tiene la intención de producir daño. No existe el deseo de ser amigos. Las Burlas pueden ser hirientes pero no existe la intención de causar daño a la relación y existe el deseo de conservar la relación.

9. Lo que dice la investigación Intimidación y los estudiantes con necesidades especiales

10. La Investigación • Los estudiantes con discapacidades son particularmente vulnerables a los fenómenos de intimidación y además son mayormente los más afectados • En los Estados Unidos solo se han hecho 10 (diez) estudios sobre la relación entre el abuso y la intimidación y las discapacidades de desarrollo, pero en TODOS se ha concluido que los estudiantes con discapacidades están de dos a tres veces más propensos a ser abusados e intimidades que sus compañeros sin discapacidades. En uno de los estudios se demostró que el 60% (sesenta por ciento) de los estudiantes con discapacidades informan que constantemente son objeto de actos de intimidación y abuso, en comparación al 25% (veinticinco por ciento) para todos los estudiantes

11. Investigación • Niños con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADHD, por sus siglas en inglés) tienden a ser intimidados, pero también tienden a ser los intimidadores de sus compañeros • Niños con diabetes y que dependen de la insulina pueden ser vulnerables a la intimidación por sus compañeros • Niños con Trastornos de Autismo (ASD, por sus siglas en inglés) están a riesgo elevado de ser intimidados y aislados por sus compañeros. • Niños que tartamudean-en un estudio se evidenció que el 83% (ochenta y tres por ciento) de adultos que tartamudeaban de niños fueron objeto de burlas y abusos al menos una vez por semana.

12. ¿Quiénes son las víctimas del Abuso y la Intimidación? • Niños que sufren de condiciones médicas que afectan su apariencia (como la parálisis cerebral, espina bífida, etc.) • Niños que dependen de tratamientos médicos, por ejemplo niños con diabetes, o que tienen dificultades físicas (obesidad) • Esto puede estar asociado a diferente factores: vulnerabilidad física, retos de las destrezas sociales, aversiones a los alimentos, etc.

13. ¿Contra qué actos protegen las leyes?

14. Las Leyes Federales Título VI del Decreto de Derechos Civiles de 1964 Raza, color, origen nacional Título IX de la Enmienda de Educación de 1972 Acoso sexual (y de parte de individuos del mismo sexo) Discriminación sexual ADA/Sección 504 Discapacidades (mentales o físicas) Cláusula de Protección a la Igualdad Decreto de Derechos Civiles 42 USC 1983

15. Las últimas noticias • Efectivo el 20 de agosto de 2013 la Secretaría de Educación Especial y Servicios de Rehabilitación emitió un manual para educadores y todas las partes interesadas sobre el asunto de la intimidación de estudiantes con discapacidades. El manual ofrece un vistazo general a las responsabilidades del distrito escolar a fin de garantizar que los estudiantes con discapacidades que son sometidos a intimidación siguen recibiendo una educación pública, gratuita y apropiada (FAPE, por sus siglas en inglés) de conformidad con el Decreto para la Educación de Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés).

16. Sección 28 del artículo 1 de la Constitución de California Escuelas seguras, protectoras y pacíficas para los estudiantes y el personal.

17. ¿Cómo es la intimidación?

18. Intimidación física Puede incluir lo siguiente no deseado: golpear empujar pellizcar patear hacer tropezar estrangular jalar del cabello pelear morder escupir H. Priebe-Diaz, Relaciones Humanas, Diversidad & Equidad

19. Intimidación Verbal Puede incluir: insultos burlas chismes amenazas hacer ruidos groseros empezar rumores

20. Intimidación no verbal Puede incluir: asumir ciertas poses hacer señales relacionadas con pandillas miradas de reojo clavar la mirada acosar destruir propiedad, usar graffiti o imágenes gráficas exhibir gestos o comportarse de manera inadecuada y/o amenazante

21. Intimidación indirecta A esta persona con frecuencia se le conoce como el “instigador” o “quien manda” y es quien usa la intimidación y/o la presión de los compañeros para causar daño físico o psicológico a una tercera persona.

22. Intimidación social Puede incluir: marginar / aislar rechazar extorsionar difamar humillar manipular amistades categorizar o clasificar las características personales H. Priebe-Diaz, Relaciones Humanas, Diversidad & Equidad

23. Intimidación cibernética Enviar o anunciar mensajes/imágenes insultantes o amenazantes por teléfono, correo electrónico, sitios Web, por mensaje de texto o cualquier otro tipo de comunicación electrónica o escrita 01 de enero, 2009 Nuevo Código de Educación: Artículo 48900 y Artículo 32261: Delito cuya consecuencia puede ser suspensión con posibilidad de expulsión por participar en un acto de intimidación, incluyendo, pero sin limitarse a toda intimidación perpetrada por medio de actos electrónicos, tal se definen en los incisos (f) y (g) del Artículo 32261.

24. Todos los mensajes de texto y correos electrónicos son: PERMANENTES PÚBLICOS

25. Lo que le pasó a Alex

26. Las Consecuencias de la Intimidación

27. ¿Cuáles son las consecuencias de la intimidación? Problemas de disciplina Fracaso académico Deserción/abandono escolar Fobia a la escuela Consumo excesivo de sustancias Suicidio/pensamientos suicidas Represalias y/u otro tipo de violencia Un estimado de 160,000 estudiantes se ausentan diariamente a causa de temor de ser atacados o intimidados.

