Áreas prioritarias del Espacio Europeo de Educación Superior

1. Áreas prioritarias del Espacio Europeo de Educación Superior Formación e inserción laboral L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

2. Palabras clave • EEES • Proceso de Bolonia • La dimensión social del Proceso • Formación a lo largo de la vida • Declaración y Estrategia de Lisboa • Sociedad del conocimiento • Inserción laboral • Empleo • Empleabilidad • Espacio Europeo de Investigación Nuevos modelos L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

3. ESTUDIO DE LA FUNDACIÓN BBVA SOBRELOS UNIVERSITARIOS ESPAÑOLES • La satisfacción de los universitarios con su carrera (6.8 en una escala de 0 a 10) y con su universidad (6.5) es muy alta • Las asignaturas pendientes de la universidad española, según los estudiantes, son la formación práctica y el vínculo con el mercado laboral • La elección de la universidad ha estado basada más en la cercanía que en el prestigio de la institución • Los universitarios dedican 14 horas semanales al estudio y prefieren estudiar solos y en casa • Valoran positivamente a sus profesores, se muestran críticos con las becas y ayudas al estudio y piensan que la matrícula universitaria es cara • Cuando terminen sus estudios, la mitad buscará trabajo, un tercio seguirá estudiando y el 11% quiere dedicarse a la investigación L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

4. EEES • Nueva estructura de las titulaciones. • Planificación de las asignaturas/contenidos: metodologías, competencias, ECTS .. • Nuevo rol del profesor tutor. • Movilidad de estudiantes • Calidad y procesos de acreditación • Promotores de Bolonia. “La dimensión Social del Proceso”. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

5. Movilidad Erasmus L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

6. Movilidad en USA L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

7. La reacción • Bruselas tratará de acelerar la entrada de inmigrantes cualificados Una directiva creará la 'tarjeta azul' para extranjeros con estudios superiores L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

8. El Proceso de Bolonia Sostenido Voluntario Diverso Basado en la Colaboración L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

9. La estrategia de Lisboa (2000) Basándose en las aportaciones de los Estados miembros, el Consejo ha determinado una serie de prioridades comunes para el futuro, así como el modo en que los sistemas de educación y formación deben ayudar a alcanzar el objetivo que la Unión se fijó en Lisboa, a saber, “convertirse en la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer económicamente de manera sostenible con más y mejores empleos y con mayor cohesión social”. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

10. La estrategia de Lisboa (2000) 1.Crecimiento considerable de la economía. 2.Internacionalización competitiva del sector privado 3.Alto nivel de empleo para ambos sexos y grupos de edad 4.Bajo nivel de exclusión social y pobreza 5.Sistema social sostenido fiscalmente a MyLP L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

11. Proceso de Bolonia Transformación del modelo de Ecuación Superior en Europa. EEES La dimensión social del Proceso Estrategia de Lisboa Transformación del modelo económico Sociedad del conocimiento Inserción laboral Empleo Dos fuerzas motrices Formación a lo largo de la vida Empleabilidad Espacio Europeo de Investigación L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

12. Diferencias entre Bolonia y Lisboa L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

13. Diferencias entre Bolonia y Lisboa L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

14. Inserción Laboral Ámbitos de trabajo: Sector público, Empresa privada e Investigación y Educación Itinerarios de inserción: • Becas y ayudas: a. Investigación: - colaboración - postgrado: FPI, FPU y POSDOC b. En Empresas c. En las Administraciones Públicas L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

15. Inserción Laboral • Contratos formativos a. de Formación: - En prácticas - Para la formación ?? b. de Investigación - Incorporación de investigadores - Realización de un proyecto de investigación 3. Contrato ordinario 4. Oposición 5. Autoempleo L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

16. Inserción Laboral. Modelo tradicional Autoempleo Oposición Estabilidad Laboral Contrato ordinario Beca/Ayuda Contrato formativo L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

17. Inserción Laboral.Modelo alternativo Autoempleo Oposición Desempleo Contrato ordinario Nuevos periodos formativos Contrato formativo Beca/Ayuda L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

18. El empleo y el EEES Jornadas y seminarios: • Empleabilidad. U. de Alcalá (2005) Empresarios • Formación en competencias. U. Austral de Chile (2006) • Empresa y Universidad. U. de Zaragoza (2006) Empresarios • V Foro de Empleo Fundación Ortega y Gasset (2006) • Empresa y Reforma Curricular. (Pendiente) • Formación e inserción laboral. U de Almería (2007) • ¿Un nuevo concepto del empleo?. U. Autónoma de Madrid (2008) L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

19. Inserción laboral y formación Empleadores y otros agentes Profesores Graduados L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

20. Energías renovables Energía nuclear Telecomunicaciones Nuevos medios de transporte Nanotecnología Biotecnología Servicios Empresariales Desarrollo de competencias Formación corporativa Servicios de TI Operadores logísticos Riesgos laborales Responsabilidad Social Corporativa Servicios Sociales Cuidado y educación infantil Atención geriátrica Integración inmigración Redes sociales personales Asesoría conciliación y desarrollo personal Evasión Entretenimiento digital Ocio turismo especializado Servicios educativos Servicios salud Servicios Seguridad Empleo e inserción laboral El concepto de Yacimiento de empleo hace referencia a agregaciones homogéneas de actividades donde se produce o se va producir una demanda laboral significativa, frente a los niveles previos donde ésta era muy reducida o inexistente L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

