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“A Expressão e Educação Físico-Motora no 1.º Ciclo do Ensino Básico no concelho de Lamego". Estudo sobre a importância da Expressão e Educação Físico-Motora e o lugar que ocupa na actividade lectiva. 2001. Problema.
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“A Expressão e Educação Físico-Motora no 1.º Ciclo do Ensino Básico no concelho de Lamego" Estudo sobre a importância da Expressão e Educação Físico-Motora e o lugar que ocupa na actividade lectiva 2001
Problema “Será a Expressão e Educação Físico Motora valorizada e posta em prática nas escolas do 1.º Ciclo pertencentes ao concelho de Lamego?”
Objectivos 1.º Conhecer, no concelho de Lamego, a importância dada pelos professores à Expressão e Educação Físico-Motora no 1.º CEB 2.º Conhecer o lugar que ocupa, na realidade, a Expressão e Educação Físico-Motora, na actividade lectiva
A amostra é constituída por 57 professores (60% do total de professores do 1.º CEB a leccionar) com idades entre os 20 e os 60 anos Materiais e MétodosAmostra
QUADRO 2 - SEXO DOS PROFESSORES SEXO F % % ac Não respondeu 1 1,8 1,8 Masculino 5 8,8 10,5 Feminino 51 89,5 100,0 Total 57 100,0 Materiais e MétodosAmostra Dos professores inquiridos, 89,5% são do sexo feminino e 8,8% do masculino
Materiais e MétodosInstrumento de Medida Questionário - Perante a grandeza da amostra e com o objectivo de obter um grau de confiança satisfatório, foi seleccionado o questionário como instrumento de medida; - constituído maioritariamente por questões do tipo “fechado”, de escolha dicotómica ou múltipla e duas questões do tipo “aberto”; - O questionário foi elaborado de acordo com dois níveis de medidas pretendidas: medidas de opinião e de aplicação real da EEFM.
Materiais e MétodosProcedimentos Estatísticos - Para análise dos níveis de opinião, recorremos aos métodos da estatística descritiva, com a apresentação da média e desvio padrão. - Para a comparação das médias entre indivíduos dos dois sexos e a opinião dos professores sobre a EEFM, utilizamos o t test de medidas independentes. A Anova foi utilizada para serem comparadas médias entre os grupos de Tempo de Serviço. - Para ambos os testes, o nível de significância foi mantido em 5%.
Sexo T p Masculino Feminino Importância da EEFM no desenvolvimento global das crianças 1,20 ± 0,44 1,17 ± 0,43 0,11 0,90 Importância curricular da EEFM 1,00 ± 0,00 1,03 ±0,28 -0,31 0,75 Apresentação dos Resultados OPINIÃO DOS DOCENTES DO SEXO MASCULINO E FEMININO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA EEFM NO DESENVOLVIMENTO GLOBAL DAS CRIANÇAS E A SUA IMPORTÂNCIA CURRICULAR Os valores apresentados são média ± desvio padrão.
Tempo de serviço 0 – 10 anos 11 – 20 21 – 30 > 30 F p Formação Inicial dos Professores 1,50 ± 0,70 1,83 ± 0,40 1,88 ±0,38 1,60 ± 0,89 0,98 0,40 Formação complementar dos Professores 5,50 ± 0,70 5,16 ± 0,40 4,65 ± 1,80 2,00 ± 2,73 3,82 0,15 Opinião sobre Formação Inicial para leccionar a EEFM 2,00 ± 0,00 2,00 ± 1,09 2,52 ± 0,73 3,00 ± 0,70 1,86 0,14 Apresentação dos Resultados O TEMPO DE SERVIÇO DOS PROFESSORES E A SUA OPINIÃO SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL PARA LECCIONAR A EEFM Os valores apresentados são média ± desvio padrão.
x ± sd t P Opinião sobre a Frequência Semanal de aplicação da EEFM 2,35 ± 0,99 -4,55 0,000 Frequência actual de aplicação da EEFM 2,98 ± 1,27 Apresentação dos Resultados OPINIÃO DOS PROFESSORES SOBRE A FREQUÊNCIA DE APLICAÇÃO DA EEFM E A SUA FREQUÊNCIA ACTUAL Os valores apresentados são média ± desvio padrão.
Tempo de serviço 0 – 10 anos 11 – 20 21 – 30 > 30 F p Opinião sobre a responsabilidade docente da EEFM 3,00 ± 0,00 2,50 ± 0,54 2,47 ± 0,69 2,80 ± 0,44 0,70 0,55 Responsabilidade actual pela EEFM 1,00 ± 0,00 1,83 ± 2,04 2,25 ± 1,94 2,00 ± 1,73 0,34 0,79 Apresentação dos Resultados OPINIÃO DOS PROFESSORES SOBRE A RESPONSABILIDADE DOCENTE PELA EEFM Os valores apresentados são média ± desvio padrão.
Apresentação dos Resultados Sugestões para a prática da EEFM
Conclusões 1.ª O corpo docente, neste nível de ensino, é dominado pelo sexo feminino, tem bastante tempo de serviço docente e consequentemente, grande estabilidade profissional. 2.ª A maioria dos professores do 1.º CEB considera muito importante a EEFM para o desenvolvimento global das crianças.
Conclusões 3.ª Os professores consideram a sua formação inicial satisfatória para a abordagem à EEFM 4.ªA frequência com que os professores abordam a EEFM nas escolas é muito diferente da sua opinião sobre a frequência com que deveria ser leccionada.
Conclusões 5.ª Os professores defendem que a responsabilidade pela prática da EEFM deverá ser de um professor especializado em Educação Física. 6.ª A maioria dos professores sugere mais e melhores espaços desportivos, material e um professor de EF para a prática da EEFM.
