LES CLASSES À NIVEAUX MULTIPLES (CNM) une communauté d’apprentissage

1. LES CLASSES À NIVEAUX MULTIPLES (CNM)une communauté d’apprentissage Être heureux et productif dans l’hétérogénéité

2. Tu as une CNM en septembre • Comment réagis-tu? • Comment te prépares-tu? • Comment feras-tu la planification des apprentissages? • Quelles stratégies d’enseignement utiliseras-tu? • Comment vas-tu gérer ta classe? • Comment vas-tu aménager le local?

3. LES DÉFIS • Planification • Stratégies et méthodes adaptées • Gestion du temps • Perceptions, autonomie et motivation des élèves • Perceptions et attitudes des parents • Gestion des comportements • Aide aux élèves • Évaluation du rendement • Activités particulières à un groupe

4. LES SOLUTIONS LA PLANIFICATION: Qu’est-ce que l’intégration des matières? C’est une stratégie de planification qui consiste à faire des liens entre les attentes, les compétences et les contenus des différents programmes-cadres. L’INTÉGRATION DES MATIÈRES

5. L'intégration des matières Les outils: • a. Les attentes et contenus d’apprentissage par niveau et b. Les unités d’apprentissage intégrées, dans http://www.planificateur.org/ressources/attentes 2. Le continuum des apprentissages, MÉO 3. Ta créativité, ton imagination et ta connaissance des apprenants et de l’apprentissage

6. L'intégration (d’un niveau à l’autre) Attentes et contenus compatibles ex.: - les processus tels que l’écriture et le projet de recherche - les contenus tels que les types de textes activité: tableau comparatif verticale

7. L'intégration Attentes et contenus qui se suivent ex.: math, géométrie: les angles et les triangles: Unité niveaux 5e6e Une cabane d’oiseau pour la fête des mères http://www.planificateur.org/unites/UnitesElemantaire.htm verticale

8. L'intégration • Attentes et contenus pouvant être reliées par un même thème, un même problème ou un même concept • ex.: 5e6e: • Thème collectif: Mon pays, le Canada • Problème collectif: • Qu’est-ce qui attire les immigrants chez nous et • comment s’adaptent-ils à notre style de vie? • source: Intersection, guide pédagogique p. 28 • Votre exemple: • 4e5e Mon milieu géographique verticale

9. L'intégration Selon les rapprochements entre les processus ex.: résolution de problème tableau des processus, La gestion, l’amélioration…Charland et al verticale

10. L'intégration Selon les compétences ex.: 3e: magnétisme et électricité statique 4e: son Votre exemple: 6e : la diversité de la vie et 7e: les interactions au sein des écosystèmes verticale

11. L'intégration Pour récapituler: • d’attentes et de contenus compatibles • d’attentes et de contenus qui se suivent • selon un thème, un problème, un concept • selon les rapprochements ente les processus • selon les compétences verticale

12. L'intégration horizontale Selon la complémentarité entre les matières ex.: Qu’est-ce qui attire les immigrants? (Études sociales 5e) et Français 5e: entrevue et lettre de remerciement L’intégration verticale et horizontale: + Français 6e:dépliant publicitaire et lettre ouverte Source: Intersection-Guide pédagogique

13. Exemples d’intégration des matières dans une leçon: • Écrire dans son journal de bord pour décrire ce qu’on fait pour être en forme physiquement • Mesurer la longueur des sauts effectués • Écrire un article de journal sur l’exploit de Laura Secord • Vos exemples

14. Et l’évaluation en CNM? Différencier les grilles - selon les critères - selon le niveau de performance attendu

15. Projets authentiques • Enquête de Français- Denise Gould, GNO, 4e année • Foire gourmande internationale • Jeux de récréation • Aménageons la cour d’école • Notre milieu, notre avenir • Vos exemples:

16. L’enseignement en CNM • Quelles stratégies d’enseignement sont efficaces en CNM?

17. Les recherches nous disent… • Que les classes basées sur l’homogénéité chronologique sont une invention de la révolution industrielle dont le but était de faciliter l’enseignement mais pas nécessairement l’apprentissage

