Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK

1. Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK

2. OPET PROMJENA?

3. TRADICIONALNO OBRAZOVANJE • Koncentrirano na SADRŽAJEučenja • Velik broj predmeta i sadržaja • “prenošenje” znanja • Učitelj zna sve; demonstrira, objašnjava, uvodi novo • Učenik pasivan; sjedi, sluša, prepisuje i ponavlja što mu učitelj kaže ili pokaže • Individualni rad • Razgovor na relaciji učitelj (pitanje)-učenik (odgovor) • Nije poželjno da učenik: radi na svoj način, kritizira i preispituje, bude drugačiji… • Matematika = zadaci

4. SUVREMENO OBRAZOVANJE • Koncentrirano na vještine, kompetencije • Ne što znaš, već što umiješ s tim • naglasak na inovativnosti, stvaralaštvu, rješavanju problema, razvoju kritičkoga mišljenja, poduzetnosti, informatičke pismenosti, socijalnih kompetencija • problemski pristup, istraživanje, otkrivanje • Manje sadržaja, više kompetencija

5. ŠTO JE NOK? • Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje • Srpanj, 2010. • Osnovni odgojno obrazovni dokument • Definira: • svrhu, ciljeve, područja, cikluse, načela obrazovanja • što opće obrazovani učenik mora postići (ne ulazi u strukovno obrazovanje) • temelj za izradu predmetnih kurikuluma i ostalih nastavnih materijala

6. KOMPETENCIJE KOJE PROPISUJE NOK komunikacija na materinskomu jeziku komunikacija na stranim jezicima matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji učiti kako učiti socijalna i građanska kompetencija inicijativnost i poduzetnost kulturna svijest i izražavanje

7. CIKLUSI OBRAZOVANJA • Prvi ciklus koji čine I., II., III. i IV. razred osnovne škole. • Drugi ciklus koji čine V. i VI. razred osnovne škole. • Treći ciklus koji čine VII. i VIII. razred osnovne škole. • Četvrti ciklus odnosi se na I. i II. razred srednjih strukovnih i umjetničkih škola, dok u gimnazijama obuhvaća sva četiri razreda

8. PODRUČJA OBRAZOVANJA • Kako odrediti područja obrazovanja? • Kako razviti željene kompetencije? • Što nam u svakodnevnom životu treba? • Što će nam trebati u budućnosti? • Što svima treba? • Što je preduvjet za bilo koje profesionalno obrazovanje? • Što je “opća kultura”?

9. PODRUČJA OBRAZOVANJA PO NOKu • jezično-komunikacijsko područje • matematičko područje • prirodoslovno područje • tehničko i informatičko područje • društveno-humanističko područje • umjetničko područje • tjelesno i zdravstveno područje PODRUČJE ≠ PREDMET

10. Matematičko područje u NOKu • Sve važnija uloga matematike u suvremenom svijetu • Mogućnost primjene naučenih matematičkih sadržaja u situacijama svakodnevnog života postaje važnija od količine naučenih sadržaja, formula i broja riješenih zadataka • Cilj je biti sposoban kritički misliti o složenim temama, tumačiti dostupne informacije, analizirati nove situacije i prilagoditi im se, donositi utemeljene odluke u svakodnevnomu životu, rješavati različite probleme, učinkovito primjenjivati tehnologiju te razmjenjivati ideje i mišljenja.

11. ZNANJA ILI KOMPETENCIJE • U matematici neke sadržaje treba poznavati i razumjeti, ali prvenstveno ih trebamo moći primijeniti u životu • KONCEPTI - sadržaji koje učenik određene dobi treba poznavati • PROCESI - umijeća primjene za koje treba biti osposobljen • Kroz svaki se sadržaju mogu poticati procesi (kompetencije)

13. MATEMATIČKI PROCESI prikazivanje i komunikacija povezivanje logičko mišljenje, argumentiranje i zaključivanje rješavanje problema i matematičko modeliranje primjena tehnologije

14. MATEMATIČKI KONCEPTI Brojevi Algebra i funkcije Oblik i prostor Mjerenje Podatci Infinitezimalni račun

16. PRIKAZIVANJE I KOMUNIKACIJA Matematika – univerzalni, globalni jezik Prikazivanje je i proces i krajnji rezultat Raznolike forme prikazivanja: dijagrami, grafikoni, grafovi, krivulje, tablice, formule, algebarski izrazi…. Spoznaje treba prenijeti drugima Učenik mora biti sposoban izražavati svoje razmišljanje, pojašnjavati primijenjene strategije, argumentirati svoja stajališta, slušati tuđa pojašnjenja… Timski rad Poticati verbalnu i pisanu komunikaciju

17. POVEZIVANJE Matematiku treba doživjeti kao zaokruženu, jedinstvenu cjelinu Cjepkanjem u lekcije gubi se ta povezanost Povezivanje sa životom - nastala iz života, potrebna u životu Matematika (za učenike) nije sama sebi svrha – treba joj dati smisao

18. LOGIČKO MIŠLJENJE, ARGUMENTIRANJE I ZAKLJUČIVANJE Najvažnija funkcija nastave matematike je poticanje i razvoj logičkog mišljenja Ispravni postupci mišljenja (analiza, sinteza, generalizacija, apstrakcija…) Poticati samostalne zaključke (indukcijom, dedukcijom, analogijom) Raspravljati, argumentirati, dokazivati

19. RJEŠAVANJE PROBLEMA I MATEMATIČKO MODELIRANJE problem iz svakodnevnog života ili intelektualne prirode (zagonetka) Cilj je prvenstveno riješiti problemsku situaciju, neovisno o načinu rada Nisu vezani uz JEDAN ODREĐENI POSTUPAK, a time ni uz jednu određenu lekciju Potiču se raznolike strategije složeniji i traže više intelektualnog napora Često imaju više rješenja

20. ZAKLJUČCI • Jasnije definirana svrha i uloga obrazovanja • Veliki korak naprijed jer svima, na svim razinama obrazovanja postavlja jednakeciljeve • Povezuje sve razine obrazovanja (isti ciljevi, ista područja, isti procesi i koncepti) • Okreće se kompetencijama, korisnosti, a ne količini znanja • Rasterećuje učenika (definira obavezna i izborna područja) • Veća sloboda (i odgovornost) učitelja • Početak faze izrade predmetnih kurikuluma