21. ¿Soy empleable? • Vocación La tarea que desempeña una persona o su profesión debe estar en sintonía con una vocación más o menos concreta, muchos trabajos pueden no tener mucho que ver con ella. Muchas veces la insatisfacción crece con esta circunstancia, en estos caso sería conveniente plantearse cambiar de oficio. • La competencia profesional No sólo disponer de una titulación adecuada y de un talento razonable garantiza el cumplimiento de las tareas que demanda un determinado trabajo. La actualización constante de los conocimientos es el único camino para conseguir una competencia profesional sostenida. • La idoneidad No sólo se deben reunir las condiciones técnicas y personales requeridas sino que además el puesto de trabajo debe sentar bien a la persona, como se suele decir en el argot popular como un traje a la medida. Esta es la única vía para nazcan y progresen los sentimientos de satisfacción y de autoestima necesarios. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

22. ¿Soy empleable? • En forma La salud es fundamental para obtener e incluso para mantener un trabajo. Carecer de ella es partir en desventaja en un mercado laboral tan competitivo como el actual y representa un importante obstáculo. • Los recursos alternativos Es necesario ser capaz de encontrar soluciones a cualquier problema, incluso cuando se hayan agotado las vías tradicionales. Es, según la jerga de los Recursos Humanos, el pensamiento lateral, la capacidad de hallar salidas nuevas a problemas nuevos o comunes. Una formación amplia y variada puede servir para construir y reforzar una imagen de hombre de recursos. • Don de gentes Las relaciones interpersonales son importantes para lograr un clima armonioso en un centro de trabajo. La empresa cada vez valora más la inclinación al trabajo en equipo que la tendencia a soluciones individuales, y también un carácter sociable y afable, más que uno hosco, que dificulte la comunicación. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

23. De otra manera L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

24. La “Tercera Misión de la Universidad” • Lo que se está proponiendo es que la universidad participe activa, pero sobre todo, directamente en el desarrollo económico, el adjetivo local o nacional no es relevante para el objetivo final. Esa participación directa tiene que ver, por resumir con una expresión actual, con la “generación de empleo”. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

25. La crítica mas importante • Utilitarista: Modelo dirigido por el sistema productivo. • Objetivo: formar ciudadanos. formar ciudadanos empleados. • El paso de estudiar mucho un periodo “corto” para obtener un empleo para toda la vida, a estudiar a lo largo de toda la vida para pasar por varios empleos y desempleos a lo largo de la vida laboral. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

26. Información sobre el empleo de los recién titulados • Una gran carencia. Unidades de seguimiento de titulados. • Avances en los últimos tiempos. COIE Políticas activas de prácticas en empresas. Información Sectorial. (Todavía muy incompleta.) Ferias de empleo L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

27. Datos • 1.Estadísticas del MEC • 2.Consejo de Coordinación Universitaria • 3.Estudio sobre los servicios de prácticas y empleo de la Comunidad de Madrid. ACAP. • 4.Las demandas sociales y su influencia en la planificación de las titulaciones en España en el marco del proceso de convergencia europea en educación superior. Fundación Universidad Empresa. • 5.Estudio sobre el sistema de becas en la primera inserción y su relación con el empleo. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. • 6.Documentos de trabajo de las Jornadas sobre empleo en las Universidades de Alcalá y Zaragoza. El EEES y la empleabilidad y Empresa y Universidad. Benjamín Suárez y Luciano Galán. • 7.Dossier de las sesiones de “Universidad e Iniciativa emprendedora”. Ministerio de Industria Comercio y Turismo. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

28. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

29. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

30. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

31. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

32. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

33. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

34. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

35. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

36. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

37. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

38. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

39. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

40. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

41. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

42. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

43. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

44. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

45. Algunos elementos para la reflexión • Informe Pigmalion - 48% universitarios no están preparados para ejercer una profesión - 42% recién licenciados tiene trabajos de escasa relevancia. • Informe Accenture - …“los jóvenes profesionales españoles tienen una visión moderadamente positiva de la transición desde las aulas al mundo laboral, aunque reconocen haber tenido dificultades para afrontar el proceso: casi la mitad eligió su primer empleo "por ser el primero que le ofrecieron" y para ello, el 41% acudió a contactos personales o familiares y el 28% al envío de CV. Como resultado, sólo la mitad de los titulados iniciaron su actividad profesional el mismo año en el que terminaron su carrera”…. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

46. Algunos elementos para la reflexión • Informe Red2Red - “Parece haber un problema básico de enfoque en el sistema educativo”. - “..el fantasma de la sobrecualificación está cada vez mas presente..” • Informe ACAP - “La universidad no debería convertirse en un mero proveedor de servicios para la sociedad, así como tampoco en graduados completamente operativos para el mercado de trabajo laboral: debe en todo caso, “pertrecharlos de una base suficiente de conocimientos e incentivarlos a desarrollar su capacidad de continuar formándose a lo largo de toda la vida”. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

47. Algunos elementos para la reflexión • Informe Infoempleo 2006 - “Por último, es conveniente hacer hincapié en que el compromiso de la Universidad con sus alumnos se ha redefinido en consonancia con los tiempos y con una Sociedad del Bienestar con el pleno empleo como uno de sus grandes objetivos”. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

48. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007

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50. L.Galán Universidad Autónoma de Madrid octubre 2007