18. Les recherches nous disent… • que l’enseignement alternatif n’est pas toujours la stratégie la plus efficace • mais qu’il faut plutôt • mettre à profit les connaissances et les compétences des élèves et créer une communauté d’apprentissage • différencier selon les besoins individuels (Lataille-Démoré et Fradette, 2000)

19. Les recherches nous disent… • que les CNM existent partout sur la terre pour une variété de raisons: • milieux urbains dépeuplés • milieux ruraux dépeuplés • milieux en voie de développement Parfois, par choix, comme en Australie: classes multiâges

20. En Ontario 25% des classes sont des CNM En Ontario français, c’est un moyen de préserver nos petites communautés

21. Stratégies pédagogiques efficaces en CNM • Apprentissage coopératif • Différenciation: groupements, intelligences multiples • Intégration des matières • Participation communautaire • Tutorat (inter et intraclasse)

22. UN OUTIL CÉDÉROM DES CNM (MÉO) • Description des 5 stratégies • 100 leçons élaborées à partir de ces 5 stratégies pour l’élémentaire • Répertoire des ressources existantes (2000) • Matériel de communication avec les parents

23. D’autres stratégies efficaces en CNM? • Tableau de programmation et plan de travail • Centres d’apprentissage • Centres d’investigation • Le travail individuel avec auto-correction • Le journal de bord • Le mini-prof • Le portfolio • Leçons avec temps 1 commun • Vos idées?

24. La gestion d’une CNM • L’ambiance: créer une communauté d’apprentissage • L’espace: la disposition des pupitres • Le temps: un exemple d’horaire • Les routines et les procédures

25. Le métier d’élève en CNM Réussir en CNM exige • de l’autonomie • de la motivation personnelle et • des habiletés de coopération

26. Comment aider les élèves à développer l’autonomie? • Enseignement de stratégies d’apprentissage ex.: comment étudier (A. et C. pp. 190-207) • Fiches d’autocorrection • Outils d’autoévaluation • Renforcement de la satisfaction personnelle

27. Comment favoriser la motivation personnelle? • Aider l’élève à se fixer des objectifs personnels • Outils visuels et référentiels ex.: Grille de mes progrès en lecture (A. et C. p.193) • L’encouragement ex.: tableau de mérite • L’attitude « Travail + stratégies = succès »

28. Comment favoriser le sens d’appartenance et les habiletés de coopération? • les activités d’esprit de groupe-classe • les activités d’esprit d’équipe • l’enseignement et la pratique des habiletés sociales • l’encouragement

29. Les bienfaits d’une CNM • Elle permet à l’élève de développer: • son initiative et sa débrouillardise • son autonomie • ses compétences de base: lecture, écriture… • son sens de coopération

30. Les bienfaits d’une CNM Elle permet aux plus vieux d’approfondir la matière et de développer leur estime de soi et leur sens de responsabilité Elle permet aux plus jeunes de se sentir en sécurité et d’avoir des modèles à imiter

31. Les bienfaits d’une CNM Elle permet à l’enseignant.e • de mieux connaître ses élèves afin de mieux favoriser leur succès • de mettre en place le modus vivendi de la classe plus rapidement en début d’année • d’avoir des rapports plus développés avec les parents

32. Qu’as-tu retenu? • Nomme une stratégie de planification en CNM. • Donne un exemple. • Nomme des outils de planification en CNM.

33. Qu’as-tu retenu? 4. Donne un exemple d’intégration à partir a) d’un processus b) d’un contenu c) d’un concept d) d’un thème e) d’une compétence 5. Nomme des matières qui s’intègrent bien.

34. Comment t’y prendras-tu en CNM? 6. Nomme des stratégies pédagogiques efficaces en CNM. 7. Donne un exemple d’aménagement de l’horaire que l’on peut faire en CNM. 8. Quelles qualités l’élève a-t-il l’occasion de développer dans une CNM?

35. Moi, enseigner dans une CNM? Pourquoi pas?