28. La Intimidación- Los Efectos en la Comunidad 60% de los varones en la escuela intermedia que fueron intimidadores, fueron convictos de por lo menos un crimen como adultos Los intimidadores tienen más probabilidades de cometer abuso infantil o violencia domestica cuando sean adultos

29. Las Señales de alerta que indican que se es una victima e intervenciones

30. SEÑALES DE ALERTA EN EL CASO DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES • Lesiones inexplicables • Pérdida de cosas • Señales de depresión • Aparenta más temeroso o cambios en su afecto • Mira diferente • Quejas físicas • Se niega a ir a la escuela

31. ¿Qué deben hacer los padres si su hijo(a) es la víctima? Recomiende a su hijo que hable del problema Escuche con objetividad Entérese de los hechos Comuníquese inmediatamente con la escuela y pida ayuda Elogie y aliente a su hijo Documente los incidentes

32. Enseñe lo siguiente a los niños que son víctimas de la intimidación: • Ponerse firme (si no hay peligro) • Decir: “¡Basta! Esto no está bien…” • Decir: “ Cuando tu ___ yo siento ___”. • Decir: “No me trates de esta manera, a ti no te agradaría que alguien te hiciera eso.” • Denunciarlo: Siempre hacer la denuncia a un miembro del personal de la escuela, maestros, director, consejero, etc. • Estar a salvo

33. Intervenciones para Estudiantes que no pueden Expresar Verbalmente • PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de Dibujos) • iPad • Lenguaje de Señas • Dar el ejemplo/Mostrar la situación por medio de actuación • Sugerencias de los Padres

34. Lo que los padres pueden hacer • Educar a los demás compañeros de clase sobre la discapacidad de su hijo puede fomentar que se le acepte. • Hable de por qué su hijo tiene una apariencia diferente o se expresa de un modo diferente a los demás • Destaque maneras en las que su hijo es igual al resto de la clase • Dé a los compañeros de clase de su hijos ideas para relacionarse con su hijo • Involucre al maestro- es posible que tenga que adaptar las lecciones. Ayudar a planear la presentación también puede animar al maestro a aprender sobre las necesidades de su hijo y los retos que afronta. • El equipo IEP puede ser útil al dar estrategias para un plan de prevención. • Promover la defensoría entre los compañeros- un grupo de estudiantes recibe capacitación sobre cómo prevenir la intimidación y el abuso y hablan en nombre de los estudiantes que no lo pueden hacer por sí mismos. Estrategias provienen de PACER .org/Bullying

35. Lo que los padres no deben hacer No suponga que alguien tiene la culpa o que hay alguien a quien acusar. No se enfrente con el intimidador. No recomiende la agresión como respuesta a la intimidación. Sea un buen ejemplo. ¡No ignore el problema!

36. Estrategias para que los padres eviten la intimidación cibernética Establecer las expectativas sobre el uso apropiado del Internet y del teléfono celular Mantenga el computador en un sitio público de la casa, no en el cuarto del niño. Mantenga buena comunicación con su hijo en todo momento especialmente sobre lo que pasa en la escuela y en las redes sociales.

37. ¿Y si su hijo es el abusÓn?

38. Señas de que su hijo(a) podría estar “intimidando” a otros Bueno para salir de problemas hablando y racionalizando su comportamiento Podría tener calificaciones bajas y mala actitud con respecto a la escuela La escuela u otros se han quejado de su comportamiento

39. La Intimidación y Abuso y los Niños con Trastorno de Déficit de Atención o Hiperactividad (ADHD) y una Discapacidad de Aprendizaje (LD) • A menudo se asume que los niños con AD/HD son abusones porque son hiperactivos, impulsivos, agresivos y exigentes • Si no se comprende la dinámica del abuso, los adultos pudieras estar victimizando a las víctimas del abuso

40. Si a mi hijo(a) lo acusan de intimidar a otros… Escuche con objetividad y entérese de lo que ocurrió Aclare que no tolerará la intimidación Establezca reglas y consecuencias claras

41. Si a mi hijo(a) lo acusan de intimidar a otros… Mantenga la calma, sea respetuoso y un ejemplo positivo Controle y supervise las actividades del niño Enseñe maneras alternativas y positivas de comunicar sus necesidades y deseos Busque ayuda

42. Las políticas del LAUSD indican que todo incidente de intimidación “denunciado” o presenciado se considerará seriamente, se investigará y se le aplicará métodos de disciplina progresiva, que se supervisarán. Estrategias de Intervención del Distrito:

43. Posibles consecuencias para el estudiante • Investigación inmediata • Intervenciones educativas • Disciplina progresiva • Entrevista con el padre • Referencia a consejería y/o DCFS para servicios de protección infantil • Suspensión • Expulsión • Arresto

44. Modificaciones al Código de Educación • EFECTIVO: 01 de enero, 2009 • Artículo 48900 y Artículo 32261: Delito cuya consecuencia puede ser suspensión, con posibilidad de expulsión, por participar en un acto de intimidación, incluyendo, pero sin limitarse a toda intimidación perpetrada por medio de actos electrónicos, tal como se definen en los incisos (f) y (g) del Artículo 32261.

45. Las escuelas tienen la responsabilidad de responder inmediatamente y efectivamente Si una escuela se enterara o razonablemente debería estar enterada sobre conductas de acoso o de violencia que crean un ambiente hostil, inmediatamentedeberá tomar medidas eliminar la conducta, prevenir que vuelva a ocurrir, y abordar sus efectos.

48. Prevención e Intervención de la INTIMIDACIÓN¿Dónde comenzar? Individualmente Salón de clase Toda la escuela Padres/Comunidad ¡ES RESPONSABILIDAD DE TODOS! 51

49. “Los niños hacen lo que ven hacer” http://www.youtube.com/watch?v=KHi2dxSf9hw